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[摘 要] 基于互联网和大数据时代，如何培养学生英语写作自主能力，是当前高职英语教学研究中亟待解决的重要问题。首先对自主学习的概念和必要性进行了介绍，再与高职生英语课程的学习相结合，对互联网和大数据时代如何培养学生英语写作自主学习的策略进行了探究。
[关 键 词] 高职英语；互联网；大数据；英语写作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0080-02
飞速发展的互联网，海量的大数据以及各种手机教育应用软件的出现，使人们能对各种碎片化的空间和时间充分利用，学习效率得到提升。伴随着对外交流的频繁和英语学习需求的不断增加，英语教育的市场也得到了完善，英语教育与互联网大数据的联系更加紧密。《2014年教育行业大数据报告》发布，报告显示，教育行业网民需求持续上涨，移动端检索增长迅猛，职业教育用户需求增长迅速，目前有诸多的英语教育培训市场规模在不断地扩大。在移动平台上利用碎片化时间学习，情景体验成了人们的诉求。在这样的背景下，人们学习英语的范围也愈发广泛。
《大学英语课程要求》明确提出了要发展学生的自主学习能力和促进学生个性化学习，这也是高职英语教学目标之一。现代职业教育的特点是教育信息化。在这样的背景下，如何对互联网和数据平台充分利用，培养高职学生英语写作自主学习的能力，是本文重点探讨的内容。
一、英语自主学习
（一）自主学习的概念与依据
传统的课堂教学模式是以教师为中心，学生被动学，教师主动教，使学生长期以来对教师过分依赖。而自主学习的含义，是在教师的指导下，以学生为中心，通过创造性的、能动的、独立的学习活动，而使学校目标得以实现。自主学习的三个重要的特征，就是自律性、自为性和自主性。自主学习主要是兴起于20世纪60年代，自主学习的理论基础建构主义教学理论主张学生对知识的获取过程，并非是被动接受或者是简单地由教师进行讲解，而是利用教学资料，在教师的指导下，学生结合已有的知识，进行意义建构的过程，以形成完整的知识体系。
（二）自主学习的必要性
自主学习是一种能力，能促进个人的发展，并且使学习者终身受益。对于高职学生而言，自主学习是掌握技能、获取知识的最佳途径。理论知识素养的提升和自主学习能力的培养，能为毕业后学生具有广阔的发展空间夯实基础。而从社会层面而言，具备一定的自主学习能力，学生能更快地适应这个社会。因此，学校教育应重视对学生自主学习能力的培养，以真正提高人才培养质量，满足社会和时代发展需求。
二、高职学生英语写作自主学习现状和存在的问题
在互联网时代，随着日渐深入的教学改革，高职英语教学经过不断的探索和改革，在听说读写译的教学资源，教学模式和教学方法上都有新的认识和应用。以广西职业技术学院为例，目前大学英语课程面向大一新生进行教学。教师在具体的教学过程中，立足于不同专业的需求，对大量的可操作性和实用性的教学内容进行了设置。同时，每个教室都有多媒体配备，使得英语教学在听说读的教学方式上发生了变革，但纵观整体现状，由于大学英语课程的学习时间短，英语写作教学课时更是寥寥无几。学生仅仅是在课堂上进行英语写作和得到老师的指导，课后的写作也主要是为了完成老师布置的教学任务。
