中学教育要真正实现由过去以老师为中心转向以学生为中心的课堂教学方式上来，真正以培养知识结构合理、具有较强创造性思维能力和实践能力、人格健全的新一代人才为终极目标，政治课堂教学必须坚持以人为本，以学生为本，关注学生的思维，关注学生品质的发展，关注学生的成长。但教师在教学实践过程中对学生的关怀认识仍然不够，从而致使政治课的效果不佳，削弱了政治课的教育教学功能。
　　
　　一人文关怀缺失的原因分析
　　
　　1.教师传统教育观念的影响
　　在教学实践中，在凸显“人”的过程中，为激发学生的学习兴趣，教师制作了精美的多媒体课件，但是整个教学过程中师生之间缺乏平等的对话，教师走不到学生的心中。课虽上得热热闹闹，但往往流于形式，有时甚至出现适得其反的结果，显然这是对“人”的曲解，是对学生主体性的忽视，是有悖于人文关怀的原则的。
　　2.忽视对全体学生的关注
　　在教学实践中，教师只关注“两头”忽视“中间”的现象较为严重。许多教师只是关注班级成绩好的学生，对成绩落后的学生视而不见。即使是对所谓“好生”的关注，也主要是关心他们的学习成绩，是进步了还是退步了。教师所关怀的对象应该是每一个学生，是对每一个学生的尊重和关怀，是对每一个学生的学习状况、思想动态的平等体味和理性思考。
　　3.教师教育方法方式不当
　　教师在批评教育学生的时候不讲究方式方法，在教学实践中往往会出现“好心办坏事”的现象。如口无遮拦侮辱学生人格、动作粗暴侵犯学生人权等，严重伤害了学生的自尊心，导致学生心理人格的不健康。这种关心不是真正意义的以人为本。
　　
　　二中学政治课教学践行“以生为本”的策略
　　
　　那么，在政治课教学实践中应如何坚持“以人为本”呢？以下是笔者的一些见解。
　　1.加强与学生的交流，增进情感，以教师的人格魅力影响学生
　　苏霍姆林斯基曾说过，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。因此，增进师生情感交流，建立良好的平等民主和谐的师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键。当代社会的多元化导致人的价植观的多元化，但是无论哪个学生都希望得到老师的关注，那怕是一句简单的话语，都可能对学生带来身心的愉悦。因此在课堂教学过程中，政治教师不要只是单纯重视学生的成绩，更多地是要关注他们心理和思想，和他们多交流。比如多开展些座谈会，或者讨论会，让每个学生都有表达的机会。在课堂上应多鼓励学生，多看到他们的闪光点，及时准确地给予表扬。
　　2.联系实际，让学生在身边的感动中提升觉悟
　　大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，但“为了考试不得不学”，这是很多政治老师很头疼的事。其实仔细思考一下并不奇怪，为什么许多学生课间讲起“7·5”事件，本拉登、萨达姆之类政治事件或政治人物时群情激昂，可一上政治课就蔫了。我认为造成这种状况的主要原因就在于政治课教学过于注重理论的传授，只重视老师教而忽视了学生的学。政治课脱离学生实际，学生缺乏自身的思考、体验、感情环境和机会，这就容易引起学生学而不思，只知道全盘接受老师的观点，缺乏创新精神。
　　例如，在学习《经济生活》“依法纳税是公民应尽的义务”时可以举例要求学生去调查得出有关课本的结论。“玉树地震”的时候，可让学生了解全国上下团结一心，众志成城，震救灾的感人事迹，从中感悟民族精神的力量，更深刻地体会个人与社会的关系，从而引发学生对人生的更深层次的思考，提升人格层次与品位。
　　3.创设情境，激活学生的创新思维能力
　　素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，而思维的核心是问题。创新思维往往是在对现有问题的质疑基础上，不断探究中形成的。如在学习《经济生活》“价格”时，要求学生自己组织开展调查，调查某种商品的价格波动情况，并就此提出相关的问题，学生大致会有这些问题：①同一种商品的价格为什么在不同的时期会发生变化？②不同商品的价格为什么有的一样有的不一样？③商品的价格在市场上是怎样形成的？④商品价格的变化有没有规律可循？学生自身走出课堂去了解市场经济的信息，去发现问题。在无形中锻炼了学生的社会调查实践能力，同时又增强了学生的自信心，成就感。
　　政治课应该是最生动的，政治课不仅承担着传授知识的任务，而且肩负着育人的职责。政治课只有完成了这两项功能才是真正达到其目标。政治课只有坚持“以人为本”——即以学生为本，才能真正促进学生的健康成长，真正有利于学生健康人格的形成。
　　（作者单位：江西省新余市第四中学）
　　责任编辑：周正旺