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[摘 要] 新时代对教育提出了新的任务和要求，抓好课堂教学这一主阵地，做好学前教育与思政教育的有效融入，培养新时代准幼儿教师势在必行。在专业融合过程中，应通过寻找专业契合点及提高教师的课堂思政意识、思政水平等方式，将课堂思政做到可感、可知、可学，使课堂思政真正落到实处。学前教育专业学生具有大学生及准幼儿教师的双重属性，通过课堂思政的有效融入既可加强新时代大学生的价值观建设，同时也可为学前阶段培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
[关 键 词] 新时代;学前教育;课堂思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0036-02
2017年在中国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”进入新时代是我国发展新的历史方位，必须明确方位才能找准方向，把握大势才能赢得未来。百年大计，教育为本。我国独特的历史、文化、国情，决定了我国必须走自己的高职教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高职院校。[1]
一、富国强民，教学为先
时代是思想之母，新时代我国的教育工作面临新的任务和要求。习近平总书记提出，要运用课堂教学推进思想政治理论的融合，推动思政理论课与其他专业课能够同向同行共同发展，共同为学生的成长和发展做贡献。课程思政在引导大学生塑造独立人格、提升道德品行以及培育公共精神方面发挥着重要价值。[2]推进课堂思政融入高职院校专业课程改革，符合国家发展的要求，有利于强化教师队伍，同时更有利于培养大学生的价值观念。课堂思政是新时代背景下坚持社会主义办学方向的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，实现人才强国的必由之路。
高职学前教育专业有其特殊性，学前教育专业旨在培养准幼儿教师。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿教师应该具有良好的师德，应“贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。热爱学前教育事业，具有良好职业道德修养，为人师表”。学前教育专业学生毕业后将从事学前教育工作，学前教育发展的方向与质量直接受幼儿教师影响。且学前教育在整个教育体系中处于全局性、先导性与基础性的地位，故学前教育专业学生的师德师风及政治素养的培养不仅关乎学前教育体系的质量，也关乎整个教育体系的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“要让幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱，激发幼儿的民族自豪感。知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。”课堂思政是将此理念与要求落实到底的不二选择，因此在学前教育专业进行课堂思政是非常重要且必要的。
二、以课为基，寻根铸魂
（一）寻找学前教育课程与思政教育的契合点
秉纲而目自张，执本而末自从。课程是专业发展和人才培养的基础，立足课程是种好责任田的必由之路。习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治论课同向同行，形成协同效应。”[3]学前教育专业各课程与思想政治教育之间存在一定差异，如何寻找本专业课程与思想政治教育之间的契合点以实现无缝对接是课堂思政建设的重要环节，通过课堂思政的有效融入实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。[4]如学前教育学课程中讲到学前教育的发展历史，可就此培养学生正确的历史发展观，树立学生联系与发展的思想;讲到中外教育思想，可培养学生辩证的思维，了解教育应为国育人、为党育才，树立学生奋斗正当时的观念;讲到教师与幼儿时，要注意培养学生正确的教师观、教育观与儿童观，培养学生热爱学前教育事业、树立职业理想和敬业精神。
（二）全方位实施思政育人
