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摘要：按照新课程标准的实施，我校体育教学体系以及教学方案处于持续改变状态。在这一改革背景之下，教育理念必然会不断的创新与改进，特别是以学生为核心，突出学生学术地位，这也是体育教育所必须考虑的问题。对此，为了进一步提高初中体育综合教育水平，本文简要分析初中体育教学中以生为本的有效策略，希望能够为相关教育工作者提供帮助。
关键词：初中体育;以生为本;有效策略
引言
伴随着科学技术的持续性发展，初中的体育课程教育思路、思维以及具体教学模式发生了根本性的改变，教育理念的持续发展也间接推动着教育方式的改变。以生为本属于当代教育重要思想，属于推动初中的体育教育质量得到明显提高。从当前教育阶段来看，初中体育的教育属于新课程，融合表现并不是相当理想。作为体育教育工作者，就必须基于时代的发展以及课程教育内容与要求的改变，不断的创新与优化教学方式。对此，探讨信息化时代背景下初中体育课程改革具备显著实践性价值。
1.借助情境创建理论课程
学校体育工作的核心在于体育教育，体育教学不仅涉及到了体育理论知识和体育实践两个方面，在体育教学时间期间体育理论课程教学期间，素质教育的重点内容与手段也需要随之改变，此时教师便需要不断的改进与创新教育方式，积极构建终身体育理念，为体育实践活动的实施提供科学支持。在体育理论指导之下，学生可以更好的掌握体育如何推动人的智力与非智力等因素的发展，这也是健康第一的重点内涵，促使学生可以从理性的角度上提升对体育锻炼的认知。与此同时，借助体育理论的教育而言，需要不断的改进才可以让学生更好的掌握运动技能，从而构建良好的体育锻炼习惯以及体育锻炼的信心，这也是体育理论知识在整个体育教育中的作用和价值。
我国初中体育的课程大多数仍然采用传统教育模式，因为学时、表现方式的约束，理论教学处于一个注重技术而忽略理论的状态，理论讲解可以为学生留下一个表象的概念，技能教学期间的教学方式存在单一性特征，内容相对陈旧并缺乏新意[1]。与此同时对于部分难度相对较大或动作过程相对复杂的技术要领，新兴的体育运动项目实施方式等多方面都无法清晰的表述，这也是引发理论教学低质和缺乏吸引力的主要表现。在信息化技术的支持下，可以借助图片、动画、视频以及音频等结合在一起，基于丰富的内容、图文并茂这一基础特征，充分展现形象生动、趣味性强以及容易理解等教育效果。
2.吸引学生积极参与学习
在初中体育教育过程中，喜欢且有兴趣的事物属于激发学生学习积极性的重要方式，在体育课堂上教师可以应用系列教学方式与手段，提高学生的学习积极性，并基于这一策略降低学生学习疲劳感，促使学生可以在学习过程中不会形成厌烦情绪[2]。从这一角度来看，在初中体育教学过程中，教师可以尝试使用“小组化”的教学方式，基于归纳总结，在具体教学期间实现教学方式的合理创新。首先，在教学期间先保障分组合理，以小组为单位开展教学，教育内容则是以最基础的队列队形训练为主，在划分到每一个小组中，并让学生自主选择组长。在教学期间，需要先对每一个组长进行训练，将训练组员的任务发放到每一个组长上，在课堂教学技术时让每一个小组进行巡视，并对存在的问题进行指导，促使所有小组的学习成果之间可以相互逼平，之后又教师与学生进行共同评分，评选最佳小组。
3.改进评价方式
初中生在学习与生活期间存在比较明显的个体化差异，所以在评价过程中需要基于初中生的自身特征，应用多样化的评价方式[3]。例如，在初中生体能评价方面可以借助小测验、成长记录的方式，在初中生体育技能的评价方面應用观察、展示以及技能等评定方式，并以学生身体素质为主进行评价，按照具体量化方式进行评价。在体育教育对于学生评价方面也需要注重主体多元化评价，在对学生开展体育和健康学习评价期间，可以借助多样化方式平阿基，分别以体能、技能以及心理素质为主。针对学生体能评价期间需要评定力量、速度、耐力以及人性，在以往评定方面以秒表与评分表开展一次性终结性评价。这一种评价方式存在单一性表现，很难以科学为原则体现学生的体能。借助在历次测试的基础数据方面保持客观性评价，以便于提升学生真实水平。另外，基于学生的心理素质评价而言，需要结合学生的实际情况基于心理状况评价以体能与技能评价为主，应当保持相对独立与特殊性原则，为学生提供评价时需要积累材料。例如，借助访谈的形式和学生进行沟通，在课堂中对学生学习成绩与态度进行判断，及时对学生的情绪与表达进行追忆与捕捉，从而实现对学生成果的评价。
4.结语
综上所述，在新课程教育理念环境之下，初中教育模式必然会发生根本性的改变。以人为本与初中体育课程的整合属于时代发展的关键，高度重视教学设计与教学过程的改革创新，在学生学习和教学内容等方面进行创新，促使体育教育质量得到显著提升，并基于信息化时代的发展推动体育课程显得格外重要，这也是推动初中教育实效性的重要途径。
参考文献：
[1]杨旭.试论快乐体育在初中体育教学中的应用模式[J].魅力中国，2019，21（37）：244-245.
