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摘要：在小学语文中，包含着丰富多样的环节，作业设计就是其中之一。但是，很多语文教师往往会忽视作业设计，所设计的作业不合理，难以符合学生的真实学习情况，也难以激发学生的学习兴趣，导致作业难以发挥出其应有的作用。在这种背景下，小学语文教师就有必要进行不断地教学的优化，把作业进行重新设计，以让学生能够在优质的作业引导下，更好的进行拓展性的语文知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学语文作业优化策略。
关键词：小学语文;课后作业;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-010
课后作业是课堂教学的延伸，能够助力学生有效记忆语文知识，增强学生的语文水平，发展学生语文素养。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要多多关注课后作业，在充分了解教学内容和学生发展需求的基础上，进行不断地教学的创新，以让学生好好学习语文知识，有效增强学生的语文水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学语文作业优化策略，希望能够助力教育的发展。
一、设计趣味性作业，增强学生做作业的兴趣
小学生对知识没有深刻的理解，往往不愿意接受教育，只会在兴趣的指引下，积极学习知识。在这种背景下，小学语文教师有必要将作业设计的更具备趣味性，让学生能够具备做作业的兴趣，以助力学生学习水平的提升。
笔者在进行教育时，便会设计趣味性的作业。如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》《狐狸分奶酪》《狐假虎威》等所涉及的角色众多的文章时，笔者便会设计角色扮演类的作业。笔者会根据文章中所涉及的角色数量，对学生进行一定的分组，促使学生在课后时间，与小组内的同学进行沟通和交流，让学生能够根据文章设计课本剧，使得组内每位成员都扮演一名自己所喜欢的角色，让学生以角色扮演的形式将文章展现出来。对学生来说，这种作业形式类似他们经常接触的事物——过家家，因此比较感兴趣，会以主动性的姿态完成作业。在角色扮演的过程中，学生能够将自己带入到具体性的角色中，更好地感悟角色中的人物性格，体会文章中所涉及的内容，自身的知识学习效果便因此获得了有效的发展和提升。当然，笔者还会根据学生的兴趣点，设计一些具备游戏性的作业，让学生能够在这种作业完成的过程中，逐渐地提升自身的做作業的兴趣，让学生因此能够获得更好的发展。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下比较趣味性的作业，多多进行作业的设计，让学生能够具备做作业的兴趣，使得学生能够更好的做作业，为助力学生语文水平的提升奠定良好的基础。
二、关注学生学习需求，设计开放性作业
当下，学生有了更为丰富的学习需求，简单性的基础语文知识的教学，已经难以满足学生的学习需求。在这种背景下，小学语文教师就有必要特别关注学生的学习需求，设计开放性的作业，让学生能够在作业完成的过程中，发展自身多方面的素养。
如，在讲授《传统节日》这篇文章时，为了发展学生的探究素养，拓展学生的知识量，笔者便会向学生布置一些探究性的作业。笔者会使得学生借助互联网、书籍、报刊、杂志等形式，让学生深入研究当下我国的传统节日，使得学生能够明确这些传统节日的习俗，让学生能够发掘出与这些传统节日的来源以及意义的相关信息。笔者还会鼓励学生将这些信息整理在笔记本上，在课堂上展现给笔者。这样，学生便在笔者的指引下，以主动性的态度，进行积极的信息搜集，自身的探究素养则在此过程中获得了有效的发展。如，为了发展学生口语交际素养，使得学生能够具备良好的口语表达能力，让学生掌握口语交际技巧，在讲授“口语交际：商量”这部分的知识时，笔者便会向学生布置以小组为单位，进行以“商量”为主题的口语交际情境设计的任务。这样，学生便能够在课下时间，进行积极的口语交际，与组内成员设计商量式的口语交际情境，促使学生获得有效的口语交际训练。这样，在不知不觉中，学生的口语交际能力便能够获得有效的提升。
