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摘 要:整合备课组资源,加强备课组建设,强化备课组功能,是全面推进素质教育的需要,是大面积提高教学质量的需要。
关键词:强化备课组制度管理; 强化资料的收集和共享; 强化备课组的集备功能; 强化备课组的教研功能
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-029-001
备课组是一所学校最基本的业务研究单位,搞好备课组建设有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛,有利于学校现有教育资源的充分利用,有利于推广优秀老师的教学经验,加速年轻老师的成长,促进老教师的观念更新,有利于学校教学质量的整体提高。
一、强化制度管理
科学规范的制度是一切活动扎实有效开展的前提。如建立备课组集体活动制度是扎实推进备课组建设的有效途径。备课组集体活动制度做到三个落实,一是时间落实:每周星期四下午第三、四课时间为备课组集体活动时间。二是地点落实:学校专门开设了化学活动室作为化学组集体活动的地方。三是内容落实:期初制订的备课组工作计划明确了每周的集体活动内容,如有变化,备课组长能提前一周预先通知备课组各成员。
二、强化化学资料的收集和共享
在整个学校层面,过去,教师教什么年级学校只给教师发什么年级的教材。而现在学校不仅为每一位化学老师配发了全套高中教材、教参书、教辅书,还特地为每一位教师购置配发了初三的化学教材。高三的复习资料、重要考卷等学校也能及时配发到基础年级老师的手中。这样不仅为教师掌握年级与年级间知识的衔接创造了条件,也为基础年级的教师及时了解自己所教知识在高考中的地位及表现形式提供了方便。
三、强化备课组的集备功能
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。长期以来,在备课中很多人只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足,而忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性,使备课成了机械的教案抄写,走入单兵作战、高耗低效的误区。针对这种情况,我们实行了六过程的集体备课制度。其基本流程是:理-备-议-改-备-查。
流程一:理
第一周集体备课时间要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料,要理清“五点”:教学重点、难点、弱点、疑点和考点。每位中学教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的,“轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求。
流程二:备
主备教师在第二周周二前完成初备,编制出教学案初稿,打印相应份数分发给每一位备课组成员,电子稿移入备课组长电脑。
流程三:议
第二周集体备课活动时间,对教学案初稿进行集体讨论,提出补充和修改意见。并请资深教师对备课内容在教学过程中需要注意的环节作指导性说明。
流程四:改。
备课组长根据集体讨论提出的补充和修改意见。对教学案进行修改补充,审核定稿,在第三周周一前完成印刷,并将电子稿移入校园网相关文件夹。
流程五:备。
备课组各成员根据本人对教材的理解和所教班级的实际进行二次备课,备出符合自己的具有个性的教学案,并在第三周周五交备课组长备查。
流程六:查
备课组长与分管领导对每一位教师的二次备课进行检查评价并记录在案,其结果作为对教师的认真考核内容。教研组长与教科室人员对电子稿进行检查评价并记录在案,其结果作为备课组考核内容。
四、强化学生的作业管理
以往备课组往往只注重新授内容的备课,而忽视学生作业的备课。学校也只重视检查作业的批改,而不重视学生作业的质量。学生作业过多、质量不高、讲评效率低是长期影响教学质量的因素。
而现在由于备课组教师的共同努力情况得到了根本的改觀。
首先是把握好学生作业内容的质量关。过去一般使用的是现成练习册或同步练习,一线教师都很清楚这里的弊端。而现在的学生作业都要求教师根据教学实际自行编制,并将学生作业的编制列入集体备课内容,要经过集体备课程序,以保证质量。
其次把握好学生作业讲评的质量关。一讲到底不分轻重是部分教师作业讲评时的常见现象。为了解决这个问题,备课组组织教师对每一次学生作业在首用班级的使用情况进行检查,要求统计出正误率及主要错误类型,然后以书面形式通报到每一位备课组成员,提醒教师在作业讲评时要注意的地方,这样教师就能在讲评时根据情况抓住重点,把握好讲评节奏,提高作业讲评质量。
五、强化备课组的教研功能
听课是备课组每一位教师的常规工作。多听课、多评课是教师提高课堂教学能力最有效的方法之一。每个学校都会对教师的听课有明确的要求。若上课教师和听课教师只是任务观点,摆摆形式走过场,评课时一团和气好好好,那效果就大打折扣了。所以在备课组的公开课上,我们首先要求教师的公开课要有较高的质量,突出重点用了哪些方法,突破难点用了哪些招数,这堂课有什么亮点,要求备课组长或当师傅的教师做好参谋把好关,要让听课的教师听有所获学有所得。其次在评课上要求教师不讲优点只讲缺点,人人发言个个参与,备课组长要记录在案。这样不仅能提高教师的上课能力还能提高教师的评课议课能力,不仅能加速年轻教师的成长还能使老教师得到新的活力。
备课组的教学研究活动具有解决问题时效性强、获得效果佳的特点,在改善教学实践、提高教学质量、提高教师教学水平等方面,具有特殊的作用。及时解决教学中遇到的一些实际问题,也是备课组一项非常重要的常规工作。
通过几年来的备课组建设的实践,培养了每一位化学教师的责任意识、合作意识、整体意识,创造了备课组团结协作、众志成城、和谐共进的氛围,达到了智慧共享、资源共享,新教师得到了培养,老教师获到了新生,教育、教学质量得到了提高。
参考文献:
[1]王叶军.以教学规律指导备课组建设《教育与管理》2009.9
[2]丁永前.新高考下高三数学备课组的建设《数理化学习》2008年12期
