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摘要：色彩美学对于幼儿的成长具有重要意义。色彩美学的教育融入不仅能够为幼儿带来新颖的活动参与体验，还能够帮助每一位幼儿建立色彩识别能力，促使幼儿在愉快的活动参与中建立个人审美能力。更为重要的是，凭借色彩美学的教育融入，幼儿还能够在活动参与中逐步完善个人艺术素养。由此可见，色彩美学对幼儿成长的意义非凡，因而教师需要巧妙利用，完成教育活动安排。
关键词：色彩美学;幼儿成长;教育意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-145
教师如果想要通过色彩美学进行幼儿教育构建，需要详细分析色彩美学对于幼儿成长的重要意义，然后在教育活动中进行合理设计，将色彩美学融入到不同的教育活动当中。通过详细分析，教师可以发现色彩美学教育资源能够帮助幼儿建立色彩的识别能力，促使幼儿在日常的生活和活动参与中可以合理选定色彩进行应用;色彩美学能够帮助幼儿建立良好的审美能力，促使幼儿能够了解色彩搭配，具备色彩搭配的意识;色彩美学还能够帮助幼儿逐步完善艺术素养，使得幼儿在良好的艺术素养引领下完成艺术实践和创造。基于此，幼儿教师为了提升教育效果，可以将色彩美学的教育应用融入到幼儿教育当中，借助多样化的教育活动为幼儿打造愉快的成长氛围。最终，教师都能够结合色彩美学为幼儿打造丰富的教育活动，切实发挥色彩美学的教育意义。
一、建立色彩识别能力
教师可以通过不同色彩的展示，邀请幼儿进行感知介词实施色彩美学的渗透，在教育活动的实践中，幼儿能够完成不同色彩的认知，也能够有效识别不同色彩的区别。在此过程中，幼儿的色彩识别能力将得到充分锻炼和建立，也能够将这种良好的色彩识别能力应用在后续的教育活动实践当中。
例如，教师为了培养幼儿的色彩识别能力，就通过色彩美学的教育理念进行活动设计。教师将一幅印有各种小动物的涂色画分发给幼儿，然后在活动中依次询问幼儿不同的小动物是什么颜色，然后鼓励幼儿从油画棒中选取对应的颜色进行涂色活动。教师指着小狮子询问狮子是什么颜色？有的幼儿表示是黄色;有的幼儿表示是棕色——教师展示狮子的示例图片，幼儿发现幼儿头上的鬃毛是棕色的，而身体是黄色的。于是幼儿顺利从油画棒中选取的对应的颜色投入到颜色涂抹中。教师指着小松鼠对幼儿提问，幼儿这次的意见十分统一，表示小松鼠的颜色应该是橘色的……趣味化的教育活动不仅吸引了幼儿的注意力，也促使幼儿在色彩美学的教育引领中感受到不同颜色的意义和应用价值，促使幼儿建立了良好的色彩识别能力。
二、建立个人审美能力
教师可以为幼儿展示多样化的具备不同色彩，美学的艺术作品，邀请各位欣赏，鼓励幼儿在艺术欣赏中结合自己对于色彩的认知和感受，进行艺术评价。久而久之，幼儿就在这种有趣的艺术评价中建立审美能力，也能够凭借日趋完善的审美能力，进行艺术审美和体验。
例如，教师通过不同艺术作品的展示请幼儿欣赏，鼓励幼儿针对不同艺术作品进行观察，然后发表自己的看法。在第一幅美术绘画作品的观赏中，幼儿表示这幅画的颜色十分好看，看起来就让人觉得很开心;在第二幅画作的欣赏和观察中，幼儿的意见却出现了不同的看法：有的幼儿表示这幅画以蓝色和灰色为主，看起来觉得很寒冷;有的幼儿表示这幅画让人看起来觉得不太开心;还有的幼儿则表示自己看这幅画作的时候感觉很安静……通过对于色彩美学的不同感知和认知体验，幼儿已经对于不同颜色产生了自己的理解，也能够借助色彩美学进行艺术审美。由此可见，结合教师的引领帮助，幼儿能够通过色彩美学的认知和感受了解不同色彩代表的基本含义，也能够结合艺术作品的色彩进行审美。
