【摘 要】
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学校在坚持"立德树人""办人民满意的教育"的同时,实施生态文明进校园,是新发展理念的重要组成部分,也是实现全程育人、全方位育人、以人为本的具体体现。近期我参加了由四川省生态环境厅和教育厅联合举办的习近平生态文明思想进校园骨干教师专题培训班。在为期一周的学习中,成都市26所中小学的学员,进校园听讲座、考察湿地、走访乡村,通过多种形式的学习,在江苏、浙江感受到了习近平生态文明思想的伟大实践所带来
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<正>学校在坚持"立德树人""办人民满意的教育"的同时,实施生态文明进校园,是新发展理念的重要组成部分,也是实现全程育人、全方位育人、以人为本的具体体现。近期我参加了由四川省生态环境厅和教育厅联合举办的习近平生态文明思想进校园骨干教师专题培训班。在为期一周的学习中,成都市26所中小学的学员,进校园听讲座、考察湿地、走访乡村,通过多种形式的学习,在江苏、浙江感受到了习近平生态文明思想的伟大实践所带来的巨大变化。我在感受这份骄傲与欣喜之外,也意识到了东西部地区存在的差距,加强了一份责任感与使命感。
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观察能力是幼儿园教师必备的专业能力之一,但教师往往在观察记录、分析解读幼儿行为的实践中存有误区。教师在观察与分析幼儿行为时应厘清实践思路,明晰幼儿行为观察与分析的路径。实践中以科学探究领域为例,探索幼儿行为观察与分析的实践路径如下:制订观察指引,聚焦行为;明晰观察情境,计划活动;客观记录描述,丰富素材;分析幼儿行为,解读童心。
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