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摘要：小学阶段是学习生涯的关键时期，而语文学习在其中更是重中之重，随着课程标准的优化改革，阅读能力也在语文教学中变得尤为重要。阅读不仅可以使小学生了解生活中的常识，还可以拓宽学生眼界，帮助学生增长见识。在新课改背景下，在语文教学中提升学生的阅读能力尤为重要。首先，在语文课堂教学中，教师需在课堂中讲解课本阅读内容完成教学任务;其次，在课后延伸课堂，以课本教材、教学内容、学生需求为基础，选择符合小学生年龄段的课外阅读材料，引导学生在教材的基础上吸收更多课外知识，追寻适合小学生的阅读方法，调动学生的阅读积极性。
关键词：小学语文;课外阅读;良好习惯;培养策略
引言
在小学语文教学中，课外阅读是极为重要的组成内容。为获得良好的课外阅读效果与质量，教师与家长应充分发挥自身的作用，为学生创造适宜的课外阅读环境，并给予学生适当的阅读指导，使课外阅读活动的开展能够得到有效保障。
一、指导阅读方法，提升阅读质量
当小学生在课外阅读中不得其法时，其积极性和阅读效率一定难以提升。因此，任课教师需要教学小学生如何去正确阅读。首先，任课教师应尊重小学生的主体地位，将阅读自主权交还给学生。比如，为小学生提供自我展示平台，要求他们将自己喜欢的故事“讲”给同学听。当活动结束后，任课教师应给予即时性、肯定性评价，让学生品尝到阅读的喜悦，产生“我要去阅读”的积极性。其次，注重读写结合。伴随着小学生年龄的增长，识字量的增加，阅读能力的增强，他们的阅读偏好会愈加明显。面对这种情况，任课教师应遵循因势利导的原则，鼓励小学生开启个性化课外阅读活动，通过师生、生生间的交流，实现相互学习，为良好阅读习惯的养成奠定基础。另外，将分步阅读的方式融入到课外阅读活动中。第一，要求小学生常备字典，加强对生字词的了解;第二，要求小学生在课外阅读中将那些自己认为重要的优美词句摘抄下来，做好笔记;第三，翻阅书籍目录，带着问题去阅读，从中找寻答案。随着以上行为的落实，小学生的自主阅读意识和阅读能力定会得到改善，能够逐步养成边阅读、边学习、边思考的习惯。
二、主动拓展课外阅读
新课程标准倡导课外阅读，摒弃传统教学方法。所以，教师要重视阅读教学并积极转变教学方法，尊重学生个性化发展。在实际阅读教学期间，教师可以观察学生兴趣爱好，从中寻找规律，并将其融入课外阅读教学中，从而有效提高学生阅读兴趣，让学生在阅读中体会到快乐，为其他知识的学习奠定基础。在常规教学上，教师引导学生开展课外阅读，关键就是促使学生吸收知识，储备知识，不但能开阔眼界，还能为促进学生身心健康发展起到积极作用。其次，通过阅读也能引导学生学会正确处理问题的方法，让小学生即使面对困难，也能做出正确决定，选择正确的解决办法。最后，在日积月累的长期课外阅读中，学生还能够了解多元文化，吸取其中优秀的文化素养，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
三、课外阅读分享活动
分享是加强学生深度学习与吸收的过程，也是促进学生互相交流沟通，开展探究性学习的有效方式。很多学生拥有大量的课外阅读数量，却在阅读质量的问题上有所欠缺，究其根本原因，是学生不擅长在课外阅读中积累，而分享即是积累的一种重要方式。重视阅读后的分享环节，是促进提升学生课外阅读质量的有效方法，也是帮助学生提升阅读兴趣与积极性的有效方式。学生在互相分享与沟通中，了解其他同学接触到的优秀书籍及文章，通过分享与推荐，引导学生进入丰富的课外阅读中。例如：在小学语文教材“推荐一本书”的写作课程中，即是引导学生将“推荐一本书”作为题目，进行语文写作练习，进而根据写作及交流，激发学生课外阅读兴趣。根据本课进行延伸，教师可以定期组织开展阅读分享类型的班会活动，在活动中引导学生将各自阅读的优秀读物与同学进行分享，并在分享中提出个人阅读后的感受以及学习到的内容。经过学生对各自所读课外书籍的大意描述以及推荐，有效提升其他学生的阅读欲望与兴趣。因此开展课外阅读分享活动，是促进提升学生课外阅读积极性的有效途径。