课堂思政需做到全员、全过程、全方位育人。可建立人才培养方案—课程标准—教案三级课堂思政育人体系。从学前教育人才培养方案入手，确立课堂思政的主旋律。坚持把立德树人作为根本任务，不断加强系部思想政治工作，把立德树人融入人才培养方案，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。从课程标准入手，不断找寻课程与思政的契合点，以教研室为单位逐课推进，确保每门课程中思政内容的巧妙融入。从教案入手，认真剖析每堂课的上课时间、上课内容中的思政要素，结合当前学前教育专业学生的思想特点，有效将特殊节日、纪念日等时间要素及教育思想的本土化等知识要素融入课堂中。通过三级联动、逐层推进，确保从上层思想到课堂实践全方位均能凸显课堂思政内容，真正将课堂思政落到实处。
（三）完善课堂思政监督评价机制
坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节;充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理制度。[5]完善课堂思政监督评价机制是协同育人的基线保障。学校及系部可逐步研究、建立《课堂思政评价指标体系》，进一步推动思政建设的标准化、规范化与质量化。[6]可设立督导处与教务处联合听课制度，并将课堂质量作为绩效考核标准。“两处”立足学前教育专业特色结合《课程思政评价指标体系》对学前教育专业课程进行联合听课，并基于课堂思政、课堂知识等方面做出反馈并给出建设性建议，以此来督导并落实学前教育专业课堂思政，有效提升课堂思政质量。除此之外，可设立三级同行评议制度：第一层级，可以教研室为单位、以课堂思政为主线进行同行互听互评;第二层级，由教研室主任对本教研室教师进行听课评课;第三层级，由教学主任及系部副书记联合聽课，结合专业特色及思政质量进行针对性评价。以期通过各级各类专业反馈，有效推进课堂思政的融入与落实。 三、教育大計，教师为本
（一）严格教师准入制度
在高校思政课堂的建设过程中，教师是高校思想政治教育活动的关键引导力量，这就需要专业课程教师具有一定的马克思主义理论修养和敏锐辩证思维能力。政治理论修养及辩证思维能力非一日之所成，故需严格教师准入制度，设立学校招聘的思政标准。高校在人才选拔方面需加大对教师马克思主义理论修养、辩证思维及个人道德等方面的考查力度，确立师德师风一票否决制，严格教师准入制度，为学校招聘具有高水平政治修养及专业能力的教师。
（二）加强教师思政培训
师者，教书育人者也。在课程细化的过程中，任课教师存在一个共同的问题即仅关注专业课程知识的传授，却忽视了课堂育人这一教师本义之内的任务，导致教书与育人的割裂。故教师之“教书”与“育人”需在课堂中得到统一协调发展，两条腿走路才能走得长远，以此来培养才兼备的学生。应树立“教书”“育人”统一观，使“智”与“德”在课堂中得以双生。
以不息为体，以日新为道。教师的专业能力及思政水平应与时俱进，不断应对新时代的挑战，契合新时代对教师提出的要求。提升教师思想政治素质，加强教师教书育人的责任和担当是新时代教师发展的必由之路。应不断加强教师的思政培训力度，扩充思政培训的内容，深化思政培训的理论，增添思政培训的趣味，通过线上线下相结合的方式，不断提升教师的思想政治水平与课堂思政的意识。使所有教师确立所有课堂都具备育人的作用，所有的教师都有育人的职责这一教育理念，明确立德树人的要求，在课堂教学中融入价值观塑造和思想引导，做到育人与教书协调发展。[7]
（三）积极与思政教师沟通合作
思政教师经过职前职后的学习与培训，接受了系统良好的思想政治学习，具有全面的思想政治理论，能够更好地把握辩证、联系、发展等方法论，在思想政治理论方面具有较强的专业性。学前教育专业教师具有深厚学前教育理论，能够系统地给学生以专业影响，但是缺乏专业系统的思政理论，在日常教学中缺少对思政内容的敏锐性，课堂思政的融入度不高。是故学前教育专业教师可与马克思主义学院教师建立长期合作的交流机制，借助马院教师的专业性帮助学前教育专业教师挖掘课程中的思政元素，为其提供马克思主义理论解读。
此外，学校可设立有关课堂思政的科研教学项目，鼓励不同专业教师联合申报，以项目为载体促进不同专业教师交流合作，在完成科研课题的过程中不断形成课堂思政建设的具体方案。以项目为体，以课堂实践为基，充分发挥教师的主动性与合作性，有效将学前教育与思政教育相结合，保证课堂思政的有效融入。
四、结语
当前处于新时代背景之下，教育被赋予更多的期望与内涵。高职学前教育担负着培养具有专业理念与师德、专业知识、专业能力的新时代幼儿教师的重任。站在历史的新起点，课堂思政无疑成为我国人才培养和质量改革的基点与方向。在基于传统课堂知识传授的过程中课堂思政更需要将教育理念与实践教育进行融合，将学前教育专业知识与思政教育相结合以此来培养具有专业学识和正确信念的德才兼备的新时代幼儿教师。但学前教育思政改革之路且长，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]杨巧蕊.大学英语课堂思政教育策略探析：以College Life in the Internet Age为例[J].英语广场，2020（135）.