三、完善个人艺术素养
当幼儿具备了良好的色彩审美和应用能力之后，教师就可以通过教育活动的实施邀请幼儿进行艺术展示，在此过程中，幼儿能够结合自己的色彩，美学认知，进行艺术创作，且能够在艺术创作中进一步应用和完善自己的色彩美学认知能力。最终幼儿将在此过程中进一步完善个人藝术素养。
例如，教师在通过美术绘画活动邀请幼儿完成了“美丽的春天”艺术创作之后，就要求大家互相传看彼此的美术作品，鼓励幼儿结合自己对于绘画与色彩的认知进行评价。这种基于色彩美学实施的艺术评价活动使得幼儿很兴奋，因为自己可以结合他人的艺术作品进行点评，这使得幼儿感觉自己变成了一名小教师。在艺术作品的点评中，有的幼儿表示自己拿到的绘画作品色彩很丰富，也很好看，让人感到了春天;有的幼儿表示自己拿到的作品如果可以使用各种颜色的油画棒绘画花朵，可能会更像春天。每一位幼儿都在趣味化的教育评价中积极参与，结合自己对于色彩美学的认知进行点评。经过艺术创作和艺术评价的实施，幼儿的艺术表现能力得到了提升、互相欣赏的品质得意建立、艺术审美与综合素养得到切实完善。
综上所述，幼儿教师为了提升教育活动的实施效果，可以充分利用色彩美学的教育意义对幼儿进行活动开展，鼓励幼儿在色彩美学的认知，理解和应用中实现个人能力的提升与素养的完善。经过色彩美学的教育融入，教师能够凭借色彩的渗透和应用，帮助幼儿建立良好的色彩识别能力，促使幼儿建立良好的审美能力，最终帮助幼儿完成个人艺术素养的健全。由此可见，色彩美学不仅仅是一种教育概念，更是一种能够有效对幼儿的成长起到引领作用的教育手段。在教育活动的设计和安排中，教师可以通过色彩美学进行教育筹划引领幼儿在色彩美学的认知感受，应用和实践中切实提升个人能力，完善个人素养。最终，幼儿将凭借色彩美学组成的教育活动取得良好的活动效果，也将在此过程中切实完成色彩的认知，感受与应用。
参考文献
[1]孙钠.基于色彩美学的幼儿园设计[J].建筑结构，2021，51（02）.
[2]陈蕊娟.浅谈色彩美学对幼儿创造性思维发展的启发[J].读写算，2020（33）.
云南省昭通市育苗幼儿园
关键词：色彩美学;幼儿成长;教育意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-145
教师如果想要通过色彩美学进行幼儿教育构建，需要详细分析色彩美学对于幼儿成长的重要意义，然后在教育活动中进行合理设计，将色彩美学融入到不同的教育活动当中。通过详细分析，教师可以发现色彩美学教育资源能够帮助幼儿建立色彩的识别能力，促使幼儿在日常的生活和活动参与中可以合理选定色彩进行应用;色彩美学能够帮助幼儿建立良好的审美能力，促使幼儿能够了解色彩搭配，具备色彩搭配的意识;色彩美学还能够帮助幼儿逐步完善艺术素养，使得幼儿在良好的艺术素养引领下完成艺术实践和创造。基于此，幼儿教师为了提升教育效果，可以将色彩美学的教育应用融入到幼儿教育当中，借助多样化的教育活动为幼儿打造愉快的成长氛围。最终，教师都能够结合色彩美学为幼儿打造丰富的教育活动，切实发挥色彩美学的教育意义。
一、建立色彩识别能力
教师可以通过不同色彩的展示，邀请幼儿进行感知介词实施色彩美学的渗透，在教育活动的实践中，幼儿能够完成不同色彩的认知，也能够有效识别不同色彩的区别。在此过程中，幼儿的色彩识别能力将得到充分锻炼和建立，也能够将这种良好的色彩识别能力应用在后续的教育活动实践当中。
