【摘 要】
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本研究的目的是对在线和面授学习环境下教师与学生交互的质量和数量进行比较.研究选择一门护理理论硕士课程.由同一教授分别采用两种方式进行教学.运用知识的社会建构分析模
【机 构】
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渥太华大学健康科学系护理学校渥太华大学护理学校;中央农广校;
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本研究的目的是对在线和面授学习环境下教师与学生交互的质量和数量进行比较.研究选择一门护理理论硕士课程.由同一教授分别采用两种方式进行教学.运用知识的社会建构分析模型(Gumwar-dena, Lowe and Anderson,1997),对面授课堂的记录和在线的帖子进行分析,以确定教师的行为类别,评定学生回应的级别.教师在每堂课上的行为都被分类,发生的次数也进行了统计.虽然教师介入的次数不同,但在两种学习环境下都表现出了相似的推动行为.学生参与情况用模型的五个阶段进行了分析,结果显示,大多数学生的交互行为处在模型的第一阶段,每种学习环境下都有一些学生达到知识建构的更高阶段,说明两种学习方式都是成功的,能够掌握复杂、抽象的概念.
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