[2]杨国斌，龙明忠.课程思政的价值与建设方向[J].中国高等教育，2019（23）.
[3]习近平在全国高效思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[4]韩丽雯.高校教师党支部促进课堂思政建设的机制探索[J].北京印刷学院学报，2020（7）.
[5]人民网.中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）.http：//edu.people.com.cn/GB/n1/2017/0227/c1006-29111179.html
[6]蔡忠楷，张新英，李健康.共生理论视角下我国课堂思政建设研究[J].科教导刊，2020（5）.
[7]王奕.复杂性思维视域下推动“课堂思政”建设的策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（9）.
◎编辑 司 楠
On the Effective Integration of Ideology and Politics in the Classroom of Preschool Education Major
in Higher Vocational Education in the New Age
LI-Dandan，LIU-Li
Abstract：The new age has put forward new tasks and requirements for education. It is imperative to pay attention to the main position of classroom teaching， do a good job of the effective integration of preschool education and ideological and political education， and train prospective kindergarten teachers in the new age. In the process of professional integration， it is necessary to make classroom ideology and politics perceptible， knowable and learnable by looking for the confluence point of majors and improving teachers’ ideological and political consciousness and level， so that classroom ideology and politics can be put into practice. Preschool education major students have the dual attributes of college students and prospective kindergarten teachers， through the effective integration of classroom ideology and politics can not only strengthen the value construction of college students in the new era， but also can cultivate four good teachers with ideals and beliefs， moral sentiment， solid knowledge， and benevolence for the preschool stage.
Keywords：the new age;preschool education;classroom ideological and political education
[关 键 词] 新时代;学前教育;课堂思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0036-02
2017年在中国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”进入新时代是我国发展新的历史方位，必须明确方位才能找准方向，把握大势才能赢得未来。百年大计，教育为本。我国独特的历史、文化、国情，决定了我国必须走自己的高职教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高职院校。[1]
一、富国强民，教学为先
时代是思想之母，新时代我国的教育工作面临新的任务和要求。习近平总书记提出，要运用课堂教学推进思想政治理论的融合，推动思政理论课与其他专业课能够同向同行共同发展，共同为学生的成长和发展做贡献。课程思政在引导大学生塑造独立人格、提升道德品行以及培育公共精神方面发挥着重要价值。[2]推进课堂思政融入高职院校专业课程改革，符合国家发展的要求，有利于强化教师队伍，同时更有利于培养大学生的价值观念。课堂思政是新时代背景下坚持社会主义办学方向的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，实现人才强国的必由之路。
