在初中物理课程的教学中，凸显学生的教学主体性地位可以从很多不同方面展开，无论是给学生营造良好的课堂氛围，还是锻炼学生的自主学习能力，这些都是基于生本理念的教学策略所在.
　　高效的物理课堂教学必然是以学生为中心，并且以学生各方面能力的发展为教学目标，这样的课堂教学才能够带给学生更多有益的收获.
　　一、趣味化课堂教学
　　在基于生本理念的课堂教学中，教师首先需要做的就是激发学生对于物理课程的学习兴趣，要借助轻松愉快的教学环境与教学氛围让学生更好地感受到这门课程的学习乐趣.不少学生觉得物理课程的学习比较难，很多知识十分抽象，理解上障碍很大.教师首先要化解学生的这种观念，要借助趣味化的课堂教学来降低知识点的理解难度，并且深化学生对于这些教学要点的掌握程度.很多物理知识都在生活实践中有着广泛的应用，这是一个很好的教学突破口.教师可以通过生活场景的呈现以及一些生活化的教学案例的列举来引发学生的学习兴趣，也可以通过生活化的模式来简化相关知识的理解难度.这些方法都能够为课堂教学提供辅助功效，并且能够激发学生对于这门课程的学习兴趣.
　　例如，在讲“牛顿第一定律”时，为了让学生对惯性这一概念有一个直观的理解，我给学生讲了一个小笑话：在公交车上，一个年轻男士刚一上车，公交车就开了，这时男士一个不注意，就趴在了身旁一个漂亮的年轻女士身上，女士生气地说道：你怎么这个德行啊.男士回头一笑说：不好意思，这不是德行，而是惯性.这样，学生的兴趣被笑话所吸引，迫不及待地想知道什么是惯性.这样的教学导入，不仅有效地吸引了学生的注意力与兴趣点，为后续的知识教学实现了良好的教学导入.
　　二、激发学生的探究欲望
　　基于生本教学理念的初中物理课程的教学中，激发学生的探究欲望很重要，这是让学生实现自主学习与独立探究的基础，也是深化学生的知识理解与获取能力的一种有效教学模式.教师可以通过各种有意思的教学情境的创设来活跃学生的思维，进而激发学生的探究欲望.也可以引发学生对于课堂教学的参与，透过对于一些问题的思考来激发学生的探究精神，这也能够帮助学生加强对于自身问题解决能力的训练.
　　例如，在讲“大气压强”时，我给学生做了一个很有意思的演示实验.我准备了两个试管，先将粗一点的试管灌满水，然后在粗试管中放入细试管，放到一半的时候，将两个试管倒置，学生发现，细试管没有下降，而是上升了.这时学生的学习兴趣就被激发出来，学生对于这一现象的出现都很好奇，然后我顺势对于这一知识点进行讲解.透过这个简单且有趣的实验，不仅实现了教学导入环节，也给学生营造了一个良好的教学氛围，并且有效地激发了学生的探究欲望.
　　三、引导学生正确学习
　　在凸显生本教育理念的课堂教学中，教师同样要注重对于学生学习能力的培养，要让学生掌握更多好的学习方法与学习习惯.课堂上教师不仅要进行知识教学，还要通过相关的引导与启发让学生习得一些好的学习方法与学习技能，这是学生能够展开知识应用与实践的基础.教师可以通过各种多样化的教学形式来加强对于学生学习能力的指导，可以借助小组合作学习的形式来不断训练学生的自主学习能力.这不仅能够让学生对于一些问题有更为深入的探究，也能够为课堂教学效率的提升提供积极的辅助功效.
　　例如，在讲“电磁”时，我有意识地采用小组合作的教学方式来深化学生对于相关知识的领会.首先给学生提出思考问题：同学们，根据你们课前的预习情况，我把学生分成四个小组，看你们能不能用自己的话，来描述通电螺线管的电流方向和N极的位置关系.然后学生就会根据自身课前预习情况来进行小组讨论和小组发言.在小组意见统一之后，再进行全班发言.学生的发言各不相同，有的理解十分准确，有的则存在一定的偏差，课堂学习气氛变得十分活跃.这时，我顺势进行标准概念和知识的讲解，学生对此问题就有了一个明确的定义，自身的理解和之前的错误思维有了一个碰撞，也就培养了学生思考问题的能力，并对此问题产生深刻的印象，进而提高了学习效果.教师要在课堂上给学生的独立思考与自主探究提供更多的平台，要让学生有更多参与课堂教学的机会.这不仅是生本理念的直观体现，也有助于学生各方面能力的发展与提升.
　　总之，在初中物理课程的教学中，想要凸显生本教育的基本理念，就需要教师给学生营造良好的教学环境，要借助趣味化教学吸引学生的学习兴趣.同时，教师要不断激发学生的探究欲望，并且注重对于学生学习能力与学习习惯的培养.这既是生本理念的直观体现，也有助于学生各方面能力的发展与提升.