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摘要：现如今，教育事业已经受到了非常广泛的关注，尤其是在小学的基础教学阶段，加强该阶段的教育培养是十分重要的，其是促使小学生能够更好发展的前提，也是实现高效的教学教育的重要阶段。在进行小学的数学教学过程当中，深入进行问题情境的创设也是十分重要的，通过问题情境的创设，小学生可以更好的投入到学习的过程当中来，这样课堂的教学效率将会有着十分巨大的提升，这对于培养学生的数学学科素养有着十分重要的意义。本文就小学数学教育教学中问题情境的创设进行了简要的研究。
关键词：小学数学;问题情境;创设
在传统的小学数学的教育模式之下，教师更注重学生的一些理论知识的教学，学生在整个知识的学习过程当中往往处于被动的学习阶段，这就导致实际的教学效果严重的下降，不仅浪费课堂的有限的教学时间，同时也使得学生难以更加深入的进行知识的学习。而通过问题情境的创设，首先，学生就可以有目的性、有方向性的进行相关数学知识的学习，学生可以在整个学习的过程中有着更加浓厚的学习兴趣，会更加主动的投入到知识的学习过程中来，极大程度上培养了学生自身的学习兴趣，对培养学生的数学学科素养，提升学生自身的数学知识的学习能力有着十分重要的意义。
一、使得问题情境具有一定的悬念
问题情境的创设不仅仅应局限在问题自身上，相关的教师在针对一些数学问题进行问题情境的创设过程中，应该使得相关的问题情境具有一定的悬念。也就是说，教师应该保证相关的问题情境能够使得学生有着一定的期盼的心理，学生能够对相关的知识问题产生一定的质疑，这样学生的学习兴趣将会得到很大程度上的激发，学生也就会更主动的针对自身所存在的疑问点进行自主探究，进而完成相关知识的学习[1]。例如，教师在讲解有关于“循环小数”的相关数学知识的过程当中，教师就可以根据该部分的知识内容以及知识特点设立相应的带有一定悬念的问题，例如教师可以为学生提供两组算式，分别如下：（1）2.5÷0.5，3.5÷0.7;（2）4.7÷0.3，5.2÷2.1。之后教师可以要求学生针对以上两组算式进行计算，在针对第一组算式进行计算的过程当中，学生会觉得相对较为容易，但是在面对第二组算式的过程中，学生会发现这组数据无法除尽，这时学生就会带有一定的疑问并反复的进行验证，这样相关的问题就会产生一定的悬念，学生就可以带着疑问来进行相关知识的学习，这样学生在课堂上将会更更有针对性的进行相关知识的进一步学习，这对提高学生的实际学习效率有着十分重要的意义。
二、创设带有一定体验式的问题情境
对于小学生来说，其好奇性、好动性较强是其天性，因此，如果教师仅仅依靠问题来对学生进行知识的教学将难以达到良好的教学效果。因此，教师应在进行相关的问题情境的创设过程中，使得问题情境具有一定的体验式的特点，也就是说，教师应该使得整个问题情境的创设朝向动态化的方向发展，学生应该充分的参与到相关的问题情境中来，让学生对相关的数学知识有着更加浓厚的兴趣，实现更加高效的数学学习[2]。例如，教师在讲解“统计概率”的相关数学知识的过程当中，教师就可以通过设立带有体验式的问题情境，让学生参与其中。例如教师可以准备一个盒子，盒子里放有黄色的乒乓球5个，白色的乒乓球5个，之后，让学生进行自主的模球游戏的开展，然后教师就可以问学生，摸到白色乒乓球的概率是多少，这样这个学习的过程将会变得更加生动，学生会更加积极的参与到这一环节中来，同时也能够对相关的数学知识有着更加深层次的把握，对提高学生的数学学习能力有着十分重要的意义[3]。
三、加强生活化的问题情境的创设
加强生活化问题情境的创设也是十分必要的，通过生活化的爱情的创设，相关的教师可以使得数学问题与学生的实际生活有着一定的联系，这样学生的兴趣以及注意力都将会得到一定程度上的吸引，在整个问题情境的创设过程中学生会更加轻松的融入到整个情境当中来，可以对相关的数学知识有着更加深层次的理解以及学习，这对于培养学生自身的学习能力以及加强学生对相关数学问题数学知识的学习效率有着十分重要的帮助，是符合当前小学数学教学过程当中问题情境创设的基本要求的[4]。
结语：
综上所述，相关的小学数学教师在进行小学数学问题情境的创设过程当中，应该以数学知识为基本出发点，以学生为基本核心，根据学生的特点以及知识的特点进行教学问题情境的创设，使得学生能够更加积极的参与到这个问题情境当中来，更主动的进行相关数学知识的学习，实现更加高效高质量的数学学习的培养。
参考文献：
[1]冯拴伟.小学数學教育教学中问题情境的创设研究[J].科学咨询，2020，000（004）：151-152.
