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摘要：微课以短视频的形式开展教学活动，数学老师在讲授数学知识前先把需要讲授的数学知识录制成视频，然后经过剪辑制作成课堂教学所需要的微课。微课的教学内容可以是数学的重难点知识的归纳与讲解，可以是习题的讲解，可以是数学难题的解析，可以是教学内容的归纳与整理，可以是复习内容的讲解等内容。微课在初中数学课中的应用打破了传统教学模式对时间与空间的限制，使得微课可以在有网络和播放终端的任意地方进行播放与观看，改变了传统的教学模式，提升了教学的有效性，提高了学生参与的热情。基于此，本篇文章对初中数学微课教学的实践与思考进行研究，以供参考。
关键词：初中数学;微课教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-139
引言
现如今，教学中，一些学生对初中阶段的数学知识理解起来比较有难度，主要由于该阶段的数学知识内容对于抽象性思维和逻辑思维能力提出了更高的要求，导致学生在学习过程中感觉到比较吃力，使部分学生对数学的学习兴趣降低，学习水平明显下降。为了解决这一问题，教师在教学中运用微课视频进行教学，通过借助微课视频的直观形象化的教学特点增强学生对于数学重难点知识的理解，从而激发学生兴趣，不断提高课堂教学效果。
一、微课在数学教学中的作用
微课是一种新型教学模式，它是以网络为依托、以视频为载体展开的教学活动，微课视频的时长大约为10分钟。微课的一大优势在于短小精悍，能将知识通过简短的教学视频呈现出来。微课这种便于移动、能让学生在线观看的教学模式，将对教学活动起到极大的辅助作用。教师能运用微课罗列出课程中的重点知识，对教学内容进行细化总结，并在其中布置课堂作业，这能吸引学生的注意力，增强他们对课程的兴趣。
（一）教学模式得到转变
数学教学模式通常是教师课堂讲解，学生课下做题的传统教学模式，虽然使学生得到了很高的分数，但在实际生活中却无法把所学到的数学知识灵活运用到实践中去。而微课教学运用图片、动画、视频相结合的形式使数学知识更加象直观化，改变了以往课堂数学教学时死气沉沉的气氛，有效提升了学生学习数学的积极性，教师的角色也发生了微妙的转变，从讲解者变为了引导者，重点关注学生是如何解决问题，大大提升了学生的实践能力。
（二）微课使教师备课更加灵活
大部分教师备课是依据以往的教学经验，以至于教学备案多年不曾更换。微课教学与传统教学相结合，提前把所要讲解的知识点通过微课的形式清晰的罗列出来，使学生对所要掌握的知识点一目了然。在课堂讲解完成以后，教师可以根据微课察看授课过程中自己是否讲解到了全部的知识点，组织的知识点是否合理并符合学生的实际情况，从中发现教学的不足之处，及时改进教学方法，进而达到教学目的。
二、初中数学教学现状
在当前的初中数学课堂中，一些学困生缺乏足够的学习热情，难以有效吸收课堂上教师所教授的内容，之所以会出现这样的情况是因为这部分学困生缺乏学习数学的兴趣，且缺乏明确的学习目标。与此同时，一部分初中数学教师任然在采用传统教学方法，这对于学困生们的数学学习产生了一定的负面影响。微课模式的出现受到了很多教师和学困生们的喜爱，不但有利于培养学困生们学习数学的兴趣，同时也实现了学习模式的多样化。
三、初中数学微课教学的实践与思考
（一）充分利用微课，全程跟踪补充
第一，制作课前预习微课视频。课前预习能极大地提升课堂教学的质量，这是因为学生提前了解了教学的重难点，对课程知识体系有了大概了解，不会在课堂上感到茫然。所以，初中数学教师可以在课前将预习内容用微课制作出来，让学生清楚教学目标和教学内容，让学生形成知识点的清晰脉络。教师要引导学生标注基本知识和重点内容，让学生的学习活动有侧重点。第二，构建智慧课堂时用微课加以辅助和补充。初中数学课堂上教师的讲解仍旧十分重要，运用在课堂中的微课能起到引导和辅助作用。针对难点问题，教师可以有针对性地制作一些生动、活泼的微课，在视频中穿插图片、漫画或者案例等，这样学生就对課程更感兴趣，从而对数学概念的理解更加深入和透彻。第三，微课能巩固智慧课堂的学习效果，并予以学生课后指导。教师能将典型例题制作成精而优的微课，让学生通过练习和思索学会举一反三。另外，教师还能选取易错题制作成微课供学生观看，让学生更加清晰地认识自身的错误，并加以改正，从而对知识的掌握更加牢固，进一步巩固智慧课堂的成果。
（二）联系实际生活，增强学生素养
数学来源于生活，又服务于生活，数学与生活的联系非常密切，之所以很多学生空有一身数学知识而不懂得运用，就是因为初中数学老师没有联系实际生活去教学。基于微课运用的意义，初中数学老师可以在视频内容中插入生活元素，以此拉进学生与数学之间的距离，让每个学生都能够体会到学习数学的价值，从而增强学生的数学素养。
结束语
总之，微课在初中数学课中的应用有多种形式，具体到要用哪种形式开展教学活动，就需要数学老师根据所教授的数学知识，根据学生的接受能力，有选择地使用不同的微课授课方法，以使微课的作用最大限度地发挥出来，促进初中数学的教学效率得到提升。
参考文献
[1]邱伟杰.微课在初中数学教学中应用的思考与实践[J].读写算，2018（16）：15.