为改变英语写作教学滞后的现象，课题组对高职学生写作学习能力进行了调查。以下是对学校600名学生进行的调查分析：首先，在写作课堂的表现上，主动听课，积极回答问题的学生占的比例为55%，在写作习惯上，能主动进行英语写作的学生占的比例为18.5%，在写作策略上，能经常去图书馆查资料的学生占的比例为16%，能通过网络去获取资料的学生占的比例为占18%，能在课后和老师沟通学习的学生占的比例为8.9%，在写作态度上，写不出来就算了的学生比例有30%。分析调查结果，高职学生主动用英语写作的习惯还没有养成，利用互联网资源来提高写作的能力欠缺。对写作的关键因素的看法，大多数学生认为兴趣是影响学生英语写作学习的最重要的因素，占了50%，而认为老师在英语写作中起到关键性作用的，仅仅占了13.3%。这个数据说明绝大多数学生已经意识到，在英语学习中，发挥关键性作用的，并不是教师，而是自己。所以，教师在教学过程中，应将学生的学习兴趣努力激发出来，并善于引导和启发学生，促进学生自主性的学习。高职院校学生英语写作的宗旨，就是能灵活运用英语，并且能在以后的工作中亲身实践。通过上述调查显示，意识到自我在英语学习中的作用的学生，占据了51%，学生知道自我学习的重要性，只是没有掌握正确的途径和方法。所以，培养学生自主学习的能力，并将高职学生自主进行英语写作的积极性调动起来，是当前高职英语写作教学中迫切需要解决的问题。
三、培养学生英语写作自主学习能力的策略
（一）引入互联网写作平台，提高学生英语写作自主学习的能力
伴随着广泛普及的计算机网络技术，依托互联网教育网络，为开展自主性英语学习提供了一定的物质条件和基础。数据平台上丰富的信息资源，可将各种最新的资讯和丰富的信息资源提供给学生，不仅能使学生的知识面拓展，同时因为信息资源的及时性、趣味性和直观性，对教材的局限性进行了弥补。因此，非常有必要在高职英语课堂教学中引入互联网平台。资源丰富的网络平台提供了一定的技术支持和学习环境，丰富了学生的学习。通过各种搜索引擎、在线词典和在线写作平台等网络资源，对自己所需要的资料随时随地地获取，将学生英语学习的兴趣激发出来。广西职业技术学院在对学生的写作学习上，应用了句酷批改网的写作平台，利用该平台的大数据，使学生在手机和iPad等移动终端完成写作修改，使得学生在课堂外随时随地体会写作的乐趣。
（二）教师发挥指导作用，激发学生的英语写作兴趣
高职生的特点是具有较差的自我评价能力，同时英语底子差。因此教师为了充分调动学生的学习兴趣，应努力营造轻松愉悦的教学氛围，促进学生由“要我学”转变为“我要学”，利用赏识教育，充分肯定学生的进步。例如，进行写作训练前，教师应该鼓励学生在网上对相关的趣闻轶事和写作材料进行搜集，特别是网络的视频学习，无论是动画、文字、图像还是声音的刺激，能将学生英语学习的兴趣激发出来，使英语学习效果更加有趣和生动，进而促进学生主动进行英语写作。教师可通过小组学习，进行活动设计，引导学生课外开展第二课堂写作活动。教师在具体的操作中，可立足于文章中的某一个主题，来设定任务、创设情境，为学生提供英语写作的一个仿真和生动的环境。借助于网络，教师还可以组织在线讨论和在线作文评价的活动，让学生通过相互交流，互相提意见。这样的策略对学生的语言能力和批判思维都有帮助，使学生进一步提高自己的自主学习的能力。
在互联网大数据时代，写作的辅助手段和工具日益丰富，能将学生英语写作和学习的积极性进一步调动起来，因此，高职院校应该充分重视互联网和大数据所带来的教学挑战，顺应时代潮流调整教学方法和策略，让学生在写作能力上得到真正的提高。
参考文献：
[1]魏玲，刘玉颖.高职学生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2014（1）.
[2]于佳彬.高职学生英语自主学习能力培养探析[J].辽宁教育行政学院学报，2010（2）.
[3]文秋芳.210093.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（2）.
[4]平晓美，黄燕.高职高专学生英语学习自主性缺失的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2013（15）.
[5]赵欣，陈欣荣.英语报刊阅读对高职院校学生自主学习的影响[J].湖北广播电视大学学报，2012（11）.