高职学前教育专业有其特殊性，学前教育专业旨在培养准幼儿教师。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿教师应该具有良好的师德，应“贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。热爱学前教育事业，具有良好职业道德修养，为人师表”。学前教育专业学生毕业后将从事学前教育工作，学前教育发展的方向与质量直接受幼儿教师影响。且学前教育在整个教育体系中处于全局性、先导性与基础性的地位，故学前教育专业学生的师德师风及政治素养的培养不仅关乎学前教育体系的质量，也关乎整个教育体系的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“要让幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱，激发幼儿的民族自豪感。知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。”课堂思政是将此理念与要求落实到底的不二选择，因此在学前教育专业进行课堂思政是非常重要且必要的。
二、以课为基，寻根铸魂
（一）寻找学前教育课程与思政教育的契合点
秉纲而目自张，执本而末自从。课程是专业发展和人才培养的基础，立足课程是种好责任田的必由之路。习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治论课同向同行，形成协同效应。”[3]学前教育专业各课程与思想政治教育之间存在一定差异，如何寻找本专业课程与思想政治教育之间的契合点以实现无缝对接是课堂思政建设的重要环节，通过课堂思政的有效融入实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。[4]如学前教育学课程中讲到学前教育的发展历史，可就此培养学生正确的历史发展观，树立学生联系与发展的思想;讲到中外教育思想，可培养学生辩证的思维，了解教育应为国育人、为党育才，树立学生奋斗正当时的观念;讲到教师与幼儿时，要注意培养学生正确的教师观、教育观与儿童观，培养学生热爱学前教育事业、树立职业理想和敬业精神。
（二）全方位实施思政育人
课堂思政需做到全员、全过程、全方位育人。可建立人才培养方案—课程标准—教案三级课堂思政育人体系。从学前教育人才培养方案入手，确立课堂思政的主旋律。坚持把立德树人作为根本任务，不断加强系部思想政治工作，把立德树人融入人才培养方案，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。从课程标准入手，不断找寻课程与思政的契合点，以教研室为单位逐课推进，确保每门课程中思政内容的巧妙融入。从教案入手，认真剖析每堂课的上课时间、上课内容中的思政要素，结合当前学前教育专业学生的思想特点，有效将特殊节日、纪念日等时间要素及教育思想的本土化等知识要素融入课堂中。通过三级联动、逐层推进，确保从上层思想到课堂实践全方位均能凸显课堂思政内容，真正将课堂思政落到实处。
（三）完善课堂思政监督评价机制
坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节;充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理制度。[5]完善课堂思政监督评价机制是协同育人的基线保障。学校及系部可逐步研究、建立《课堂思政评价指标体系》，进一步推动思政建设的标准化、规范化与质量化。[6]可设立督导处与教务处联合听课制度，并将课堂质量作为绩效考核标准。“两处”立足学前教育专业特色结合《课程思政评价指标体系》对学前教育专业课程进行联合听课，并基于课堂思政、课堂知识等方面做出反馈并给出建设性建议，以此来督导并落实学前教育专业课堂思政，有效提升课堂思政质量。除此之外，可设立三级同行评议制度：第一层级，可以教研室为单位、以课堂思政为主线进行同行互听互评;第二层级，由教研室主任对本教研室教师进行听课评课;第三层级，由教学主任及系部副书记联合聽课，结合专业特色及思政质量进行针对性评价。以期通过各级各类专业反馈，有效推进课堂思政的融入与落实。 三、教育大計，教师为本
（一）严格教师准入制度
在高校思政课堂的建设过程中，教师是高校思想政治教育活动的关键引导力量，这就需要专业课程教师具有一定的马克思主义理论修养和敏锐辩证思维能力。政治理论修养及辩证思维能力非一日之所成，故需严格教师准入制度，设立学校招聘的思政标准。高校在人才选拔方面需加大对教师马克思主义理论修养、辩证思维及个人道德等方面的考查力度，确立师德师风一票否决制，严格教师准入制度，为学校招聘具有高水平政治修养及专业能力的教师。
（二）加强教师思政培训
师者，教书育人者也。在课程细化的过程中，任课教师存在一个共同的问题即仅关注专业课程知识的传授，却忽视了课堂育人这一教师本义之内的任务，导致教书与育人的割裂。故教师之“教书”与“育人”需在课堂中得到统一协调发展，两条腿走路才能走得长远，以此来培养才兼备的学生。应树立“教书”“育人”统一观，使“智”与“德”在课堂中得以双生。
以不息为体，以日新为道。教师的专业能力及思政水平应与时俱进，不断应对新时代的挑战，契合新时代对教师提出的要求。提升教师思想政治素质，加强教师教书育人的责任和担当是新时代教师发展的必由之路。应不断加强教师的思政培训力度，扩充思政培训的内容，深化思政培训的理论，增添思政培训的趣味，通过线上线下相结合的方式，不断提升教师的思想政治水平与课堂思政的意识。使所有教师确立所有课堂都具备育人的作用，所有的教师都有育人的职责这一教育理念，明确立德树人的要求，在课堂教学中融入价值观塑造和思想引导，做到育人与教书协调发展。[7]
（三）积极与思政教师沟通合作
