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目的
探讨基础医学课程整合对医学生学习适应性的影响。
方法选择某医学院校2013级、2014级、2015级临床医学专业各4个班共579名学生为研究对象。在每个级次中选取2个班的学生为实验组，对其部分基础医学课程进行整合教学；其余6个班的学生为对照组，采用未整合课程(传统的培养方案)进行教学。教学结束后，采用大学生学习适应量表(undergraduates’learning adaptability inventory，ULAI)对两组学生的学习适应性进行调查。
结果基础医学课程整合(以下简称课程整合)后，实验组学生在学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素5个维度的得分及适应性总分均高于对照组学生；比较两组学生在学习动机、学习能力、学习态度3个维度的得分及适应性总分，差异具有统计学意义(P<0.05)。2015级实验组学生学习适应性的5个维度得分及适应性总分高于2015级对照组学生，但是，两组学生仅在学习态度1个维度上的得分差异具有统计学意义(P<0.05)；2014级实验组学生学习适应性的5个维度得分及适应性总分均高于2014级对照组学生，两组学生在学习能力、学习态度2个维度得分及适应性总分上的差异具有统计学意义(P<0.05)；2013级实验组学生学习适应性的5个维度得分及适应性总分均高于2013级对照组学生，两组学生在学习动机、学习能力、学习态度3个维度得分及适应性总分上的差异具有统计学意义(P<0.05)。
结论将学习内容相近且具有一定连贯性的基础医学课程进行整合，不仅可以减少相同知识的重复学习、提高学习效率，而且对于提高医学生的学习适应性也具有一定的积极作用。