论文部分内容阅读
摘要：在情境教学法的指导下对初中英语教学模式进行优化，能够使课程内容在对应情境的框架更加立体地呈现在学生的面前，并形成更浓厚的英语学习氛围，使学生从中建立起直观的英语学习体验，在主动学习模式下实现深度学习，真正推动其英语学习素养的提高。在初中英语教学中，教师应系统地做好情境创设方式的讨论工作，结合实践制定出具体的指导理论，以此使教师在后续的教学活动中能够有针对性地创设具体的教学情境，切实推动教学模式的优化，最终为学生的学习效率提高打下重要基础。
关键词：情境教学法;初中英语;创设方式
情境教学法是素质教育理念下强化学生在学习过程中主体性的重要教学方法，它能够使教师通过创设辅助教学情境的方式，为学生的课堂学习活动创造一个具体的框架，使学生能够更加高效地完成独立学习实践，并建立起不同方面的学习体验，最终真正实现个人学习素养的提高。在初中阶段的英语教学实践中，情境教学法的应用还存在着较多的不足与问题，教师缺乏科学的设计观念，导致创设出的情境难以与实际的教学内容相匹配，总体上呈现出较强的模式化，难以切实辅助学生实现深度学习。为了转变这一问题，教师在初中英语教学中应该切实对情境创设方式进行具体的研究，切实建立指导理论体系，最终使学生的学习素养在情境辅助下得到最大化的提高。
一、引入媒体资源构建数字情境
随着教学领域中信息技术的不断发展，教师能够更加快捷地将数字资源带入课堂之中，使其发挥出本身的形式优势对传统的教学模式进行创新，以此使学生的学习效率在数字资源的辅助作用下得到最大化地提高。在初中英语教学中，教师应该结合数字化的教育改革背景，在课程中合理地引入媒体资源以构建数字情境，以此使学生在数字教学框架中对英语教学内容建立起更直观的认识，最终促进学生学习素养的切实提高。
例如在《Which is the way to the hospital？》这一课的教学中，为了学生能够对将要学习的常见交通规则形成更具体的认识，教师应在课堂中首先利用图片资源，将生活中与英语学习内容对应的交通规则展示给学生，以此通过媒体资源引入生活内容，以此构建直观的数字情境。这一情境的构建将使得学生的英语学习更加具体，使学生真正将单词与短语和生活中的实际事物进行联系，由此加深学生对英语知识的认识，从而切实促进学生基础知识体系的牢固建立。另外，媒体资源在表现过程中具有较强的生动性，还能在教学中起到吸引学生兴趣的作用，最终切实提高学生的课堂学习积极性，为其效率的提高打下重要基础。
二、利用游戏优势构建活动情境
游戏具有较强的趣味性，在教学中有着提高课堂教学活动趣味性的教学优势。在初中阶段的英语教学活动中，教师可以适当地结合教学内容组织创新性的游戏活动，以此构建活动情境组织学生实践参与。这将使得学生在活动中真实感受英语学习过程的趣味性，并形成良好的实践体验，最终真正促成学生学习素养的提高，为其英语学习效率的不断提高打下重要基础。
例如在词汇教学中，教师可以组织学生开展英语接龙游戏。首先，教师应在黑板上寫下一个字母，使其成为接龙的首字母，引导班级学生拼写出一个以这一单词首字母的词汇，之后下一名同学由第一名同学的尾字母为首字母开始下一个拼写，以此形成接龙关系。在这一游戏模式下，学生不仅能够完成对以往所学词汇的巩固，还能够真正在活动情境中感受到英语学习活动的愉快氛围，使学生能够建立起趣味体验，使其形成英语学习兴趣，最终真正推动学生英语素养的提高。
三、组织合作交互构建对话情境
培养学生的英语语感同样也是初中阶段英语教学中重要的教学任务。通过语感的培养，学生能够形成更为良好的英语表达能力，并为其英语阅读理解与写作实践打下重要基础。在初中阶段的英语教学中，教师应组织学生建立课堂合作交互关系的方式开展英语对话实践，以此在基础表达的过程中深化对课堂所学知识的理解，并从对话情境中更直接地体验英语表达的过程，最终切实促进学生英语语感的形成，为其后续英语学习效率的提高打下重要基础。
例如在初中英语教学中，教师可以利用每堂课程的前三分钟，引导学生利用之前课程中所学习的英语词汇、语法等知识开展英语对话交流活动，使学生真正参与到英语表达过程之中。这不仅使得学生将所学的英语知识以表达的方式进行了整合，在对话情境中深化了对知识的应用性了解，还真正使学生融入到英语交流氛围之中，使学生能够从中积累英语表达经验，更直观地体验英语表达模式，最终真正实现英语语感素养的提高，为其英语学习打下重要基础。
初中英语教学情境的创设应该始终服务于课程中的实际教学内容，只有真正做好情境的针对性设计工作，情境才能真正成为辅助学生自主探究学习的支架，切实使学生在学习活动中实现学习体验的优化，以此为学生学习素养的提高打下重要基础。
参考文献：
[1]杨丽霞.论初中英语情境教学课堂的有效构建策略[J].校园英语，2019（29）：219-219.
