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摘 要： 创新源泉的支撑是丰富的想象，创新的有力条件则是丰富的想象力。只有通过奇异的想象，才能描绘出内容丰富、创新的画面。所以在美术活动中，培养幼儿的想象力与创造力往往比技能技巧的掌握更重要。为了提高幼儿的想象力和创新能力，可以从多个方面着手，
《纲要》指出：“给幼儿提供自由表达的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，理解和尊重每为幼儿的创造，并支持他们特有的感受和表现方式。”但在实际教育中，往往还是存在重结果轻过程、重知识学习轻技能发展的现象。那么到底该怎样利用美术活动这一有效形式提高幼儿的创造力和想象力呢？
一、引导幼儿关心周围事物
艺术创造的首要条件是丰富的感知经验，只有见识广博，孩子才能在此基础上进行创造，才能进行天马行空的想象。所以应该让幼儿多看、多听、多说，以丰富他们的生活经验，让他们在进行创造时能想别人想不到的事物，画别人没画过的作品，做别人没有做过的事情。
在日常活动中，我们要多让幼儿亲近生活，走进自然，一些在成人看来非常普通的事物，如一朵云、一只小虫子、一颗石头，在小朋友的眼睛里却是他们的伙伴和搭档。这些事物是经过幼儿稚嫩心灵与情感浸润过的灵物，是有感情和思想甚至有表情与生命力的。
幼儿不仅需要丰富精彩的生活经历以外，还应该多多欣赏中外的一些优秀作品。我们可以在平时让幼儿欣赏不同风格、色彩，以及不同表现手法的大画家作品，特别是一些表现夸张、色彩艳丽、天马行空的绘画作品，这些优秀的作品富有创意、联想、变形的表现手法给幼儿的视觉、心灵带来强烈的感受，促进幼儿的艺术迁移。
二、营造宽松的心理环境
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。科学研究发现，人在情绪愉悦的情况下进行想象创造时，思路会更开阔，思维也会更敏捷。因此，在美术创造中，可以从以下方面帮助幼儿创造放松、愉悦的心理环境，让其尽情想象。
1.给予幼儿充分的信任。教师要始终相信：孩子天生就是发明创造家，他们的小脑袋中总能想出一些大家从未想过、见过的新奇想法和做法，虽然有些在大家看来是可笑、幼稚或者不符合逻辑的，但对于幼儿本身来说，却是非常难得、重要的宝贵财富。
2.尊重孩子间的能力差异。幼儿之间的能力往往存在差异，他们对各个领域的认识和了解是不一样的。所以我们必须想办法理解、帮助他们，让他们以合适的方式方法向前发展。其实，在每次活动中教师都不难察觉，有些幼儿是不能融入活动中的，有的胆小，不肯参加活动；有的内向，不愿言语；有的不听从教师的要求，不按照预期的方法投放、操作材料……这时，你会怎么办？如果按照预定计划，活动能够圆满落幕。因为先前准备的每一种材料都按照要求用上了，幼儿的材料整齐有序，每位幼儿都有成果展现出来，活动显得井井有条。但是仔细想想，这样的情况和幼儿的表现是真实的吗？能力弱的幼儿不知道怎么操作这些材料，能力较强的幼能够快速按照要求进行操作，但随后变得无事可干；胆怯的幼儿仍然不敢操作；内向的幼儿则是不敢向大家表达心中的想法；甚至有一些不按照预期目标操作的幼儿则被你要求停止操作……或许，我们当初制定的目标很全面，但幼儿在活动中到底实现多少，从中又获得一些什么呢？这些问题，我们在反思中常常不能想到，但恰巧体现出真正的教育理念，是大家在理论与实际中真正需要、应该改进的地方。