总之，小学语文教师在进行教育时，有必要深入研究当下学生的学习需求，加强对学生的教育，设计开放式的作业，引导学生积极完成作业，使得学生能够在作业完成的过程中，进行有效的口语交际，以此有效提升学生的口语交际素养，让学生获得更好的发展。
三、了解学生学习特点，合理性布置作业
很多小学语文教师在进行作业设计时，往往会关注学生的实际情况，一味性的向学生布置作业，导致作业出现了量大、较难的情况，影响了学生做作业的积极性。在这种背景下，小学语文教师应该深入了解学生的学习特点，不断优化作业，合理性的向学生布置作业。
笔者在进行知识的教育时，就会多多关注当下学生的具体性的情况，明确学生的学习特点，尽量的向学生布置适量的作业。这样，学生才能够积极完成作业，在自己的能力之内有效完成作业。当然，笔者在进行作业布置的过程中，会尽量地考虑到学生所处的阶段，明确学生所学习过的知识，尽量的让作业符合学生具体性的知识学习情况。这样，学生才能够更好地接纳笔者所布置的作业，课后作业才能够有效发挥出其应有的作用。当然，毕竟学生的思维方式不同、学习基础不同，学习水平因此会有所不同。应对学生所存在的这种不同性，笔者会充分关注学生在日常生活中的表现情况，对学生进行一定的分层，使得学生能够被分为优等、中等、有潜力这三个层次。在对学生进行作业设计时，笔者会尽量的关注学生的学习层次，将作业设计成难、中、易这三种难度，引导不同学习层次的学生进行针对性的作业写作。这样，学生才能够有针对性的进行语文知识的学习，自身的语文水平则能够在针对性作业完成的过程中获得有效的发展和提升。当然，笔者也会鼓励学生在完成属于自己的作业任务后，多多做一些难度更高的作业，以让学生能够获得进一步的发展。总之，小学语文教师有必要充分了解学生的学习特点，加强对学生的教育，合理性地布置作业，以让学生能够针对性学习语文知识，促使血神的语文水平获得有效的发展和提升。
综上，作业优化设计并不是一件简单的事情，小学语文教师需要多多关注当下新兴的教育形式，充分了解学生，明确当下新的教学理念和策略，关注学生的学习需求，以此为基础，进行作业的优化，以让学生好好学习语文知识，增强学生的语文水平，使得学生获得获得更好的发展。
参考文献
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（04）.
[2]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017（05）.
关键词：小学语文;课后作业;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-010
课后作业是课堂教学的延伸，能够助力学生有效记忆语文知识，增强学生的语文水平，发展学生语文素养。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要多多关注课后作业，在充分了解教学内容和学生发展需求的基础上，进行不断地教学的创新，以让学生好好学习语文知识，有效增强学生的语文水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学语文作业优化策略，希望能够助力教育的发展。
一、设计趣味性作业，增强学生做作业的兴趣
小学生对知识没有深刻的理解，往往不愿意接受教育，只会在兴趣的指引下，积极学习知识。在这种背景下，小学语文教师有必要将作业设计的更具备趣味性，让学生能够具备做作业的兴趣，以助力学生学习水平的提升。
笔者在进行教育时，便会设计趣味性的作业。如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》《狐狸分奶酪》《狐假虎威》等所涉及的角色众多的文章时，笔者便会设计角色扮演类的作业。笔者会根据文章中所涉及的角色数量，对学生进行一定的分组，促使学生在课后时间，与小组内的同学进行沟通和交流，让学生能够根据文章设计课本剧，使得组内每位成员都扮演一名自己所喜欢的角色，让学生以角色扮演的形式将文章展现出来。对学生来说，这种作业形式类似他们经常接触的事物——过家家，因此比较感兴趣，会以主动性的姿态完成作业。在角色扮演的过程中，学生能够将自己带入到具体性的角色中，更好地感悟角色中的人物性格，体会文章中所涉及的内容，自身的知识学习效果便因此获得了有效的发展和提升。当然，笔者还会根据学生的兴趣点，设计一些具备游戏性的作业，让学生能够在这种作业完成的过程中，逐渐地提升自身的做作業的兴趣，让学生因此能够获得更好的发展。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下比较趣味性的作业，多多进行作业的设计，让学生能够具备做作业的兴趣，使得学生能够更好的做作业，为助力学生语文水平的提升奠定良好的基础。