[6]刘红梅，严春梅.体育大学生自主学习的必要性与可行性[J].科技风，2015（21）.
[7]赵文博.网络环境下大学英语学习者自主学习的实证研究[J].才智，2015（32）.
[关 键 词] 高职英语；互联网；大数据；英语写作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0080-02
飞速发展的互联网，海量的大数据以及各种手机教育应用软件的出现，使人们能对各种碎片化的空间和时间充分利用，学习效率得到提升。伴随着对外交流的频繁和英语学习需求的不断增加，英语教育的市场也得到了完善，英语教育与互联网大数据的联系更加紧密。《2014年教育行业大数据报告》发布，报告显示，教育行业网民需求持续上涨，移动端检索增长迅猛，职业教育用户需求增长迅速，目前有诸多的英语教育培训市场规模在不断地扩大。在移动平台上利用碎片化时间学习，情景体验成了人们的诉求。在这样的背景下，人们学习英语的范围也愈发广泛。
《大学英语课程要求》明确提出了要发展学生的自主学习能力和促进学生个性化学习，这也是高职英语教学目标之一。现代职业教育的特点是教育信息化。在这样的背景下，如何对互联网和数据平台充分利用，培养高职学生英语写作自主学习的能力，是本文重点探讨的内容。
一、英语自主学习
（一）自主学习的概念与依据
传统的课堂教学模式是以教师为中心，学生被动学，教师主动教，使学生长期以来对教师过分依赖。而自主学习的含义，是在教师的指导下，以学生为中心，通过创造性的、能动的、独立的学习活动，而使学校目标得以实现。自主学习的三个重要的特征，就是自律性、自为性和自主性。自主学习主要是兴起于20世纪60年代，自主学习的理论基础建构主义教学理论主张学生对知识的获取过程，并非是被动接受或者是简单地由教师进行讲解，而是利用教学资料，在教师的指导下，学生结合已有的知识，进行意义建构的过程，以形成完整的知识体系。
（二）自主学习的必要性
自主学习是一种能力，能促进个人的发展，并且使学习者终身受益。对于高职学生而言，自主学习是掌握技能、获取知识的最佳途径。理论知识素养的提升和自主学习能力的培养，能为毕业后学生具有广阔的发展空间夯实基础。而从社会层面而言，具备一定的自主学习能力，学生能更快地适应这个社会。因此，学校教育应重视对学生自主学习能力的培养，以真正提高人才培养质量，满足社会和时代发展需求。
二、高职学生英语写作自主学习现状和存在的问题
在互联网时代，随着日渐深入的教学改革，高职英语教学经过不断的探索和改革，在听说读写译的教学资源，教学模式和教学方法上都有新的认识和应用。以广西职业技术学院为例，目前大学英语课程面向大一新生进行教学。教师在具体的教学过程中，立足于不同专业的需求，对大量的可操作性和实用性的教学内容进行了设置。同时，每个教室都有多媒体配备，使得英语教学在听说读的教学方式上发生了变革，但纵观整体现状，由于大学英语课程的学习时间短，英语写作教学课时更是寥寥无几。学生仅仅是在课堂上进行英语写作和得到老师的指导，课后的写作也主要是为了完成老师布置的教学任务。
为改变英语写作教学滞后的现象，课题组对高职学生写作学习能力进行了调查。以下是对学校600名学生进行的调查分析：首先，在写作课堂的表现上，主动听课，积极回答问题的学生占的比例为55%，在写作习惯上，能主动进行英语写作的学生占的比例为18.5%，在写作策略上，能经常去图书馆查资料的学生占的比例为16%，能通过网络去获取资料的学生占的比例为占18%，能在课后和老师沟通学习的学生占的比例为8.9%，在写作态度上，写不出来就算了的学生比例有30%。分析调查结果，高职学生主动用英语写作的习惯还没有养成，利用互联网资源来提高写作的能力欠缺。对写作的关键因素的看法，大多数学生认为兴趣是影响学生英语写作学习的最重要的因素，占了50%，而认为老师在英语写作中起到关键性作用的，仅仅占了13.3%。