四、为学生创造良好的阅读环境
为学生创造良好的阅读环境，是提高课外阅读有效性的基础。小学语文教师不仅需要创造良好的课堂阅读环境，还应当对教学时间与内容进行合理安排，以便为学生的课外阅读预留出充足的时间，并能够参考学生的实际学习情况，结合教学内容，向学生推荐适合的课外读物，以便学生的阅读能力得到提高。例如，在学习语文教材四年级（上）的《盘古开天地》一课后，教师可以指导学生在课外阅读古代神话传说，借此机会还能使学生的视野得到拓展。此外，家长也应根据学生的喜好、性格去选购一些适合的书籍，以便为学生营造出良好的课外阅读环境与氛围，进而提高学生的阅读乐趣，使其能够主动地进行课外读物的阅读。
结束语
如今，伴随着新课改活动的持续进行，课外阅读活动备受关注。会读书、爱读书是一个好习惯，能够助力学生成长。任课教师需要在阅读书目筛选、阅读方法选择等方面为小学生进行正确指点，为其预留閱读空间，提供展示阅读成果的机会，提升其语文素养。任何事物的成长和发展均需要遵循循序渐进的原则，难以一蹴而就，小学生良好阅读习惯的养成同样也不例外。在实践环节，应避免囫囵吞枣的现象出现，小学生需要本着抓主放次的原则，从书中寻找精华，反复品味，加深对文章的理解，随着其语文知识储备量的增加，理解及阅读能力的提升，小学生的良好阅读习惯定会早日形成。
参考文献：
[1]秦蕊.论小学语文课外阅读指导[J].学周刊，2020（28）：133-134.
[2]唐娟.开展小学语文课外阅读教学思考[J].侨园，2019（12）：146.
[3]刘海燕.开展小学语文课外阅读的有效方法[J].新课程（小学），2018（12）：39.
关键词：小学语文;课外阅读;良好习惯;培养策略
引言
在小学语文教学中，课外阅读是极为重要的组成内容。为获得良好的课外阅读效果与质量，教师与家长应充分发挥自身的作用，为学生创造适宜的课外阅读环境，并给予学生适当的阅读指导，使课外阅读活动的开展能够得到有效保障。
一、指导阅读方法，提升阅读质量
当小学生在课外阅读中不得其法时，其积极性和阅读效率一定难以提升。因此，任课教师需要教学小学生如何去正确阅读。首先，任课教师应尊重小学生的主体地位，将阅读自主权交还给学生。比如，为小学生提供自我展示平台，要求他们将自己喜欢的故事“讲”给同学听。当活动结束后，任课教师应给予即时性、肯定性评价，让学生品尝到阅读的喜悦，产生“我要去阅读”的积极性。其次，注重读写结合。伴随着小学生年龄的增长，识字量的增加，阅读能力的增强，他们的阅读偏好会愈加明显。面对这种情况，任课教师应遵循因势利导的原则，鼓励小学生开启个性化课外阅读活动，通过师生、生生间的交流，实现相互学习，为良好阅读习惯的养成奠定基础。另外，将分步阅读的方式融入到课外阅读活动中。第一，要求小学生常备字典，加强对生字词的了解;第二，要求小学生在课外阅读中将那些自己认为重要的优美词句摘抄下来，做好笔记;第三，翻阅书籍目录，带着问题去阅读，从中找寻答案。随着以上行为的落实，小学生的自主阅读意识和阅读能力定会得到改善，能够逐步养成边阅读、边学习、边思考的习惯。
