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一、研读《课程标准》 明确中考要求
根据英语课程标准的要求，初中毕业生应达到五级阅读理解目标，即能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
就具体的命题而言，中考阅读理解部分的考查内容主要集中在以下几方面：理解主旨和要义；理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）；根据上下文推测生词的意义；进行简单的判断和推理。归纳起来为4种：细节题；词汇句意题；判断推理题；主旨大意题。
二、进行有效复习 提升阅读能力
1. 注重科学有效的词汇复习。文不离句，句不离词。单词是构成语言的基本要素，掌握好单词是对每个学生不折不扣的基本要求。每年中考英语阅读理解都要涉及到1000个左右单词，其中绝大多数是大纲所要求的范围。如果词汇没有巩固好，势必影响中考英语阅读的效率。那么顺利通过中考阅读关就成了无米之炊。所以我们建议：
（1） 单词拼写和词义识记的平衡。在词汇复习中不仅要注重学生对某个单词的正确拼写，还要注意学生对该单词意思的全面了解和掌握。例如单词once，老师应确保学生掌握4层意思，即一次；曾经；一旦；一度。
（2） 单调听写和趣味记忆的转换。单词听写一直是检测单词掌握情况的主要形式。结合中考词汇题型，经常是学生根据老师所给的中文意思拼写出该单词。学生容易感到单调和厌倦。对于这一情况，老师也可采用给出英文句子，让学生写出该单词在该句子语境中的词义和词性。如 The young man began to realize it was difficult to realize his dream.（意识到；实现）。
（3）单一讲解和词法指导的结合。单词意思的讲解固然重要，但是单词形式的构成同样不可忽视。老师在平时阅读练习中要突出构词法的讲解，应不断重复最基本的构词规律如合成词，派生词和转化词，使学生了解掌握，提高阅读效率。
2. 注重阅读材料的语法分析。语法包括词语安排模式和句子的组织规律，掌握足够的语法知识才能正确理解和运用句子。一旦语法掌握不清，正确理解句子就会大打折扣。所以我们建议：
重点分析复合句：复合句特别是长的复合句是初中生阅读理解的难点之一，老师在平时的阅读理解复习时就要关注对这些长句子结构的分析，帮学生理清句子脉络，使学生能够正确划分句子层次和理解句意，消除他们对这些长复合句的恐惧感，从而在应试时保持心态的平稳，从而发挥出应有的水平。如2011年广东中考B篇Finally， I realized that the reason I was so nervous was that I was always worried that I wasn’t ready for them.老师需要着重讲解该句子，讲清该句子包含2个宾语从句，1个定语从句和1个表语从句。经常重复提及，使学生意识该语法知识点的存在，并能进行正确辨认。
3. 注重多种题材的篇章练习。在近几年的英语中考试卷中，除了出现一些通俗易懂的文学作品和故事体裁的语篇外，还经常出现一些富有鲜明时代特征、实用性强的语言材料作为试题的素材，如报刊文章、使用说明书、招贴告示、广告及各类图表等。选用这些体裁的材料不仅能提高测试的真实性，还能通过展示目标语言在现实生活中的真实运用来激发学生的外语学习动机。所以在平时，老师在挑选阅读文章时要注意体裁的多样性，时代性和启发性。即通过做阅读文章题，学生可以得到最新的生活信息或是受到教育启发。而对于一些已经过时的信息或是教育意义不大的文章可以删除不做。如关于北京奥运会的阅读篇章。所以建议老师事先做题以确定学生是否有做的必要。
4. 注重应试技巧的强化训练
（1）控制阅读时间。中考考试时间是限制的。如何在这有限的时间里高质量的完成试卷内容，学生做题的速度很重要。阅读理解题在整份试卷中占有最大的分值，如何用较快的速度完成4篇文章，留出更多的时间斟酌那些难题是取得高分的关键。所以在平时的训练中，老师要控制好做题的时间，培养学生的时间意识，训练学生在碰到难题时不要无限制的思考停留。
（2）选择阅读方式。老师应告知学生面对不同形式的阅读篇章要采用不同的解题方式。一些篇章如招贴告示、广告及各类图表，可以采取先读题，再读篇章的方式，即自下而上，带着题目读内容找答案，能节省不少时间。