[2]刘勇.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（023）：1-1.
[3]刘辉.试论高中体育教学中发展学生核心素养的策略[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.2019.
山东省利津县凤凰实验中学 257400
关键词：初中体育;以生为本;有效策略
引言
伴随着科学技术的持续性发展，初中的体育课程教育思路、思维以及具体教学模式发生了根本性的改变，教育理念的持续发展也间接推动着教育方式的改变。以生为本属于当代教育重要思想，属于推动初中的体育教育质量得到明显提高。从当前教育阶段来看，初中体育的教育属于新课程，融合表现并不是相当理想。作为体育教育工作者，就必须基于时代的发展以及课程教育内容与要求的改变，不断的创新与优化教学方式。对此，探讨信息化时代背景下初中体育课程改革具备显著实践性价值。
1.借助情境创建理论课程
学校体育工作的核心在于体育教育，体育教学不仅涉及到了体育理论知识和体育实践两个方面，在体育教学时间期间体育理论课程教学期间，素质教育的重点内容与手段也需要随之改变，此时教师便需要不断的改进与创新教育方式，积极构建终身体育理念，为体育实践活动的实施提供科学支持。在体育理论指导之下，学生可以更好的掌握体育如何推动人的智力与非智力等因素的发展，这也是健康第一的重点内涵，促使学生可以从理性的角度上提升对体育锻炼的认知。与此同时，借助体育理论的教育而言，需要不断的改进才可以让学生更好的掌握运动技能，从而构建良好的体育锻炼习惯以及体育锻炼的信心，这也是体育理论知识在整个体育教育中的作用和价值。
我国初中体育的课程大多数仍然采用传统教育模式，因为学时、表现方式的约束，理论教学处于一个注重技术而忽略理论的状态，理论讲解可以为学生留下一个表象的概念，技能教学期间的教学方式存在单一性特征，内容相对陈旧并缺乏新意[1]。与此同时对于部分难度相对较大或动作过程相对复杂的技术要领，新兴的体育运动项目实施方式等多方面都无法清晰的表述，这也是引发理论教学低质和缺乏吸引力的主要表现。在信息化技术的支持下，可以借助图片、动画、视频以及音频等结合在一起，基于丰富的内容、图文并茂这一基础特征，充分展现形象生动、趣味性强以及容易理解等教育效果。
2.吸引学生积极参与学习
在初中体育教育过程中，喜欢且有兴趣的事物属于激发学生学习积极性的重要方式，在体育课堂上教师可以应用系列教学方式与手段，提高学生的学习积极性，并基于这一策略降低学生学习疲劳感，促使学生可以在学习过程中不会形成厌烦情绪[2]。从这一角度来看，在初中体育教学过程中，教师可以尝试使用“小组化”的教学方式，基于归纳总结，在具体教学期间实现教学方式的合理创新。首先，在教学期间先保障分组合理，以小组为单位开展教学，教育内容则是以最基础的队列队形训练为主，在划分到每一个小组中，并让学生自主选择组长。在教学期间，需要先对每一个组长进行训练，将训练组员的任务发放到每一个组长上，在课堂教学技术时让每一个小组进行巡视，并对存在的问题进行指导，促使所有小组的学习成果之间可以相互逼平，之后又教师与学生进行共同评分，评选最佳小组。
3.改进评价方式
初中生在学习与生活期间存在比较明显的个体化差异，所以在评价过程中需要基于初中生的自身特征，应用多样化的评价方式[3]。例如，在初中生体能评价方面可以借助小测验、成长记录的方式，在初中生体育技能的评价方面應用观察、展示以及技能等评定方式，并以学生身体素质为主进行评价，按照具体量化方式进行评价。在体育教育对于学生评价方面也需要注重主体多元化评价，在对学生开展体育和健康学习评价期间，可以借助多样化方式平阿基，分别以体能、技能以及心理素质为主。针对学生体能评价期间需要评定力量、速度、耐力以及人性，在以往评定方面以秒表与评分表开展一次性终结性评价。这一种评价方式存在单一性表现，很难以科学为原则体现学生的体能。借助在历次测试的基础数据方面保持客观性评价，以便于提升学生真实水平。另外，基于学生的心理素质评价而言，需要结合学生的实际情况基于心理状况评价以体能与技能评价为主，应当保持相对独立与特殊性原则，为学生提供评价时需要积累材料。例如，借助访谈的形式和学生进行沟通，在课堂中对学生学习成绩与态度进行判断，及时对学生的情绪与表达进行追忆与捕捉，从而实现对学生成果的评价。
4.结语
综上所述，在新课程教育理念环境之下，初中教育模式必然会发生根本性的改变。以人为本与初中体育课程的整合属于时代发展的关键，高度重视教学设计与教学过程的改革创新，在学生学习和教学内容等方面进行创新，促使体育教育质量得到显著提升，并基于信息化时代的发展推动体育课程显得格外重要，这也是推动初中教育实效性的重要途径。
参考文献：
[1]杨旭.试论快乐体育在初中体育教学中的应用模式[J].魅力中国，2019，21（37）：244-245.
[2]刘勇.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（023）：1-1.
[3]刘辉.试论高中体育教学中发展学生核心素养的策略[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.2019.
山东省利津县凤凰实验中学 257400