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摘 要：小学数学教学的生活化，能极大地开阔学生的学习视野，从而能促使他们走出课堂，步入生活，并在生活中学习、感悟和实践数学知识。这样一来，学生对数学这门科目的重视程度必然有所提升，继而能提高他们学习数学的积极性，这对小学数学教学的有效开展具有重要意义。所以，教师在实际的教学过程中，应积极地利用生活化教学去开展教学活动。
关键词：小学；数学教学；生活化教学
所谓生活化教学，就是教师结合教学内容，借助生活中一些常见的事物或场景创设生活化的教学情境，并基于此对学生进行施教，这样做能够在一定程度上提升学生对相应学科的好感，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的学习发展。本文主要对小学数学的生活化教学策略进行分析，希望能给广大小学数学教师同行带来一些启示和参考。
一、利用多媒体技术创设生活化情境
如果把数学课堂比作一个被封闭的魔法盒，那么多媒体技术就好比是打开这个魔法盒的钥匙，多媒体技术的出现，使数学课堂瞬间变得鲜活、靓丽起来，通过多媒体技术，学生得以切实体会数学这门科目的魅力。比如，在学习人教版小学数学二年级上册《观察物体（一）》这部分内容的时候，教师可以通过多媒体大屏幕，让学生对一些动漫人物的3D图进行观察，像是《海贼王》里的路飞和娜美、《博人传》里的博人和巳月、《熊出没》里的熊大熊二和光头强等等，此外，教师还可以通过多媒体大屏幕为学生展示一些名胜古迹、鸟兽鱼虫，总之，不管是天上飞的，还是地上跑的，教师都可以视情况将它们引入教学中，这样做不但能有效吸住学生的注意力，提高他们参与课堂学习的积极性，同时还能在一定程度上帮助学生增长见识、发展想象力，从而能使小学数学的课堂教学变得更加高效和多元。
二、引導学生到生活中锤炼数学能力
陆游诗中有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗深刻揭示了实践的重要性。小学数学教学的最终目的，并不仅仅是为了让学生获得一张满是对勾的数学试卷，而是为了切实提升其运用数学知识解决生活中实际问题的能力，因此，在实际的小学数学教学中，教师应积极引导学生走进生活，并让其在生活中充分锤炼、提升和发展自己的数学能力与素养。比如，在学完人教版小学数学二年级上册“长度单位”以后，教师可以组织学生利用卷尺或直尺去测量教室、同学的身高、学校的花池、硬币、矿泉水瓶……以帮助学生在头脑中建立起相应长度单位的模型，从而使其能切实掌握这一节的内容；在学完人教版小学数学四年级下册“小数的加法和减法”以后，教师可以为学生布置一个帮爸妈去菜市场买菜的作业，让学生在实际的买卖活动中锻炼自身的计算能力；在学习人教版小学数学六年级下册“百分数（二）”中的“利率”时，教师不妨让学生去银行办一张银行卡，然后借此机会，让学生在现实生活中学习“利率”这一概念，以及计算方式……总之，小学数学中有相当多的内容是与学生的生活直接相关的，因此，广大小学数学教师应积极地对教材内容进行挖掘、整合和创新，然后基于此，为学生布置生活化的学习任务，以帮助其及时地将自身所学落实到实际的生活之中，这样做不但能有效地帮助学生夯实数学基础，同时还能使其运用理论知识解决实际问题的能力获得切实有效的提升。
三、适当地对数学教材进行生活化处理
教材虽然是教师开展教学活动的主要依据，不过，教师切莫照本宣科，而是应当创造性地去使用教材，只有这样才能增强小学数学教学的魅力，从而促使学生以更加积极的状态参与数学学习。从生活化教学的角度去说，教师应及时将教材中的陈旧案例剔除掉，并辅之以生动、鲜活的生活化案例，以便能切实激发学生的学习兴趣。比如，在人教版小学数学六年级上册“百分数（一）”这一节中，有这样一道例题“春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？”从生活化教学的角度去说，这道题距离学生的生活其实是有些远的，但是教师如果能换一种说法去描述这道题，那么效果必然会不一样，如，教师可以这样说：“据说咱们学校喜欢TFboys的学生差不多快要占全校人数的30%了。假设现在咱们学校有750名学生，那么，请你们算一算喜欢TFboys的学生总共有多少人？”教师基于小学生喜欢的明星去创设练习题，能在一定程度上发挥出“粉丝效应”，从而能有效提升小学生做题的积极性。此外，基于上述题目，教师不妨为学生做一些延伸教育，如，教师可以告诉学生要理性追星，要积极学习TFboys身上的各种优点，并且还可以表示出自己对TFboys的喜爱，这样不仅能有效拉近师生间的距离，还能对学生进行德育，可谓一箭双雕。
总而言之，小学数学教学的生活化对学生数学能力与素质的发展具有十分积极的促进作用，因此，广大小学数学教师在实际的教学过程中，应积极地运用该方法。此外，为了能充分发挥出生活化教学法的价值，教师需要加强对教材内容的挖掘和创造，及时地利用鲜活、生活化的案例或题目去引导学生学习，以便能有效地激发起他们的学习兴趣，从而能提高其学习效率与质量。
参考文献：
[1]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）：190-191.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（7）：65-66.
