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摘要：3—6岁是幼儿成长发育的关键时期，也是人类接受教育的启蒙阶段，这一时期的幼儿就像一张白纸，可塑性非常强，进而将绘本教学引入幼儿园教育当中，不仅能够丰富幼儿在幼儿园的学习与生活，还能满足幼儿的好奇心和求知欲，有效引导幼儿在学习和阅读绘本故事的过程中学习知识、收获成长，在形成良性绘本阅读循环的过程中，使幼儿从中收获受益一生的好习惯，奠定全面成长的坚实基础。
关键词：幼儿教育;绘本教学;学前教育
引言
绘本也可以称为图画书，主要是以图画为主配合以讲解的文字，绘本作为重要的幼儿教育教学书籍，其图书内容一般是几幅或十几幅跳跃式的图画，配合简短的语言文字形成一个故事。绘本的主要作用就是能用于情绪教育和生命教育，在幼儿园的教学过程中，可以使用绘本创设相关的教学情境，提高幼儿的学习兴趣。特别是在舞蹈教学和音乐教学中，可以使用绘本来将某些音乐进行具象化表现，如在《两只老虎》乐曲的学习及舞蹈的编创过程中，教师可以使用绘本将相关的图画插入其中，首先让幼儿提高对《两只老虎》的兴趣，从而更好地开展教学活动。
一、绘本教学中存在的不足
（一）没有建立有效互动
在绘本讲解过程中，教师和学生之间如果有良好的互動，那么更能促进幼儿对绘本的理解。在现阶段绘本课堂上，仍然是由教师大量讲解、学生被动地听为主，教师只要求学生安静地坐下来，这样就能保证安静。但是这样的教学模式并不利于幼儿的学习，因为它限制了幼儿之间的交流。在探讨绘本过程中，教师和幼儿之间如果能够交流，才能达到更好的课堂效果。因此，很多教师往往在绘本教学中只重视课堂纪律，忽略了孩子们的学习效果。
（二）教学设施不完善
幼儿园为绘本教学提供的条件其实并不完善。虽然现阶段许多教育专家已经了解到绘本教育的重要性，也在大力推行这种教学方式，但通过调查，部分学校并不具备绘本教学的条件，很多幼儿园并不重视幼儿园的绘本教学，在硬件设置上也并不充分。比如没有安静的教室为幼儿提供绘本学习，或者并没有开展很好的教研，绘本课堂效果较差。另外，教师在绘本教学中也并没有接受过专业的培训，不知道如何将绘本的精华带给幼儿。由此可见，幼儿园的教学条件还有待完善。
二、绘本在幼儿教育中的应用策略
（一）明确差异，科学选材
在绘本教学中，选材非常注重要。教师需要根据学生的年龄特征、智力发展、生长发育等要素，明确幼儿间的差异性，科学选取绘本。同时，幼儿园教师应不断钻研绘本知识的内涵和外延，通过讲解和表演，让幼儿能够亲身体验以此加深对绘本知识的理解，不断锤炼幼儿自身的坚强意志和健康性格。例如，年龄在2～3岁的幼儿，很难理解太多的文字，但对图片比较敏感，因此，在此年龄段的绘本教学中，可以选择一些奇幻类的绘本。针对年龄在4～5岁的幼儿，他们的想象力有了一定的发展，可以选取一些有助于想象力发展的绘本，比如探险类的绘本。总之，教师在绘本选取的过程中，一定要充分考虑幼儿的爱好，应结合幼儿身心发展规律和年龄特点，为其选择适合的绘本进行教学，以达到最佳效果。
（二）提升师资，加大研发
教师作为幼儿学习的引导者及促进者，若想提升幼儿的绘本学习能力，首先要有足够的专业素养。因此，幼儿园必须要为教师展开绘本教学提供必要的教具、场景等，这样才能顺利开展绘本教学。幼儿园教师必须要经常进行绘本教学的培训，应当树立终身学习的意识，不断学习先进的绘本教学理念，扩充自己的知识储备，通过亲身示范、讲解、表演等，激发幼儿对绘本学习的兴趣。比如教师可以在场景或者对话中为幼儿渗透社会道德感，培养幼儿坚强的意志以及健康的人格。另外，幼儿园也要通过教研，培训等方法提高幼儿园整体师资，也可以邀请校外专业人员校进行讲座，真正为幼儿的绘本教学奠定良好的基础。教师也应该在教研过程中不断探讨，不断更新自己的教学方法，真正提升绘本教学质量。
（三）深入解读，提供保障
