本不想在“科研”之前赘加一个“职教”，以免让大方之家误认为笔者对“科研”的理解失之褊狭。关于科研，教育部的定义是：“科学研究是指为了增进知识，包括关于人类文化和社会的知识，以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。”显而易见，科研本无高下之别，更无王侯将相之分。然而，鉴于目前国人对职业院校科研工作的误解和歧视，标明“职教科研”似乎并非画蛇添足，一来明示本文所述科研的范畴，二来强调职业教育可以也应该与科研挂钩。
　　职教科研是項目化教学的载体。区别于空洞乏味的理论灌输，項目化教学是职业教育的一大特色。通过項目化教学，学生可以在“做中学”，可以“先会后懂”，在对产品完整生产周期的体验中，学会探究、学会合作、学会创新、学会发现问题和解决问题，实现自身的全面发展，提高综合职业能力。而“項目”不同于一般的“案例”，是所谓“已然者为案例，未知者为項目”，“項目一旦走完了生命周期，亦即变成了案例”。所以，項目总是和创新、创造紧密相连，与科研一脉相承。离开了科研，項目化教学就不会有创新，就只能是对现成案例的重复演示和灌输，如此教学，不仅教无创新，学亦没有乐趣。因此，职业院校只有强化科研工作，才能使項目化教学名副其实，才能将培养创新人才的初衷真正落到实处。
　　职教科研是校企合作的纽带。时下，发展职业教育必须走校企合作、工学结合的路子已成社会共识，但在实施过程中，却普遍存在“剃头挑子一头热”的尴尬，学校喊得起劲，企业却处之淡然。于是，很多专家义愤填膺地呼吁企业要增强社会责任感，更多的职业院校管理者更是铆足了劲呼吁通过立法来强化企业在校企合作中的义务。毫无疑问，这些建议都很中肯，值得借鉴，但有一点我们必须清醒地认识到，即便有了明确的法律强制，校企合作也必须建立在“双赢”的基础之上，否则都难免半途而废、不了了之。如何才能实现双赢？科研应该成为校企合作的纽带。从双方的需求来讲，学校需要有項目来承载专业教学，而企业则有很多的技术难题需要解决，有许多的革新項目需要落到实处，如果两者能够有机结合，则可有效实现双赢。学校只有急企业所急，帮助企业解决实际问题，才能成为企业愿交、乐交、久交、主动交的合作伙伴，而学校的教学只有引进了企业的真实項目，教师才能有成就感，学生才能收获真才实学。
　　职教科研是师生专业成长的实训台。曾几何时，职业院校的項目化教学一度饱受各方责难。其最普遍的诟病主要有两条，一是学校哪有那么多的項目创新？二是职校师生能搞出什么名堂？产生这两个疑问，其根源在于对职业教育的科研存在歧视，对項目化教学的认识存在误区。其中最典型的论调是认为搞項目就是搞发明、搞创造，就是研制卫星导弹，而且搞項目就会成功，就应该成功。其实不然，項目化教学的最大特色在于注重項目训练的完整性，而不是注重知识的完备性与系统性，是学以致用，而不是学以致考，它注重运用知识、获取知识、共享知识、总结知识与传播知识等能力的培养，而不仅仅是知识的传授。现实教学中，超过九成的学生項目都会无果而终，绝大部分学生項目只是学生基于解决现实问题的设想和基于改良现状的创意。他们的想法也许很幼稚，但却不乏创新，他们的作品也许会流产，但却并不影响其成为一个优秀的項目。从这个意义上讲，职业院校的科研，过程比结果更为重要，失败的項目也是创新的结晶。职教科研是师生专业成长的实训台。因为，在从兴致勃勃地立項研究，到心服口服承认失败的过程中，我们的指导老师和学生研究团队都会有很多专业知识、心理素质、工程能力等方面的收获，而这正是职业教育的灵魂之所在。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区职业技术学院）