关键词：小学；数学教学；生活化教学
所谓生活化教学，就是教师结合教学内容，借助生活中一些常见的事物或场景创设生活化的教学情境，并基于此对学生进行施教，这样做能够在一定程度上提升学生对相应学科的好感，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的学习发展。本文主要对小学数学的生活化教学策略进行分析，希望能给广大小学数学教师同行带来一些启示和参考。
一、利用多媒体技术创设生活化情境
如果把数学课堂比作一个被封闭的魔法盒，那么多媒体技术就好比是打开这个魔法盒的钥匙，多媒体技术的出现，使数学课堂瞬间变得鲜活、靓丽起来，通过多媒体技术，学生得以切实体会数学这门科目的魅力。比如，在学习人教版小学数学二年级上册《观察物体（一）》这部分内容的时候，教师可以通过多媒体大屏幕，让学生对一些动漫人物的3D图进行观察，像是《海贼王》里的路飞和娜美、《博人传》里的博人和巳月、《熊出没》里的熊大熊二和光头强等等，此外，教师还可以通过多媒体大屏幕为学生展示一些名胜古迹、鸟兽鱼虫，总之，不管是天上飞的，还是地上跑的，教师都可以视情况将它们引入教学中，这样做不但能有效吸住学生的注意力，提高他们参与课堂学习的积极性，同时还能在一定程度上帮助学生增长见识、发展想象力，从而能使小学数学的课堂教学变得更加高效和多元。
二、引導学生到生活中锤炼数学能力
陆游诗中有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗深刻揭示了实践的重要性。小学数学教学的最终目的，并不仅仅是为了让学生获得一张满是对勾的数学试卷，而是为了切实提升其运用数学知识解决生活中实际问题的能力，因此，在实际的小学数学教学中，教师应积极引导学生走进生活，并让其在生活中充分锤炼、提升和发展自己的数学能力与素养。比如，在学完人教版小学数学二年级上册“长度单位”以后，教师可以组织学生利用卷尺或直尺去测量教室、同学的身高、学校的花池、硬币、矿泉水瓶……以帮助学生在头脑中建立起相应长度单位的模型，从而使其能切实掌握这一节的内容；在学完人教版小学数学四年级下册“小数的加法和减法”以后，教师可以为学生布置一个帮爸妈去菜市场买菜的作业，让学生在实际的买卖活动中锻炼自身的计算能力；在学习人教版小学数学六年级下册“百分数（二）”中的“利率”时，教师不妨让学生去银行办一张银行卡，然后借此机会，让学生在现实生活中学习“利率”这一概念，以及计算方式……总之，小学数学中有相当多的内容是与学生的生活直接相关的，因此，广大小学数学教师应积极地对教材内容进行挖掘、整合和创新，然后基于此，为学生布置生活化的学习任务，以帮助其及时地将自身所学落实到实际的生活之中，这样做不但能有效地帮助学生夯实数学基础，同时还能使其运用理论知识解决实际问题的能力获得切实有效的提升。
三、适当地对数学教材进行生活化处理
教材虽然是教师开展教学活动的主要依据，不过，教师切莫照本宣科，而是应当创造性地去使用教材，只有这样才能增强小学数学教学的魅力，从而促使学生以更加积极的状态参与数学学习。从生活化教学的角度去说，教师应及时将教材中的陈旧案例剔除掉，并辅之以生动、鲜活的生活化案例，以便能切实激发学生的学习兴趣。比如，在人教版小学数学六年级上册“百分数（一）”这一节中，有这样一道例题“春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？”从生活化教学的角度去说，这道题距离学生的生活其实是有些远的，但是教师如果能换一种说法去描述这道题，那么效果必然会不一样，如，教师可以这样说：“据说咱们学校喜欢TFboys的学生差不多快要占全校人数的30%了。假设现在咱们学校有750名学生，那么，请你们算一算喜欢TFboys的学生总共有多少人？”教师基于小学生喜欢的明星去创设练习题，能在一定程度上发挥出“粉丝效应”，从而能有效提升小学生做题的积极性。此外，基于上述题目，教师不妨为学生做一些延伸教育，如，教师可以告诉学生要理性追星，要积极学习TFboys身上的各种优点，并且还可以表示出自己对TFboys的喜爱，这样不仅能有效拉近师生间的距离，还能对学生进行德育，可谓一箭双雕。
总而言之，小学数学教学的生活化对学生数学能力与素质的发展具有十分积极的促进作用，因此，广大小学数学教师在实际的教学过程中，应积极地运用该方法。此外，为了能充分发挥出生活化教学法的价值，教师需要加强对教材内容的挖掘和创造，及时地利用鲜活、生活化的案例或题目去引导学生学习，以便能有效地激发起他们的学习兴趣，从而能提高其学习效率与质量。
参考文献：
[1]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）：190-191.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（7）：65-66.