3.引导幼儿尊重不同想法。同伴之间的互相影响同时是一个非常重要的因素。在美术活动中，幼儿之间会不经意地关注旁边幼儿的作品，一些独有的想法可能不被其他的幼儿理解，甚至产生排斥心理。如在一次美术活动中，一位小朋友把太阳画成蓝色，旁边的幼儿看到后忍不住地说：“不对不对，太阳明明是红的，你怎么画成蓝色的，难看死了！”那位小朋友听到后马上把蓝太阳藏在桌子下，再也不愿意拿出来给别人看。这一现象对于那些胆小、敏感的幼儿来说，造成的影响是不可估量的。以后大家可能再也不会听到他尝试表达自己的想法和意愿，他会一直规规矩矩地制作作品，而不是根据自己内心的想法创作。这时候，教师慢慢走过去，轻轻地说：“你画的蓝太阳真有趣、真漂亮，老师从来没见过，你要和我们分享你的有趣想法吗？孩子们，你们想听吗？”小朋友齐声说：“想！”于是那个孩子小声地说：“现在是夏天，太阳热热的，大家都能去外面玩。所以，我画了一个蓝色的太阳，这样肯定就凉爽多了。”在这个例子中，教师没有直接批评幼儿错了，而是接受该幼儿独一无二的想法，让他重拾自信心。
三、开展有趣、丰富、游戏化的美术活动，培养幼儿的想象力
根据幼儿年龄的特点，开展丰富多彩的美术活动，同时在活动中注意趣味性、游戏性。如小班幼儿学习绘画是从了解、描绘各种线条和图形开始的，因此，要在活动中有意识地培养幼儿想象的习惯。另外，还可以利用不同形式的美术活动让幼儿大胆想象。如观察地上的裂缝、空中的白云、雨后的小水塘……活动中开展手掌印画、手指点画、水果蔬菜印画等。
美术活动是一种情感的宣泄和创造想象的活动，在美术活动中，随处隐藏着幼儿超乎想象的灵感与创作，只要善于发现，持之以恒，相信一定能发展幼儿无限的想象力，挖掘无穷的创造潜能。
参考文献：
[1]沈易京晶.中班音乐活动：小乐器讲故事[J].当代学前教育，2013（4）.
[2]靳瑞敏.如何启发和保护孩子的创造力[J].中国校外教育：美术，2012（28）.
《纲要》指出：“给幼儿提供自由表达的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，理解和尊重每为幼儿的创造，并支持他们特有的感受和表现方式。”但在实际教育中，往往还是存在重结果轻过程、重知识学习轻技能发展的现象。那么到底该怎样利用美术活动这一有效形式提高幼儿的创造力和想象力呢？
一、引导幼儿关心周围事物
艺术创造的首要条件是丰富的感知经验，只有见识广博，孩子才能在此基础上进行创造，才能进行天马行空的想象。所以应该让幼儿多看、多听、多说，以丰富他们的生活经验，让他们在进行创造时能想别人想不到的事物，画别人没画过的作品，做别人没有做过的事情。
在日常活动中，我们要多让幼儿亲近生活，走进自然，一些在成人看来非常普通的事物，如一朵云、一只小虫子、一颗石头，在小朋友的眼睛里却是他们的伙伴和搭档。这些事物是经过幼儿稚嫩心灵与情感浸润过的灵物，是有感情和思想甚至有表情与生命力的。
幼儿不仅需要丰富精彩的生活经历以外，还应该多多欣赏中外的一些优秀作品。我们可以在平时让幼儿欣赏不同风格、色彩，以及不同表现手法的大画家作品，特别是一些表现夸张、色彩艳丽、天马行空的绘画作品，这些优秀的作品富有创意、联想、变形的表现手法给幼儿的视觉、心灵带来强烈的感受，促进幼儿的艺术迁移。
二、营造宽松的心理环境
