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摘要：学习英语就是要运用英语进行口头交际。教师要明白口语教学的重要性，懂得英语是语言课、训练课，学生的口语能力不是靠教师“教”出来的，而是學生自己“练”出来的。教师在教学中应注意语言教学的规律性和普遍性，同时结合自己在实际教学中获得的经验，走适合自己的英语口语教学之路，为祖国培养出更多的适应社会发展的国际型人才。
关键词：中学英语；口语教学；教学方法
如今，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更迫切，英语应用能力成为21世纪人才的基本素质之一，提高中学生英语口语交际的实际运用能力也成为一个值得关注的课题，随着我国政治、经济、文化的国际影响力越来越大，英语口语交际变得更重要。要使中学英语口语教学达到预期的效果，就必须从考试方式、教学方式、学习方式等方面入手，这样才能环环紧扣，有序地完成对中学生的英语口语教学任务。
一、创设有利于学生口语学习的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养作用重要。学生除了要经常练习外，还要有良好的环境和氛围，创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，创造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法，如建议其他科目的教师在教授其他相关知识时用英语教学，既可以培养学生学习其他课程的兴趣，又有利于学生进一步理解和深化英语知识。
二、组织各种活动，为学生锻炼口语的机会
1、建立英语角（English Corner）。我校的英语角活动于每周三在学校植物园内举行，由各个班级轮流主持。学生自己设计内容和形式、邀请外教、设计海报，在活动前几天张贴在校园内，在活动前一晚到各个班级演讲，为第二天的活动做宣传。活动当天，讨论学生感兴趣的话题，做一些游戏，内容丰富多样，吸引各个年级的学生。学生自娱自乐，在游戏中交一些朋友；在相互交流中，自然愉快地学到许多英语知识，也有更多的机会锻炼口语。
2、举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演需求，可以有计划地组织学生进行英语节目表演，内容不拘一格，可以演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等。学生将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，自编自导自演，集编剧、导演、演员于一身，有效提高表演才能。
3、举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生的学习积极性，提高学习质量。每学期我们都会利用适当的时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等有关口语表达方面的比赛。
三、帮助学生找出口语学习的心理障碍
1、定势心理。学生以汉语为母语，养成了以汉语思维的习惯。学习英语，就应改变原有的定势心理，用英语思维，养成说英语的习惯。
2、从众心理。当他们看到周围人都不说英语时，就不愿意花精力练习口语。
3、害羞心理。这会导致他们羞于在别人面前说英语。
4、自卑心理。某些学生在进入中学以前从未学过英语，缺乏信心，产生自卑心理，因而不敢开口说英语。
5、敷衍心理。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但不愿吃苦，不肯下工夫练习。
基于上述心理及学生自身英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到等，学生就很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，而越害怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。所以教师在教学中要注意帮助学生找出这些心理障碍并帮助其克服。
四、增大学生语言实践的量
“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践，让学生发现和认识错误，逐渐改正错误，达到掌握语言的目的。“泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。
五、建立融洽的师生关系
口语教学是训练面对面的口头交际能力的，需要融洽的人际氛围，而且应该互求了解、倾诉、传递信息、互相合作。为培养和提高学生的口语能力，必须营造师生和谐气氛，气氛越和谐，交际就越成功，更容易激起交际欲望。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用，也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，从而有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时，对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越明白的词、句，可以给出一些包含该词、句的相似语境，是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。
关键词：中学英语；口语教学；教学方法
如今，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更迫切，英语应用能力成为21世纪人才的基本素质之一，提高中学生英语口语交际的实际运用能力也成为一个值得关注的课题，随着我国政治、经济、文化的国际影响力越来越大，英语口语交际变得更重要。要使中学英语口语教学达到预期的效果，就必须从考试方式、教学方式、学习方式等方面入手，这样才能环环紧扣，有序地完成对中学生的英语口语教学任务。
一、创设有利于学生口语学习的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养作用重要。学生除了要经常练习外，还要有良好的环境和氛围，创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，创造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法，如建议其他科目的教师在教授其他相关知识时用英语教学，既可以培养学生学习其他课程的兴趣，又有利于学生进一步理解和深化英语知识。
二、组织各种活动，为学生锻炼口语的机会
1、建立英语角（English Corner）。我校的英语角活动于每周三在学校植物园内举行，由各个班级轮流主持。学生自己设计内容和形式、邀请外教、设计海报，在活动前几天张贴在校园内，在活动前一晚到各个班级演讲，为第二天的活动做宣传。活动当天，讨论学生感兴趣的话题，做一些游戏，内容丰富多样，吸引各个年级的学生。学生自娱自乐，在游戏中交一些朋友；在相互交流中，自然愉快地学到许多英语知识，也有更多的机会锻炼口语。
2、举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演需求，可以有计划地组织学生进行英语节目表演，内容不拘一格，可以演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等。学生将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，自编自导自演，集编剧、导演、演员于一身，有效提高表演才能。
3、举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生的学习积极性，提高学习质量。每学期我们都会利用适当的时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等有关口语表达方面的比赛。
三、帮助学生找出口语学习的心理障碍
1、定势心理。学生以汉语为母语，养成了以汉语思维的习惯。学习英语，就应改变原有的定势心理，用英语思维，养成说英语的习惯。
2、从众心理。当他们看到周围人都不说英语时，就不愿意花精力练习口语。
3、害羞心理。这会导致他们羞于在别人面前说英语。
4、自卑心理。某些学生在进入中学以前从未学过英语，缺乏信心，产生自卑心理，因而不敢开口说英语。
5、敷衍心理。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但不愿吃苦，不肯下工夫练习。
基于上述心理及学生自身英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到等，学生就很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，而越害怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。所以教师在教学中要注意帮助学生找出这些心理障碍并帮助其克服。
四、增大学生语言实践的量
“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践，让学生发现和认识错误，逐渐改正错误，达到掌握语言的目的。“泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。
五、建立融洽的师生关系
口语教学是训练面对面的口头交际能力的，需要融洽的人际氛围，而且应该互求了解、倾诉、传递信息、互相合作。为培养和提高学生的口语能力，必须营造师生和谐气氛，气氛越和谐，交际就越成功，更容易激起交际欲望。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用，也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，从而有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时，对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越明白的词、句，可以给出一些包含该词、句的相似语境，是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。