二、主动拓展课外阅读
新课程标准倡导课外阅读，摒弃传统教学方法。所以，教师要重视阅读教学并积极转变教学方法，尊重学生个性化发展。在实际阅读教学期间，教师可以观察学生兴趣爱好，从中寻找规律，并将其融入课外阅读教学中，从而有效提高学生阅读兴趣，让学生在阅读中体会到快乐，为其他知识的学习奠定基础。在常规教学上，教师引导学生开展课外阅读，关键就是促使学生吸收知识，储备知识，不但能开阔眼界，还能为促进学生身心健康发展起到积极作用。其次，通过阅读也能引导学生学会正确处理问题的方法，让小学生即使面对困难，也能做出正确决定，选择正确的解决办法。最后，在日积月累的长期课外阅读中，学生还能够了解多元文化，吸取其中优秀的文化素养，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
三、课外阅读分享活动
分享是加强学生深度学习与吸收的过程，也是促进学生互相交流沟通，开展探究性学习的有效方式。很多学生拥有大量的课外阅读数量，却在阅读质量的问题上有所欠缺，究其根本原因，是学生不擅长在课外阅读中积累，而分享即是积累的一种重要方式。重视阅读后的分享环节，是促进提升学生课外阅读质量的有效方法，也是帮助学生提升阅读兴趣与积极性的有效方式。学生在互相分享与沟通中，了解其他同学接触到的优秀书籍及文章，通过分享与推荐，引导学生进入丰富的课外阅读中。例如：在小学语文教材“推荐一本书”的写作课程中，即是引导学生将“推荐一本书”作为题目，进行语文写作练习，进而根据写作及交流，激发学生课外阅读兴趣。根据本课进行延伸，教师可以定期组织开展阅读分享类型的班会活动，在活动中引导学生将各自阅读的优秀读物与同学进行分享，并在分享中提出个人阅读后的感受以及学习到的内容。经过学生对各自所读课外书籍的大意描述以及推荐，有效提升其他学生的阅读欲望与兴趣。因此开展课外阅读分享活动，是促进提升学生课外阅读积极性的有效途径。
四、为学生创造良好的阅读环境
为学生创造良好的阅读环境，是提高课外阅读有效性的基础。小学语文教师不仅需要创造良好的课堂阅读环境，还应当对教学时间与内容进行合理安排，以便为学生的课外阅读预留出充足的时间，并能够参考学生的实际学习情况，结合教学内容，向学生推荐适合的课外读物，以便学生的阅读能力得到提高。例如，在学习语文教材四年级（上）的《盘古开天地》一课后，教师可以指导学生在课外阅读古代神话传说，借此机会还能使学生的视野得到拓展。此外，家长也应根据学生的喜好、性格去选购一些适合的书籍，以便为学生营造出良好的课外阅读环境与氛围，进而提高学生的阅读乐趣，使其能够主动地进行课外读物的阅读。
结束语
如今，伴随着新课改活动的持续进行，课外阅读活动备受关注。会读书、爱读书是一个好习惯，能够助力学生成长。任课教师需要在阅读书目筛选、阅读方法选择等方面为小学生进行正确指点，为其预留閱读空间，提供展示阅读成果的机会，提升其语文素养。任何事物的成长和发展均需要遵循循序渐进的原则，难以一蹴而就，小学生良好阅读习惯的养成同样也不例外。在实践环节，应避免囫囵吞枣的现象出现，小学生需要本着抓主放次的原则，从书中寻找精华，反复品味，加深对文章的理解，随着其语文知识储备量的增加，理解及阅读能力的提升，小学生的良好阅读习惯定会早日形成。
参考文献：
[1]秦蕊.论小学语文课外阅读指导[J].学周刊，2020（28）：133-134.
[2]唐娟.开展小学语文课外阅读教学思考[J].侨园，2019（12）：146.
[3]刘海燕.开展小学语文课外阅读的有效方法[J].新课程（小学），2018（12）：39.