幼儿往往对色彩鲜明的事物印象比较深刻，而绘本恰好就具备了这一特点。但不同的绘本，主题和表现手法也有所不同。有的是引导孩子关心帮助别人的绘本，有的是科幻类的故事绘本等等。因此，在绘本教学中，教师一定要深入解读绘本，为绘本教学的开展提供保障。例如，绘本中会有大量图片展示绘本的主题，因此，在绘本教授过程中，教师可以引导幼儿通过看图——思考——阐述的方法，培养幼儿的想象力和表达能力。教师在这一教学过程中，需要扮演的是引导者的角色。不管是什么类型的绘本，教师都要对绘本内容进行深入解读，以幼儿为主体，让幼儿自己理解和表达绘本中的核心内容。通过这种教学模式，提高幼儿的阅读能力，从而推动幼儿的全面发展。
（四）选择助力家园共育的绘本
家长是幼儿成长中的第一任教师，而且成功的幼儿教育离不开家庭教育和幼儿园教育的相互配合、相互信任与相互支持，进而在努力构建家园共育合力的过程中，幼儿教师便可以在绘本辅助的教育活动中挑选助力家园共育的绘本、创设助力家园共育的绘本践行活动，以在增进家园联系、增进家庭亲子关系的过程中，借助良性家园共育合力来充分发掘绘本在幼儿教育中的潜在教育内涵，共同助力幼儿的全面、高质量成长。例如，在幼儿园教育中教师可以与家长协商开展“家庭亲子共读”活动，使家长每天能够抽出自己的业余时间陪伴幼儿一起进行绘本阅读，同时鼓励家长与幼儿一起交流阅读感想，一起进行绘本阅读互动。
结束语
总之，绘本教育在幼儿的学习教育中占有重要的地位，它能通过直观化的绘画插图展示出相关知识的魅力。绘本教育还能培养幼儿的发散性思维以及创新性思维，帮助他们更好地探索世界、认识世界。所以作为幼儿园教师在教学过程中，要始终做一位有心之人，学会站在幼儿的角度去理解世界、观察世界。对绘本教材的选择，教师可以通过故事内容与实际生活的衔接来选择最具有阅读学习价值的绘本，实现多途径故事角色的文化体验，不断提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心健康成长，不断提高绘本教学质量和效果。
参考文献
[1]田恬，黄胜.绘本在幼儿园教育活动中的运用初探简[J].知识经济，2018（4）：122—123.
[2]付瑶.探究绘本在幼儿园教学活动中的运用[J].最漫画·学校体音美，2018（29）：1.
[3]胡晓琴.绘本在幼儿园教学应用中存在的问题[J].新课程（教研版），2016（8）：86.
关键词：幼儿教育;绘本教学;学前教育
引言
绘本也可以称为图画书，主要是以图画为主配合以讲解的文字，绘本作为重要的幼儿教育教学书籍，其图书内容一般是几幅或十几幅跳跃式的图画，配合简短的语言文字形成一个故事。绘本的主要作用就是能用于情绪教育和生命教育，在幼儿园的教学过程中，可以使用绘本创设相关的教学情境，提高幼儿的学习兴趣。特别是在舞蹈教学和音乐教学中，可以使用绘本来将某些音乐进行具象化表现，如在《两只老虎》乐曲的学习及舞蹈的编创过程中，教师可以使用绘本将相关的图画插入其中，首先让幼儿提高对《两只老虎》的兴趣，从而更好地开展教学活动。
一、绘本教学中存在的不足
（一）没有建立有效互动
在绘本讲解过程中，教师和学生之间如果有良好的互動，那么更能促进幼儿对绘本的理解。在现阶段绘本课堂上，仍然是由教师大量讲解、学生被动地听为主，教师只要求学生安静地坐下来，这样就能保证安静。但是这样的教学模式并不利于幼儿的学习，因为它限制了幼儿之间的交流。在探讨绘本过程中，教师和幼儿之间如果能够交流，才能达到更好的课堂效果。因此，很多教师往往在绘本教学中只重视课堂纪律，忽略了孩子们的学习效果。
（二）教学设施不完善
幼儿园为绘本教学提供的条件其实并不完善。虽然现阶段许多教育专家已经了解到绘本教育的重要性，也在大力推行这种教学方式，但通过调查，部分学校并不具备绘本教学的条件，很多幼儿园并不重视幼儿园的绘本教学，在硬件设置上也并不充分。比如没有安静的教室为幼儿提供绘本学习，或者并没有开展很好的教研，绘本课堂效果较差。另外，教师在绘本教学中也并没有接受过专业的培训，不知道如何将绘本的精华带给幼儿。由此可见，幼儿园的教学条件还有待完善。
二、绘本在幼儿教育中的应用策略