[3]莫慧兰 集体备课的利和弊《育星教育》 2005.12
[4]张德超.加强教研组和备课组建设:一个重温的旧话题《武进教学》2008.6
关键词:强化备课组制度管理; 强化资料的收集和共享; 强化备课组的集备功能; 强化备课组的教研功能
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-029-001
备课组是一所学校最基本的业务研究单位,搞好备课组建设有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛,有利于学校现有教育资源的充分利用,有利于推广优秀老师的教学经验,加速年轻老师的成长,促进老教师的观念更新,有利于学校教学质量的整体提高。
一、强化制度管理
科学规范的制度是一切活动扎实有效开展的前提。如建立备课组集体活动制度是扎实推进备课组建设的有效途径。备课组集体活动制度做到三个落实,一是时间落实:每周星期四下午第三、四课时间为备课组集体活动时间。二是地点落实:学校专门开设了化学活动室作为化学组集体活动的地方。三是内容落实:期初制订的备课组工作计划明确了每周的集体活动内容,如有变化,备课组长能提前一周预先通知备课组各成员。
二、强化化学资料的收集和共享
在整个学校层面,过去,教师教什么年级学校只给教师发什么年级的教材。而现在学校不仅为每一位化学老师配发了全套高中教材、教参书、教辅书,还特地为每一位教师购置配发了初三的化学教材。高三的复习资料、重要考卷等学校也能及时配发到基础年级老师的手中。这样不仅为教师掌握年级与年级间知识的衔接创造了条件,也为基础年级的教师及时了解自己所教知识在高考中的地位及表现形式提供了方便。
三、强化备课组的集备功能
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。长期以来,在备课中很多人只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足,而忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性,使备课成了机械的教案抄写,走入单兵作战、高耗低效的误区。针对这种情况,我们实行了六过程的集体备课制度。其基本流程是:理-备-议-改-备-查。
流程一:理
第一周集体备课时间要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料,要理清“五点”:教学重点、难点、弱点、疑点和考点。每位中学教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的,“轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求。
流程二:备
主备教师在第二周周二前完成初备,编制出教学案初稿,打印相应份数分发给每一位备课组成员,电子稿移入备课组长电脑。
流程三:议
第二周集体备课活动时间,对教学案初稿进行集体讨论,提出补充和修改意见。并请资深教师对备课内容在教学过程中需要注意的环节作指导性说明。
流程四:改。
备课组长根据集体讨论提出的补充和修改意见。对教学案进行修改补充,审核定稿,在第三周周一前完成印刷,并将电子稿移入校园网相关文件夹。
流程五:备。
备课组各成员根据本人对教材的理解和所教班级的实际进行二次备课,备出符合自己的具有个性的教学案,并在第三周周五交备课组长备查。
流程六:查
备课组长与分管领导对每一位教师的二次备课进行检查评价并记录在案,其结果作为对教师的认真考核内容。教研组长与教科室人员对电子稿进行检查评价并记录在案,其结果作为备课组考核内容。
四、强化学生的作业管理
以往备课组往往只注重新授内容的备课,而忽视学生作业的备课。学校也只重视检查作业的批改,而不重视学生作业的质量。学生作业过多、质量不高、讲评效率低是长期影响教学质量的因素。
而现在由于备课组教师的共同努力情况得到了根本的改觀。
首先是把握好学生作业内容的质量关。过去一般使用的是现成练习册或同步练习,一线教师都很清楚这里的弊端。而现在的学生作业都要求教师根据教学实际自行编制,并将学生作业的编制列入集体备课内容,要经过集体备课程序,以保证质量。
其次把握好学生作业讲评的质量关。一讲到底不分轻重是部分教师作业讲评时的常见现象。为了解决这个问题,备课组组织教师对每一次学生作业在首用班级的使用情况进行检查,要求统计出正误率及主要错误类型,然后以书面形式通报到每一位备课组成员,提醒教师在作业讲评时要注意的地方,这样教师就能在讲评时根据情况抓住重点,把握好讲评节奏,提高作业讲评质量。
五、强化备课组的教研功能
听课是备课组每一位教师的常规工作。多听课、多评课是教师提高课堂教学能力最有效的方法之一。每个学校都会对教师的听课有明确的要求。若上课教师和听课教师只是任务观点,摆摆形式走过场,评课时一团和气好好好,那效果就大打折扣了。所以在备课组的公开课上,我们首先要求教师的公开课要有较高的质量,突出重点用了哪些方法,突破难点用了哪些招数,这堂课有什么亮点,要求备课组长或当师傅的教师做好参谋把好关,要让听课的教师听有所获学有所得。其次在评课上要求教师不讲优点只讲缺点,人人发言个个参与,备课组长要记录在案。这样不仅能提高教师的上课能力还能提高教师的评课议课能力,不仅能加速年轻教师的成长还能使老教师得到新的活力。
备课组的教学研究活动具有解决问题时效性强、获得效果佳的特点,在改善教学实践、提高教学质量、提高教师教学水平等方面,具有特殊的作用。及时解决教学中遇到的一些实际问题,也是备课组一项非常重要的常规工作。
通过几年来的备课组建设的实践,培养了每一位化学教师的责任意识、合作意识、整体意识,创造了备课组团结协作、众志成城、和谐共进的氛围,达到了智慧共享、资源共享,新教师得到了培养,老教师获到了新生,教育、教学质量得到了提高。
参考文献:
[1]王叶军.以教学规律指导备课组建设《教育与管理》2009.9
[2]丁永前.新高考下高三数学备课组的建设《数理化学习》2008年12期
[3]莫慧兰 集体备课的利和弊《育星教育》 2005.12
[4]张德超.加强教研组和备课组建设:一个重温的旧话题《武进教学》2008.6