所谓自主学习就是通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。改变以往的“要我学”变为“我要学”，让学生在快乐中学习，积极参与教学活动，不把学习当作负担，减轻压力，真正学为所用。
　　培养并促进学生的个性化发展是新时期素质教育的必然需要，也是适应社会发展的需要。我们的教育是面向全体学生的教育，要适应学生个性发展的需要。而培养学生个性化的发展离不开学生自主学习的能力，那么，如何培养学生的自主学习能力呢？我想从以下几点来入手。
　　一、创设学习情境，激发学习兴趣
　　没有兴趣，何谈自主？无论做什么事情，兴趣是最好的引路人。尤其是数学知识本身就缺乏趣味性，给孩子的感觉是很抽象的，小学生的思维还局限在看和听的感观上，局限在事物的表面。让他们通过表面上的知识联想到内在的联系，对很多孩子来说是很难的。那么，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？这就需要我们的老师要具备丰富的想象力，把数学和语文、美术、科学等等一些学科联系起来，例如，在教学“平均分”这个问题的时候，教师可以借助课件讲述一个《西游记》的故事：唐僧师徒四人走在去西天取经的路上，天热口渴，孙悟空弄来一个大西瓜。他刚把西瓜平均分成两份，猪八戒就抢走了一份，嘴里还说：“俺太渴了，这一半归我了！”同学们，你们想一想，猪八戒这样做，对吗？公平吗？（不公平）那么，应该怎样分才公平呢？引发学生对“平均分”产生兴趣。他们就会愿意去探索，自主地发现问题并探寻解决问题的方法，从而促进个性化的发展。
　　二、传授合理学法，增强自主学习
　　合理的学习方法，能让学习更轻松，收益更大，从而增强学习兴趣。我们知道：如果每个孩子都能按照“课前预习——课上学习——课后复习”这三个步骤来学习，对知识的掌握会更加扎实。但是，这种学习方式，说起来容易，做起来难。多数的孩子都只有课上学习这一种方式，一部分比较听话的孩子，能够做到课前预习和课后复习，也可能是比较机械性的。所以，就需要我们巧妙地设计，根据所学知识的特点设计一些与实际生活相关的问题，让学生去探索。例如，在学习《克与千克》这部分内容之前，我们可以布置学生回家做一个小调查，记录一下家里的食盐每袋的重量是多少、自己吃的零食外包装上的重量，找一找哪些物品上标有重量记录下来；还可以和爸爸、妈妈一起去购物，记录超市里一些食品包装上的重量；买一些鸡蛋，估计一下一个鸡蛋有多重……再把孩子们收集的数据运用到课堂教学中，促进他们学习数学的积极性。这样的亲身体验，不但能收获知识，也会让孩子们体会到数学与生活实际的联系。再如，初学统计时，我们可以布置学生在某一地点观察并记录过往的车辆，统计出不同车型的数量，同样把学生统计出的这些数据应用到课堂教学中。让学生体会到自己的收集的资料是很有价值的，就会提高他们参与的热情。那么，课后的复习，我们也可以采取同样的方法，布置一些学生感兴趣的生活实践活动，让他们带着问题去探索。
　　三、营造研讨契机，促进思维发展
　　课堂上的交流研讨能够让学生充分发表自己的见解，促进思维的发展，引发学生自主学习的动机。小范围的研讨能减小从众心理的可能性。同时，无论是表述还是争论，都会促进他们的思考，促进思维的发展，因此，教师要在课堂教学中充分营造研讨的契机，每堂课应保证至少有一次研讨，还可以根据学习内容进行多次研讨。例如，教学“三角形”时，首先认识三角形，学生可以在研讨中感受三角形是一个怎样的图形：三角形的三条边是直的、三个角是尖的、三条线段是首尾相连的……接下来，通过拼摆、研讨感受三根小棒只能摆一种三角形，而四根小棒却能摆出好多种四边形，体会三角形的唯一性。这样，这节课，学生就有两次研讨的机会。另外，教师在学生研讨中，要注意观察引领，不可完全放手，避免偏离本节课的教学内容。
　　四、注重课堂评价，建立学生信心
　　学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，而同时也能激励学生学习的积极性，建立并促进学生自主学习的信心。教师对学生的评价，既要注重方式，又要运用合理的语言，要表达出真情实感。很多老师习惯用“你真棒！”“你真了不起！”这样的语言来肯定和激励孩子，但是，这样的激励是没有实质性和针对性的，时间长了，次数多了，孩子们就会厌烦了。我们可以根据孩子们回答的问题来给予相应的评价。例如，二年级学生在学习《数学广角——搭配》的内容时，两件上衣和两件下装有几种不同的穿法，当孩子把所有的穿法都说出来时，老师可以说：“你能想出这么多穿法呀，真了不起！快来和同学分享一下吧！”这样的评价会让学生感到亲近和自然，更加增强了自主学习的信心。有时候也可以用肢体语言进行简单的评价，如微笑点头也是一种评价，一种鼓励。
　　五、运用信息技术，推动个性发展
　　信息技术在课堂上已经广泛应用，它把课堂教学变得更加生动形象。如果我们能够应用网络、应用智能化的教学系统，把课内外的知识串联起来，会更加激发学生的学习积极性、主动性，推动学生个性化的发展。如果能够建立一套完整的智能化教学系统，学生可以根据自己的需要进一步学习课程，也可以根据自己的喜好选择不同的老师，并将自己的学习效果及时反馈给教师，以满足学生根据自己的特點选择不同的学习内容的需要。对教师而言，课堂上，教师可以直接捕捉到学生在练习中出现的差异、发现问题，及时解决，妥善处理。课后教师可以把课堂上的重点知识和不易理解的难题，制作成微课，上传相应的网站，学生可根据自己的需要去点击收看。通过适宜的学习内容及适切的学习方式，提高自主学习能力，促进小学生的个性化发展。
　　总之，培养自主学习能力是社会发展的需要，是实现学生个性化发展的需要，是面对新世纪的挑战、适应科学技术飞速发展的形势、适应职业转换和知识更新频率加快的需要，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。作为教育工作者，我们要时刻注重培养学生的自主学习能力，凸显学生的个性化发展。