[2]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考——以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（06）：5-7.
[3]黄国栋，陈文娴.关于中职数学微课教学的实践与思考[J].福建中学数学，2018（10）：44-47.
安徽省宿州市灵璧县第六中学
关键词：初中数学;微课教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-139
引言
现如今，教学中，一些学生对初中阶段的数学知识理解起来比较有难度，主要由于该阶段的数学知识内容对于抽象性思维和逻辑思维能力提出了更高的要求，导致学生在学习过程中感觉到比较吃力，使部分学生对数学的学习兴趣降低，学习水平明显下降。为了解决这一问题，教师在教学中运用微课视频进行教学，通过借助微课视频的直观形象化的教学特点增强学生对于数学重难点知识的理解，从而激发学生兴趣，不断提高课堂教学效果。
一、微课在数学教学中的作用
微课是一种新型教学模式，它是以网络为依托、以视频为载体展开的教学活动，微课视频的时长大约为10分钟。微课的一大优势在于短小精悍，能将知识通过简短的教学视频呈现出来。微课这种便于移动、能让学生在线观看的教学模式，将对教学活动起到极大的辅助作用。教师能运用微课罗列出课程中的重点知识，对教学内容进行细化总结，并在其中布置课堂作业，这能吸引学生的注意力，增强他们对课程的兴趣。
（一）教学模式得到转变
数学教学模式通常是教师课堂讲解，学生课下做题的传统教学模式，虽然使学生得到了很高的分数，但在实际生活中却无法把所学到的数学知识灵活运用到实践中去。而微课教学运用图片、动画、视频相结合的形式使数学知识更加象直观化，改变了以往课堂数学教学时死气沉沉的气氛，有效提升了学生学习数学的积极性，教师的角色也发生了微妙的转变，从讲解者变为了引导者，重点关注学生是如何解决问题，大大提升了学生的实践能力。
（二）微课使教师备课更加灵活
大部分教师备课是依据以往的教学经验，以至于教学备案多年不曾更换。微课教学与传统教学相结合，提前把所要讲解的知识点通过微课的形式清晰的罗列出来，使学生对所要掌握的知识点一目了然。在课堂讲解完成以后，教师可以根据微课察看授课过程中自己是否讲解到了全部的知识点，组织的知识点是否合理并符合学生的实际情况，从中发现教学的不足之处，及时改进教学方法，进而达到教学目的。
二、初中数学教学现状
在当前的初中数学课堂中，一些学困生缺乏足够的学习热情，难以有效吸收课堂上教师所教授的内容，之所以会出现这样的情况是因为这部分学困生缺乏学习数学的兴趣，且缺乏明确的学习目标。与此同时，一部分初中数学教师任然在采用传统教学方法，这对于学困生们的数学学习产生了一定的负面影响。微课模式的出现受到了很多教师和学困生们的喜爱，不但有利于培养学困生们学习数学的兴趣，同时也实现了学习模式的多样化。
三、初中数学微课教学的实践与思考
（一）充分利用微课，全程跟踪补充
第一，制作课前预习微课视频。课前预习能极大地提升课堂教学的质量，这是因为学生提前了解了教学的重难点，对课程知识体系有了大概了解，不会在课堂上感到茫然。所以，初中数学教师可以在课前将预习内容用微课制作出来，让学生清楚教学目标和教学内容，让学生形成知识点的清晰脉络。教师要引导学生标注基本知识和重点内容，让学生的学习活动有侧重点。第二，构建智慧课堂时用微课加以辅助和补充。初中数学课堂上教师的讲解仍旧十分重要，运用在课堂中的微课能起到引导和辅助作用。针对难点问题，教师可以有针对性地制作一些生动、活泼的微课，在视频中穿插图片、漫画或者案例等，这样学生就对課程更感兴趣，从而对数学概念的理解更加深入和透彻。第三，微课能巩固智慧课堂的学习效果，并予以学生课后指导。教师能将典型例题制作成精而优的微课，让学生通过练习和思索学会举一反三。另外，教师还能选取易错题制作成微课供学生观看，让学生更加清晰地认识自身的错误，并加以改正，从而对知识的掌握更加牢固，进一步巩固智慧课堂的成果。
（二）联系实际生活，增强学生素养
数学来源于生活，又服务于生活，数学与生活的联系非常密切，之所以很多学生空有一身数学知识而不懂得运用，就是因为初中数学老师没有联系实际生活去教学。基于微课运用的意义，初中数学老师可以在视频内容中插入生活元素，以此拉进学生与数学之间的距离，让每个学生都能够体会到学习数学的价值，从而增强学生的数学素养。
结束语
总之，微课在初中数学课中的应用有多种形式，具体到要用哪种形式开展教学活动，就需要数学老师根据所教授的数学知识，根据学生的接受能力，有选择地使用不同的微课授课方法，以使微课的作用最大限度地发挥出来，促进初中数学的教学效率得到提升。
参考文献
[1]邱伟杰.微课在初中数学教学中应用的思考与实践[J].读写算，2018（16）：15.
[2]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考——以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（06）：5-7.
[3]黄国栋，陈文娴.关于中职数学微课教学的实践与思考[J].福建中学数学，2018（10）：44-47.
安徽省宿州市灵璧县第六中学