例如，教师为了培养幼儿的色彩识别能力，就通过色彩美学的教育理念进行活动设计。教师将一幅印有各种小动物的涂色画分发给幼儿，然后在活动中依次询问幼儿不同的小动物是什么颜色，然后鼓励幼儿从油画棒中选取对应的颜色进行涂色活动。教师指着小狮子询问狮子是什么颜色？有的幼儿表示是黄色;有的幼儿表示是棕色——教师展示狮子的示例图片，幼儿发现幼儿头上的鬃毛是棕色的，而身体是黄色的。于是幼儿顺利从油画棒中选取的对应的颜色投入到颜色涂抹中。教师指着小松鼠对幼儿提问，幼儿这次的意见十分统一，表示小松鼠的颜色应该是橘色的……趣味化的教育活动不仅吸引了幼儿的注意力，也促使幼儿在色彩美学的教育引领中感受到不同颜色的意义和应用价值，促使幼儿建立了良好的色彩识别能力。
二、建立个人审美能力
教师可以为幼儿展示多样化的具备不同色彩，美学的艺术作品，邀请各位欣赏，鼓励幼儿在艺术欣赏中结合自己对于色彩的认知和感受，进行艺术评价。久而久之，幼儿就在这种有趣的艺术评价中建立审美能力，也能够凭借日趋完善的审美能力，进行艺术审美和体验。
例如，教师通过不同艺术作品的展示请幼儿欣赏，鼓励幼儿针对不同艺术作品进行观察，然后发表自己的看法。在第一幅美术绘画作品的观赏中，幼儿表示这幅画的颜色十分好看，看起来就让人觉得很开心;在第二幅画作的欣赏和观察中，幼儿的意见却出现了不同的看法：有的幼儿表示这幅画以蓝色和灰色为主，看起来觉得很寒冷;有的幼儿表示这幅画让人看起来觉得不太开心;还有的幼儿则表示自己看这幅画作的时候感觉很安静……通过对于色彩美学的不同感知和认知体验，幼儿已经对于不同颜色产生了自己的理解，也能够借助色彩美学进行艺术审美。由此可见，结合教师的引领帮助，幼儿能够通过色彩美学的认知和感受了解不同色彩代表的基本含义，也能够结合艺术作品的色彩进行审美。
三、完善个人艺术素养
当幼儿具备了良好的色彩审美和应用能力之后，教师就可以通过教育活动的实施邀请幼儿进行艺术展示，在此过程中，幼儿能够结合自己的色彩，美学认知，进行艺术创作，且能够在艺术创作中进一步应用和完善自己的色彩美学认知能力。最终幼儿将在此过程中进一步完善个人藝术素养。
例如，教师在通过美术绘画活动邀请幼儿完成了“美丽的春天”艺术创作之后，就要求大家互相传看彼此的美术作品，鼓励幼儿结合自己对于绘画与色彩的认知进行评价。这种基于色彩美学实施的艺术评价活动使得幼儿很兴奋，因为自己可以结合他人的艺术作品进行点评，这使得幼儿感觉自己变成了一名小教师。在艺术作品的点评中，有的幼儿表示自己拿到的绘画作品色彩很丰富，也很好看，让人感到了春天;有的幼儿表示自己拿到的作品如果可以使用各种颜色的油画棒绘画花朵，可能会更像春天。每一位幼儿都在趣味化的教育评价中积极参与，结合自己对于色彩美学的认知进行点评。经过艺术创作和艺术评价的实施，幼儿的艺术表现能力得到了提升、互相欣赏的品质得意建立、艺术审美与综合素养得到切实完善。
综上所述，幼儿教师为了提升教育活动的实施效果，可以充分利用色彩美学的教育意义对幼儿进行活动开展，鼓励幼儿在色彩美学的认知，理解和应用中实现个人能力的提升与素养的完善。经过色彩美学的教育融入，教师能够凭借色彩的渗透和应用，帮助幼儿建立良好的色彩识别能力，促使幼儿建立良好的审美能力，最终帮助幼儿完成个人艺术素养的健全。由此可见，色彩美学不仅仅是一种教育概念，更是一种能够有效对幼儿的成长起到引领作用的教育手段。在教育活动的设计和安排中，教师可以通过色彩美学进行教育筹划引领幼儿在色彩美学的认知感受，应用和实践中切实提升个人能力，完善个人素养。最终，幼儿将凭借色彩美学组成的教育活动取得良好的活动效果，也将在此过程中切实完成色彩的认知，感受与应用。
参考文献
[1]孙钠.基于色彩美学的幼儿园设计[J].建筑结构，2021，51（02）.
[2]陈蕊娟.浅谈色彩美学对幼儿创造性思维发展的启发[J].读写算，2020（33）.
云南省昭通市育苗幼儿园