这个数据说明绝大多数学生已经意识到，在英语学习中，发挥关键性作用的，并不是教师，而是自己。所以，教师在教学过程中，应将学生的学习兴趣努力激发出来，并善于引导和启发学生，促进学生自主性的学习。高职院校学生英语写作的宗旨，就是能灵活运用英语，并且能在以后的工作中亲身实践。通过上述调查显示，意识到自我在英语学习中的作用的学生，占据了51%，学生知道自我学习的重要性，只是没有掌握正确的途径和方法。所以，培养学生自主学习的能力，并将高职学生自主进行英语写作的积极性调动起来，是当前高职英语写作教学中迫切需要解决的问题。
三、培养学生英语写作自主学习能力的策略
（一）引入互联网写作平台，提高学生英语写作自主学习的能力
伴随着广泛普及的计算机网络技术，依托互联网教育网络，为开展自主性英语学习提供了一定的物质条件和基础。数据平台上丰富的信息资源，可将各种最新的资讯和丰富的信息资源提供给学生，不仅能使学生的知识面拓展，同时因为信息资源的及时性、趣味性和直观性，对教材的局限性进行了弥补。因此，非常有必要在高职英语课堂教学中引入互联网平台。资源丰富的网络平台提供了一定的技术支持和学习环境，丰富了学生的学习。通过各种搜索引擎、在线词典和在线写作平台等网络资源，对自己所需要的资料随时随地地获取，将学生英语学习的兴趣激发出来。广西职业技术学院在对学生的写作学习上，应用了句酷批改网的写作平台，利用该平台的大数据，使学生在手机和iPad等移动终端完成写作修改，使得学生在课堂外随时随地体会写作的乐趣。
（二）教师发挥指导作用，激发学生的英语写作兴趣
高职生的特点是具有较差的自我评价能力，同时英语底子差。因此教师为了充分调动学生的学习兴趣，应努力营造轻松愉悦的教学氛围，促进学生由“要我学”转变为“我要学”，利用赏识教育，充分肯定学生的进步。例如，进行写作训练前，教师应该鼓励学生在网上对相关的趣闻轶事和写作材料进行搜集，特别是网络的视频学习，无论是动画、文字、图像还是声音的刺激，能将学生英语学习的兴趣激发出来，使英语学习效果更加有趣和生动，进而促进学生主动进行英语写作。教师可通过小组学习，进行活动设计，引导学生课外开展第二课堂写作活动。教师在具体的操作中，可立足于文章中的某一个主题，来设定任务、创设情境，为学生提供英语写作的一个仿真和生动的环境。借助于网络，教师还可以组织在线讨论和在线作文评价的活动，让学生通过相互交流，互相提意见。这样的策略对学生的语言能力和批判思维都有帮助，使学生进一步提高自己的自主学习的能力。
在互联网大数据时代，写作的辅助手段和工具日益丰富，能将学生英语写作和学习的积极性进一步调动起来，因此，高职院校应该充分重视互联网和大数据所带来的教学挑战，顺应时代潮流调整教学方法和策略，让学生在写作能力上得到真正的提高。
参考文献：
[1]魏玲，刘玉颖.高职学生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2014（1）.
[2]于佳彬.高职学生英语自主学习能力培养探析[J].辽宁教育行政学院学报，2010（2）.
[3]文秋芳.210093.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（2）.
[4]平晓美，黄燕.高职高专学生英语学习自主性缺失的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2013（15）.
[5]赵欣，陈欣荣.英语报刊阅读对高职院校学生自主学习的影响[J].湖北广播电视大学学报，2012（11）.
[6]刘红梅，严春梅.体育大学生自主学习的必要性与可行性[J].科技风，2015（21）.
[7]赵文博.网络环境下大学英语学习者自主学习的实证研究[J].才智，2015（32）.