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。科学研究发现，人在情绪愉悦的情况下进行想象创造时，思路会更开阔，思维也会更敏捷。因此，在美术创造中，可以从以下方面帮助幼儿创造放松、愉悦的心理环境，让其尽情想象。
1.给予幼儿充分的信任。教师要始终相信：孩子天生就是发明创造家，他们的小脑袋中总能想出一些大家从未想过、见过的新奇想法和做法，虽然有些在大家看来是可笑、幼稚或者不符合逻辑的，但对于幼儿本身来说，却是非常难得、重要的宝贵财富。
2.尊重孩子间的能力差异。幼儿之间的能力往往存在差异，他们对各个领域的认识和了解是不一样的。所以我们必须想办法理解、帮助他们，让他们以合适的方式方法向前发展。其实，在每次活动中教师都不难察觉，有些幼儿是不能融入活动中的，有的胆小，不肯参加活动；有的内向，不愿言语；有的不听从教师的要求，不按照预期的方法投放、操作材料……这时，你会怎么办？如果按照预定计划，活动能够圆满落幕。因为先前准备的每一种材料都按照要求用上了，幼儿的材料整齐有序，每位幼儿都有成果展现出来，活动显得井井有条。但是仔细想想，这样的情况和幼儿的表现是真实的吗？能力弱的幼儿不知道怎么操作这些材料，能力较强的幼能够快速按照要求进行操作，但随后变得无事可干；胆怯的幼儿仍然不敢操作；内向的幼儿则是不敢向大家表达心中的想法；甚至有一些不按照预期目标操作的幼儿则被你要求停止操作……或许，我们当初制定的目标很全面，但幼儿在活动中到底实现多少，从中又获得一些什么呢？这些问题，我们在反思中常常不能想到，但恰巧体现出真正的教育理念，是大家在理论与实际中真正需要、应该改进的地方。
3.引导幼儿尊重不同想法。同伴之间的互相影响同时是一个非常重要的因素。在美术活动中，幼儿之间会不经意地关注旁边幼儿的作品，一些独有的想法可能不被其他的幼儿理解，甚至产生排斥心理。如在一次美术活动中，一位小朋友把太阳画成蓝色，旁边的幼儿看到后忍不住地说：“不对不对，太阳明明是红的，你怎么画成蓝色的，难看死了！”那位小朋友听到后马上把蓝太阳藏在桌子下，再也不愿意拿出来给别人看。这一现象对于那些胆小、敏感的幼儿来说，造成的影响是不可估量的。以后大家可能再也不会听到他尝试表达自己的想法和意愿，他会一直规规矩矩地制作作品，而不是根据自己内心的想法创作。这时候，教师慢慢走过去，轻轻地说：“你画的蓝太阳真有趣、真漂亮，老师从来没见过，你要和我们分享你的有趣想法吗？孩子们，你们想听吗？”小朋友齐声说：“想！”于是那个孩子小声地说：“现在是夏天，太阳热热的，大家都能去外面玩。所以，我画了一个蓝色的太阳，这样肯定就凉爽多了。”在这个例子中，教师没有直接批评幼儿错了，而是接受该幼儿独一无二的想法，让他重拾自信心。
三、开展有趣、丰富、游戏化的美术活动，培养幼儿的想象力
根据幼儿年龄的特点，开展丰富多彩的美术活动，同时在活动中注意趣味性、游戏性。如小班幼儿学习绘画是从了解、描绘各种线条和图形开始的，因此，要在活动中有意识地培养幼儿想象的习惯。另外，还可以利用不同形式的美术活动让幼儿大胆想象。如观察地上的裂缝、空中的白云、雨后的小水塘……活动中开展手掌印画、手指点画、水果蔬菜印画等。
美术活动是一种情感的宣泄和创造想象的活动，在美术活动中，随处隐藏着幼儿超乎想象的灵感与创作，只要善于发现，持之以恒，相信一定能发展幼儿无限的想象力，挖掘无穷的创造潜能。
参考文献：
[1]沈易京晶.中班音乐活动：小乐器讲故事[J].当代学前教育，2013（4）.
[2]靳瑞敏.如何启发和保护孩子的创造力[J].中国校外教育：美术，2012（28）.