思政教师经过职前职后的学习与培训，接受了系统良好的思想政治学习，具有全面的思想政治理论，能够更好地把握辩证、联系、发展等方法论，在思想政治理论方面具有较强的专业性。学前教育专业教师具有深厚学前教育理论，能够系统地给学生以专业影响，但是缺乏专业系统的思政理论，在日常教学中缺少对思政内容的敏锐性，课堂思政的融入度不高。是故学前教育专业教师可与马克思主义学院教师建立长期合作的交流机制，借助马院教师的专业性帮助学前教育专业教师挖掘课程中的思政元素，为其提供马克思主义理论解读。
此外，学校可设立有关课堂思政的科研教学项目，鼓励不同专业教师联合申报，以项目为载体促进不同专业教师交流合作，在完成科研课题的过程中不断形成课堂思政建设的具体方案。以项目为体，以课堂实践为基，充分发挥教师的主动性与合作性，有效将学前教育与思政教育相结合，保证课堂思政的有效融入。
四、结语
当前处于新时代背景之下，教育被赋予更多的期望与内涵。高职学前教育担负着培养具有专业理念与师德、专业知识、专业能力的新时代幼儿教师的重任。站在历史的新起点，课堂思政无疑成为我国人才培养和质量改革的基点与方向。在基于传统课堂知识传授的过程中课堂思政更需要将教育理念与实践教育进行融合，将学前教育专业知识与思政教育相结合以此来培养具有专业学识和正确信念的德才兼备的新时代幼儿教师。但学前教育思政改革之路且长，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]杨巧蕊.大学英语课堂思政教育策略探析：以College Life in the Internet Age为例[J].英语广场，2020（135）.
[2]杨国斌，龙明忠.课程思政的价值与建设方向[J].中国高等教育，2019（23）.
[3]习近平在全国高效思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[4]韩丽雯.高校教师党支部促进课堂思政建设的机制探索[J].北京印刷学院学报，2020（7）.
[5]人民网.中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）.http：//edu.people.com.cn/GB/n1/2017/0227/c1006-29111179.html
[6]蔡忠楷，张新英，李健康.共生理论视角下我国课堂思政建设研究[J].科教导刊，2020（5）.
[7]王奕.复杂性思维视域下推动“课堂思政”建设的策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（9）.
◎编辑 司 楠
On the Effective Integration of Ideology and Politics in the Classroom of Preschool Education Major
in Higher Vocational Education in the New Age
LI-Dandan，LIU-Li
Abstract：The new age has put forward new tasks and requirements for education. It is imperative to pay attention to the main position of classroom teaching， do a good job of the effective integration of preschool education and ideological and political education， and train prospective kindergarten teachers in the new age. In the process of professional integration， it is necessary to make classroom ideology and politics perceptible， knowable and learnable by looking for the confluence point of majors and improving teachers’ ideological and political consciousness and level， so that classroom ideology and politics can be put into practice. Preschool education major students have the dual attributes of college students and prospective kindergarten teachers， through the effective integration of classroom ideology and politics can not only strengthen the value construction of college students in the new era， but also can cultivate four good teachers with ideals and beliefs， moral sentiment， solid knowledge， and benevolence for the preschool stage.
Keywords：the new age;preschool education;classroom ideological and political education