（3）忽略部分生词。考试大纲中规定每篇文章允许有3%的生词。而这部分生词中不是每个生词都必须看懂。英语中有大量的词总是大写第一个字母，而他们也大多属于专有名词，表示人名，地名，事件。如2010年广东中考A篇 Welcome to Phillip Island Nature Park中Phillip（表示地名）；C篇Conard Weiser West Elementary School中的Conard Weiser（表示学校名）。老师应告诉学生遇到这类词完全可以视若罔闻。
（4）讲究阅读策略。阅读篇章体裁的多样性注定在阅读做题的侧重点有所不同。如果遇到的是故事类的记叙文章，应多关注5个WH问题，即when，where，who，why，how。在阅读过程中找出相关信息，尽早了解文章大致内容。如果遇到的是议论性文章，仔细阅读第一段和最后一段要，找出主题句，确定文章主旨。还应注意多次出现的一些名词或短语词组。如果遇到的是历史地理科普类的文章，应联系其他学科和生活知识来帮助判断，不要独立看待问题。如果是人物传记类文章，则应找出贯穿的时间线从而理清结构，理解内容。
5. 注重阅读能力的循序提高。阅读能力是一种综合的运用能力，这种能力的提高需要长时间的积累和练习，并非一早一夕就能有立竿见影的效果。以往，我们经常是在专项题目复习阶段集中一段时间进行阅读能力的强化训练，在课文复习或是语法复习阶段主要是依靠学生课后自主练习，但是效果并不理想。所以我们尝试了以下的做法：
（1）每天五分钟。在初三下半学期总复习开始，我们安排了每天1次的当堂阅读理解题练习。让学生进行限时阅读练习，根据篇章的长短，时间控制在5分钟左右，当堂校对分析。
（2）每周一反思。每周练习之后让每个学生对这一阶段的训练做一个总结反思。统计错题类型，如细节题错几题，主旨大意题错几题。分析自己不擅长的篇章类型，及时了解自己的薄弱环节。
（3）每月一测试。经过一个月即四周的练习，安排一次阅读理解专项测试。测试的分值和篇章数与中考试题接轨，即3篇阅读文章，不同的题材，分值30分。检测这一阶段做题的效果。
三、结束语
进行有效的阅读理解复习一直是中考总复习中的一个难点，以上我们的一些想法和做法还是非常粗浅和不完善，在这里和大家做一个交流与分享。衷心希望通过我们每一次的努力，每一次的探寻，能够找到一个行之有效的阅读理解复习方法，早日突破这一难关。
根据英语课程标准的要求，初中毕业生应达到五级阅读理解目标，即能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
就具体的命题而言，中考阅读理解部分的考查内容主要集中在以下几方面：理解主旨和要义；理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）；根据上下文推测生词的意义；进行简单的判断和推理。归纳起来为4种：细节题；词汇句意题；判断推理题；主旨大意题。
二、进行有效复习 提升阅读能力
1. 注重科学有效的词汇复习。文不离句，句不离词。单词是构成语言的基本要素，掌握好单词是对每个学生不折不扣的基本要求。每年中考英语阅读理解都要涉及到1000个左右单词，其中绝大多数是大纲所要求的范围。如果词汇没有巩固好，势必影响中考英语阅读的效率。那么顺利通过中考阅读关就成了无米之炊。所以我们建议：
（1） 单词拼写和词义识记的平衡。在词汇复习中不仅要注重学生对某个单词的正确拼写，还要注意学生对该单词意思的全面了解和掌握。例如单词once，老师应确保学生掌握4层意思，即一次；曾经；一旦；一度。
（2） 单调听写和趣味记忆的转换。单词听写一直是检测单词掌握情况的主要形式。结合中考词汇题型，经常是学生根据老师所给的中文意思拼写出该单词。学生容易感到单调和厌倦。对于这一情况，老师也可采用给出英文句子，让学生写出该单词在该句子语境中的词义和词性。如 The young man began to realize it was difficult to realize his dream.（意识到；实现）。
（3）单一讲解和词法指导的结合。单词意思的讲解固然重要，但是单词形式的构成同样不可忽视。老师在平时阅读练习中要突出构词法的讲解，应不断重复最基本的构词规律如合成词，派生词和转化词，使学生了解掌握，提高阅读效率。
2. 注重阅读材料的语法分析。语法包括词语安排模式和句子的组织规律，掌握足够的语法知识才能正确理解和运用句子。一旦语法掌握不清，正确理解句子就会大打折扣。所以我们建议：