[2]胡启光.小学数学教育教学中问题情境的创设策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（036）：P.1-1.
[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，5（012）：P.56-58.
[4]李永新.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：159.
关键词：小学数学;问题情境;创设
在传统的小学数学的教育模式之下，教师更注重学生的一些理论知识的教学，学生在整个知识的学习过程当中往往处于被动的学习阶段，这就导致实际的教学效果严重的下降，不仅浪费课堂的有限的教学时间，同时也使得学生难以更加深入的进行知识的学习。而通过问题情境的创设，首先，学生就可以有目的性、有方向性的进行相关数学知识的学习，学生可以在整个学习的过程中有着更加浓厚的学习兴趣，会更加主动的投入到知识的学习过程中来，极大程度上培养了学生自身的学习兴趣，对培养学生的数学学科素养，提升学生自身的数学知识的学习能力有着十分重要的意义。
一、使得问题情境具有一定的悬念
问题情境的创设不仅仅应局限在问题自身上，相关的教师在针对一些数学问题进行问题情境的创设过程中，应该使得相关的问题情境具有一定的悬念。也就是说，教师应该保证相关的问题情境能够使得学生有着一定的期盼的心理，学生能够对相关的知识问题产生一定的质疑，这样学生的学习兴趣将会得到很大程度上的激发，学生也就会更主动的针对自身所存在的疑问点进行自主探究，进而完成相关知识的学习[1]。例如，教师在讲解有关于“循环小数”的相关数学知识的过程当中，教师就可以根据该部分的知识内容以及知识特点设立相应的带有一定悬念的问题，例如教师可以为学生提供两组算式，分别如下：（1）2.5÷0.5，3.5÷0.7;（2）4.7÷0.3，5.2÷2.1。之后教师可以要求学生针对以上两组算式进行计算，在针对第一组算式进行计算的过程当中，学生会觉得相对较为容易，但是在面对第二组算式的过程中，学生会发现这组数据无法除尽，这时学生就会带有一定的疑问并反复的进行验证，这样相关的问题就会产生一定的悬念，学生就可以带着疑问来进行相关知识的学习，这样学生在课堂上将会更更有针对性的进行相关知识的进一步学习，这对提高学生的实际学习效率有着十分重要的意义。
二、创设带有一定体验式的问题情境
对于小学生来说，其好奇性、好动性较强是其天性，因此，如果教师仅仅依靠问题来对学生进行知识的教学将难以达到良好的教学效果。因此，教师应在进行相关的问题情境的创设过程中，使得问题情境具有一定的体验式的特点，也就是说，教师应该使得整个问题情境的创设朝向动态化的方向发展，学生应该充分的参与到相关的问题情境中来，让学生对相关的数学知识有着更加浓厚的兴趣，实现更加高效的数学学习[2]。例如，教师在讲解“统计概率”的相关数学知识的过程当中，教师就可以通过设立带有体验式的问题情境，让学生参与其中。例如教师可以准备一个盒子，盒子里放有黄色的乒乓球5个，白色的乒乓球5个，之后，让学生进行自主的模球游戏的开展，然后教师就可以问学生，摸到白色乒乓球的概率是多少，这样这个学习的过程将会变得更加生动，学生会更加积极的参与到这一环节中来，同时也能够对相关的数学知识有着更加深层次的把握，对提高学生的数学学习能力有着十分重要的意义[3]。
三、加强生活化的问题情境的创设
加强生活化问题情境的创设也是十分必要的，通过生活化的爱情的创设，相关的教师可以使得数学问题与学生的实际生活有着一定的联系，这样学生的兴趣以及注意力都将会得到一定程度上的吸引，在整个问题情境的创设过程中学生会更加轻松的融入到整个情境当中来，可以对相关的数学知识有着更加深层次的理解以及学习，这对于培养学生自身的学习能力以及加强学生对相关数学问题数学知识的学习效率有着十分重要的帮助，是符合当前小学数学教学过程当中问题情境创设的基本要求的[4]。
结语：
综上所述，相关的小学数学教师在进行小学数学问题情境的创设过程当中，应该以数学知识为基本出发点，以学生为基本核心，根据学生的特点以及知识的特点进行教学问题情境的创设，使得学生能够更加积极的参与到这个问题情境当中来，更主动的进行相关数学知识的学习，实现更加高效高质量的数学学习的培养。
参考文献：
[1]冯拴伟.小学数學教育教学中问题情境的创设研究[J].科学咨询，2020，000（004）：151-152.
[2]胡启光.小学数学教育教学中问题情境的创设策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（036）：P.1-1.
[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，5（012）：P.56-58.
[4]李永新.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：159.