二、关注学生学习需求，设计开放性作业
当下，学生有了更为丰富的学习需求，简单性的基础语文知识的教学，已经难以满足学生的学习需求。在这种背景下，小学语文教师就有必要特别关注学生的学习需求，设计开放性的作业，让学生能够在作业完成的过程中，发展自身多方面的素养。
如，在讲授《传统节日》这篇文章时，为了发展学生的探究素养，拓展学生的知识量，笔者便会向学生布置一些探究性的作业。笔者会使得学生借助互联网、书籍、报刊、杂志等形式，让学生深入研究当下我国的传统节日，使得学生能够明确这些传统节日的习俗，让学生能够发掘出与这些传统节日的来源以及意义的相关信息。笔者还会鼓励学生将这些信息整理在笔记本上，在课堂上展现给笔者。这样，学生便在笔者的指引下，以主动性的态度，进行积极的信息搜集，自身的探究素养则在此过程中获得了有效的发展。如，为了发展学生口语交际素养，使得学生能够具备良好的口语表达能力，让学生掌握口语交际技巧，在讲授“口语交际：商量”这部分的知识时，笔者便会向学生布置以小组为单位，进行以“商量”为主题的口语交际情境设计的任务。这样，学生便能够在课下时间，进行积极的口语交际，与组内成员设计商量式的口语交际情境，促使学生获得有效的口语交际训练。这样，在不知不觉中，学生的口语交际能力便能够获得有效的提升。
总之，小学语文教师在进行教育时，有必要深入研究当下学生的学习需求，加强对学生的教育，设计开放式的作业，引导学生积极完成作业，使得学生能够在作业完成的过程中，进行有效的口语交际，以此有效提升学生的口语交际素养，让学生获得更好的发展。
三、了解学生学习特点，合理性布置作业
很多小学语文教师在进行作业设计时，往往会关注学生的实际情况，一味性的向学生布置作业，导致作业出现了量大、较难的情况，影响了学生做作业的积极性。在这种背景下，小学语文教师应该深入了解学生的学习特点，不断优化作业，合理性的向学生布置作业。
笔者在进行知识的教育时，就会多多关注当下学生的具体性的情况，明确学生的学习特点，尽量的向学生布置适量的作业。这样，学生才能够积极完成作业，在自己的能力之内有效完成作业。当然，笔者在进行作业布置的过程中，会尽量地考虑到学生所处的阶段，明确学生所学习过的知识，尽量的让作业符合学生具体性的知识学习情况。这样，学生才能够更好地接纳笔者所布置的作业，课后作业才能够有效发挥出其应有的作用。当然，毕竟学生的思维方式不同、学习基础不同，学习水平因此会有所不同。应对学生所存在的这种不同性，笔者会充分关注学生在日常生活中的表现情况，对学生进行一定的分层，使得学生能够被分为优等、中等、有潜力这三个层次。在对学生进行作业设计时，笔者会尽量的关注学生的学习层次，将作业设计成难、中、易这三种难度，引导不同学习层次的学生进行针对性的作业写作。这样，学生才能够有针对性的进行语文知识的学习，自身的语文水平则能够在针对性作业完成的过程中获得有效的发展和提升。当然，笔者也会鼓励学生在完成属于自己的作业任务后，多多做一些难度更高的作业，以让学生能够获得进一步的发展。总之，小学语文教师有必要充分了解学生的学习特点，加强对学生的教育，合理性地布置作业，以让学生能够针对性学习语文知识，促使血神的语文水平获得有效的发展和提升。
综上，作业优化设计并不是一件简单的事情，小学语文教师需要多多关注当下新兴的教育形式，充分了解学生，明确当下新的教学理念和策略，关注学生的学习需求，以此为基础，进行作业的优化，以让学生好好学习语文知识，增强学生的语文水平，使得学生获得获得更好的发展。
参考文献
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（04）.
[2]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017（05）.