重点分析复合句：复合句特别是长的复合句是初中生阅读理解的难点之一，老师在平时的阅读理解复习时就要关注对这些长句子结构的分析，帮学生理清句子脉络，使学生能够正确划分句子层次和理解句意，消除他们对这些长复合句的恐惧感，从而在应试时保持心态的平稳，从而发挥出应有的水平。如2011年广东中考B篇Finally， I realized that the reason I was so nervous was that I was always worried that I wasn’t ready for them.老师需要着重讲解该句子，讲清该句子包含2个宾语从句，1个定语从句和1个表语从句。经常重复提及，使学生意识该语法知识点的存在，并能进行正确辨认。
3. 注重多种题材的篇章练习。在近几年的英语中考试卷中，除了出现一些通俗易懂的文学作品和故事体裁的语篇外，还经常出现一些富有鲜明时代特征、实用性强的语言材料作为试题的素材，如报刊文章、使用说明书、招贴告示、广告及各类图表等。选用这些体裁的材料不仅能提高测试的真实性，还能通过展示目标语言在现实生活中的真实运用来激发学生的外语学习动机。所以在平时，老师在挑选阅读文章时要注意体裁的多样性，时代性和启发性。即通过做阅读文章题，学生可以得到最新的生活信息或是受到教育启发。而对于一些已经过时的信息或是教育意义不大的文章可以删除不做。如关于北京奥运会的阅读篇章。所以建议老师事先做题以确定学生是否有做的必要。
4. 注重应试技巧的强化训练
（1）控制阅读时间。中考考试时间是限制的。如何在这有限的时间里高质量的完成试卷内容，学生做题的速度很重要。阅读理解题在整份试卷中占有最大的分值，如何用较快的速度完成4篇文章，留出更多的时间斟酌那些难题是取得高分的关键。所以在平时的训练中，老师要控制好做题的时间，培养学生的时间意识，训练学生在碰到难题时不要无限制的思考停留。
（2）选择阅读方式。老师应告知学生面对不同形式的阅读篇章要采用不同的解题方式。一些篇章如招贴告示、广告及各类图表，可以采取先读题，再读篇章的方式，即自下而上，带着题目读内容找答案，能节省不少时间。
（3）忽略部分生词。考试大纲中规定每篇文章允许有3%的生词。而这部分生词中不是每个生词都必须看懂。英语中有大量的词总是大写第一个字母，而他们也大多属于专有名词，表示人名，地名，事件。如2010年广东中考A篇 Welcome to Phillip Island Nature Park中Phillip（表示地名）；C篇Conard Weiser West Elementary School中的Conard Weiser（表示学校名）。老师应告诉学生遇到这类词完全可以视若罔闻。
（4）讲究阅读策略。阅读篇章体裁的多样性注定在阅读做题的侧重点有所不同。如果遇到的是故事类的记叙文章，应多关注5个WH问题，即when，where，who，why，how。在阅读过程中找出相关信息，尽早了解文章大致内容。如果遇到的是议论性文章，仔细阅读第一段和最后一段要，找出主题句，确定文章主旨。还应注意多次出现的一些名词或短语词组。如果遇到的是历史地理科普类的文章，应联系其他学科和生活知识来帮助判断，不要独立看待问题。如果是人物传记类文章，则应找出贯穿的时间线从而理清结构，理解内容。
5. 注重阅读能力的循序提高。阅读能力是一种综合的运用能力，这种能力的提高需要长时间的积累和练习，并非一早一夕就能有立竿见影的效果。以往，我们经常是在专项题目复习阶段集中一段时间进行阅读能力的强化训练，在课文复习或是语法复习阶段主要是依靠学生课后自主练习，但是效果并不理想。所以我们尝试了以下的做法：
（1）每天五分钟。在初三下半学期总复习开始，我们安排了每天1次的当堂阅读理解题练习。让学生进行限时阅读练习，根据篇章的长短，时间控制在5分钟左右，当堂校对分析。
（2）每周一反思。每周练习之后让每个学生对这一阶段的训练做一个总结反思。统计错题类型，如细节题错几题，主旨大意题错几题。分析自己不擅长的篇章类型，及时了解自己的薄弱环节。
（3）每月一测试。经过一个月即四周的练习，安排一次阅读理解专项测试。测试的分值和篇章数与中考试题接轨，即3篇阅读文章，不同的题材，分值30分。检测这一阶段做题的效果。
三、结束语
进行有效的阅读理解复习一直是中考总复习中的一个难点，以上我们的一些想法和做法还是非常粗浅和不完善，在这里和大家做一个交流与分享。衷心希望通过我们每一次的努力，每一次的探寻，能够找到一个行之有效的阅读理解复习方法，早日突破这一难关。