（一）明确差异，科学选材
在绘本教学中，选材非常注重要。教师需要根据学生的年龄特征、智力发展、生长发育等要素，明确幼儿间的差异性，科学选取绘本。同时，幼儿园教师应不断钻研绘本知识的内涵和外延，通过讲解和表演，让幼儿能够亲身体验以此加深对绘本知识的理解，不断锤炼幼儿自身的坚强意志和健康性格。例如，年龄在2～3岁的幼儿，很难理解太多的文字，但对图片比较敏感，因此，在此年龄段的绘本教学中，可以选择一些奇幻类的绘本。针对年龄在4～5岁的幼儿，他们的想象力有了一定的发展，可以选取一些有助于想象力发展的绘本，比如探险类的绘本。总之，教师在绘本选取的过程中，一定要充分考虑幼儿的爱好，应结合幼儿身心发展规律和年龄特点，为其选择适合的绘本进行教学，以达到最佳效果。
（二）提升师资，加大研发
教师作为幼儿学习的引导者及促进者，若想提升幼儿的绘本学习能力，首先要有足够的专业素养。因此，幼儿园必须要为教师展开绘本教学提供必要的教具、场景等，这样才能顺利开展绘本教学。幼儿园教师必须要经常进行绘本教学的培训，应当树立终身学习的意识，不断学习先进的绘本教学理念，扩充自己的知识储备，通过亲身示范、讲解、表演等，激发幼儿对绘本学习的兴趣。比如教师可以在场景或者对话中为幼儿渗透社会道德感，培养幼儿坚强的意志以及健康的人格。另外，幼儿园也要通过教研，培训等方法提高幼儿园整体师资，也可以邀请校外专业人员校进行讲座，真正为幼儿的绘本教学奠定良好的基础。教师也应该在教研过程中不断探讨，不断更新自己的教学方法，真正提升绘本教学质量。
（三）深入解读，提供保障
幼儿往往对色彩鲜明的事物印象比较深刻，而绘本恰好就具备了这一特点。但不同的绘本，主题和表现手法也有所不同。有的是引导孩子关心帮助别人的绘本，有的是科幻类的故事绘本等等。因此，在绘本教学中，教师一定要深入解读绘本，为绘本教学的开展提供保障。例如，绘本中会有大量图片展示绘本的主题，因此，在绘本教授过程中，教师可以引导幼儿通过看图——思考——阐述的方法，培养幼儿的想象力和表达能力。教师在这一教学过程中，需要扮演的是引导者的角色。不管是什么类型的绘本，教师都要对绘本内容进行深入解读，以幼儿为主体，让幼儿自己理解和表达绘本中的核心内容。通过这种教学模式，提高幼儿的阅读能力，从而推动幼儿的全面发展。
（四）选择助力家园共育的绘本
家长是幼儿成长中的第一任教师，而且成功的幼儿教育离不开家庭教育和幼儿园教育的相互配合、相互信任与相互支持，进而在努力构建家园共育合力的过程中，幼儿教师便可以在绘本辅助的教育活动中挑选助力家园共育的绘本、创设助力家园共育的绘本践行活动，以在增进家园联系、增进家庭亲子关系的过程中，借助良性家园共育合力来充分发掘绘本在幼儿教育中的潜在教育内涵，共同助力幼儿的全面、高质量成长。例如，在幼儿园教育中教师可以与家长协商开展“家庭亲子共读”活动，使家长每天能够抽出自己的业余时间陪伴幼儿一起进行绘本阅读，同时鼓励家长与幼儿一起交流阅读感想，一起进行绘本阅读互动。
结束语
总之，绘本教育在幼儿的学习教育中占有重要的地位，它能通过直观化的绘画插图展示出相关知识的魅力。绘本教育还能培养幼儿的发散性思维以及创新性思维，帮助他们更好地探索世界、认识世界。所以作为幼儿园教师在教学过程中，要始终做一位有心之人，学会站在幼儿的角度去理解世界、观察世界。对绘本教材的选择，教师可以通过故事内容与实际生活的衔接来选择最具有阅读学习价值的绘本，实现多途径故事角色的文化体验，不断提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心健康成长，不断提高绘本教学质量和效果。
参考文献
[1]田恬，黄胜.绘本在幼儿园教育活动中的运用初探简[J].知识经济，2018（4）：122—123.
[2]付瑶.探究绘本在幼儿园教学活动中的运用[J].最漫画·学校体音美，2018（29）：1.
[3]胡晓琴.绘本在幼儿园教学应用中存在的问题[J].新课程（教研版），2016（8）：86.