[2]郭长虹.基于建构主义理论的中学英语情境教学策略探究[J].英语教师，2020（7）：58-61.
广东省云浮市新兴县明德中学 叶翠薇
关键词：情境教学法;初中英语;创设方式
情境教学法是素质教育理念下强化学生在学习过程中主体性的重要教学方法，它能够使教师通过创设辅助教学情境的方式，为学生的课堂学习活动创造一个具体的框架，使学生能够更加高效地完成独立学习实践，并建立起不同方面的学习体验，最终真正实现个人学习素养的提高。在初中阶段的英语教学实践中，情境教学法的应用还存在着较多的不足与问题，教师缺乏科学的设计观念，导致创设出的情境难以与实际的教学内容相匹配，总体上呈现出较强的模式化，难以切实辅助学生实现深度学习。为了转变这一问题，教师在初中英语教学中应该切实对情境创设方式进行具体的研究，切实建立指导理论体系，最终使学生的学习素养在情境辅助下得到最大化的提高。
一、引入媒体资源构建数字情境
随着教学领域中信息技术的不断发展，教师能够更加快捷地将数字资源带入课堂之中，使其发挥出本身的形式优势对传统的教学模式进行创新，以此使学生的学习效率在数字资源的辅助作用下得到最大化地提高。在初中英语教学中，教师应该结合数字化的教育改革背景，在课程中合理地引入媒体资源以构建数字情境，以此使学生在数字教学框架中对英语教学内容建立起更直观的认识，最终促进学生学习素养的切实提高。
例如在《Which is the way to the hospital？》这一课的教学中，为了学生能够对将要学习的常见交通规则形成更具体的认识，教师应在课堂中首先利用图片资源，将生活中与英语学习内容对应的交通规则展示给学生，以此通过媒体资源引入生活内容，以此构建直观的数字情境。这一情境的构建将使得学生的英语学习更加具体，使学生真正将单词与短语和生活中的实际事物进行联系，由此加深学生对英语知识的认识，从而切实促进学生基础知识体系的牢固建立。另外，媒体资源在表现过程中具有较强的生动性，还能在教学中起到吸引学生兴趣的作用，最终切实提高学生的课堂学习积极性，为其效率的提高打下重要基础。
二、利用游戏优势构建活动情境
游戏具有较强的趣味性，在教学中有着提高课堂教学活动趣味性的教学优势。在初中阶段的英语教学活动中，教师可以适当地结合教学内容组织创新性的游戏活动，以此构建活动情境组织学生实践参与。这将使得学生在活动中真实感受英语学习过程的趣味性，并形成良好的实践体验，最终真正促成学生学习素养的提高，为其英语学习效率的不断提高打下重要基础。
例如在词汇教学中，教师可以组织学生开展英语接龙游戏。首先，教师应在黑板上寫下一个字母，使其成为接龙的首字母，引导班级学生拼写出一个以这一单词首字母的词汇，之后下一名同学由第一名同学的尾字母为首字母开始下一个拼写，以此形成接龙关系。在这一游戏模式下，学生不仅能够完成对以往所学词汇的巩固，还能够真正在活动情境中感受到英语学习活动的愉快氛围，使学生能够建立起趣味体验，使其形成英语学习兴趣，最终真正推动学生英语素养的提高。
三、组织合作交互构建对话情境
培养学生的英语语感同样也是初中阶段英语教学中重要的教学任务。通过语感的培养，学生能够形成更为良好的英语表达能力，并为其英语阅读理解与写作实践打下重要基础。在初中阶段的英语教学中，教师应组织学生建立课堂合作交互关系的方式开展英语对话实践，以此在基础表达的过程中深化对课堂所学知识的理解，并从对话情境中更直接地体验英语表达的过程，最终切实促进学生英语语感的形成，为其后续英语学习效率的提高打下重要基础。
例如在初中英语教学中，教师可以利用每堂课程的前三分钟，引导学生利用之前课程中所学习的英语词汇、语法等知识开展英语对话交流活动，使学生真正参与到英语表达过程之中。这不仅使得学生将所学的英语知识以表达的方式进行了整合，在对话情境中深化了对知识的应用性了解，还真正使学生融入到英语交流氛围之中，使学生能够从中积累英语表达经验，更直观地体验英语表达模式，最终真正实现英语语感素养的提高，为其英语学习打下重要基础。
初中英语教学情境的创设应该始终服务于课程中的实际教学内容，只有真正做好情境的针对性设计工作，情境才能真正成为辅助学生自主探究学习的支架，切实使学生在学习活动中实现学习体验的优化，以此为学生学习素养的提高打下重要基础。
参考文献：
[1]杨丽霞.论初中英语情境教学课堂的有效构建策略[J].校园英语，2019（29）：219-219.
[2]郭长虹.基于建构主义理论的中学英语情境教学策略探究[J].英语教师，2020（7）：58-61.
广东省云浮市新兴县明德中学 叶翠薇