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分析小学数学课堂练习的三个教学案例,环顾当前数学课堂练习中存在“碎”“小”“单”“假”等问题,提出一个泛概念——“后练习”。寻找“后练习”的心理机制,提出“后练习”内容追求多变,让学生内省反思;“后练习”方式多样,让学生体验过程;“后练习”层次多级,让学生爬坡生长;“后练习”时间多轮,让学生沉浸问题。