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◆摘 要：听、说、读、写是中学英语教学中最基础的教学内容，同时也是对学生进行英语语言能力、阅读能力以及口语交际能力培养的重要途径。因此，在中学英语教学中，教师就应充分重视英语口语教学的开展，并通过多元化口语教学策略的实施，来激发学生的英语口语交际兴趣，实现学生英语口语交际能力的有效培养。
◆关键词：中学英语;口语交际能力;培养策略
英语作为一门世界通用语言，在国际交往中发挥着重要的语言沟通工具作用。由此可见，在中学英语教学中，学生英语口语交际能力的培养不仅是学生英语综合素质能力的集中体现，同时也是英语学习的终极目标。因此，在中学英语教学中，教师就应对英语口语教学给予充分的重视，并通过相应教学模式的实施以及教学活动的开展，来激发学生英语口语交际的积极性，使学生的英语口语 交际能力在教师的引导和持续的训练中得到培养与提升。
一、积极转变教学观念，树立英语口语交际能力培养意识
在以往的中学英语教学中，教师受到应试教育思想的影响，只注重对学生 进行阅读、写作方面的教学，而对于没有纳入考试范围的口语教学则相对忽视，这就导致长期以来，学生都处于一种“哑巴英语”的学习状态。而随着新课程改革的发展，素质教育理念的深入人心以及国际交往的日益频繁，对学生英语口语交际能力的培养提出了更加严格的要求，因此，这就需要教师应积极的进行自身教学观念的转变，以此给予英语口语教学重要的理论指导。教师应在素质教育理念的指引下，对英语口语教学给予足够的重视与关注。英语口语教学作为中学英语教学中的重要组成部分，是对学生进行英语口语交际能力培养的重要途径，教师在促进学生综合素质能力全面发展教学目标的指引下，应积极的对学生开展有效的英语口语教学，实现学生英语口语交际能力的培养与提升。
二、积极优化教学方式，激发学生英语口语交际的兴趣
在中学英语口语教学中，学生英语口语兴趣以及口语交际的积极性是一种积极的学习情感，对于口语教学效率的提升以及学生英语口语交际能力的培养具有重要的促进作用。因此，这就需要教师在中学英语口语教学中，应积极的进行口语教学方式的优化，使学生在丰富多彩的口语教学中得到良好学习情感的培养，实现英语口语交际欲望的激发。
首先，教师可以通过具有趣味性口语交际游戏的开展，来实现学生口语交际兴趣的培养。如，在进行“What color is it？”的英语口语教学中，教师就可以组织学生两人一组，并通过不同颜色物体的展示，来进行重点句型的口语教学，学生在这种具有互动性的口语交际游戏中，感受到了英语口语交际的乐趣，实现了自身英语口语学习兴趣的激发和口语交际活动参与积极性的提升。
其次，教师可以通过因材施教策略的实施，来实现学生英语口语交际积极性的激发。初中阶段的学生由于英语基础、口语能力以及学习兴趣的不同，在英语口语交际中的表现也会出现个性化的差异，这就需要教师应针对每个学生的具体情况，因材施教，以此实现学生英语口语交际兴趣的培养。
三、积极营造交际氛围，提升英语口语交际能力培养效果
英语作为一门外来的语言学科，在进行英语口语教学的过程中，应为学生营造良好的语言环境和交际氛围，只有这样，学生才能有效的消除英语口语交际中的緊张心理，并在宽松、自由的学习氛围中，引导学生进行良好的口语交际，实现学生英语口语交际能力的培养。一方面，教师应改变以往中文为主的教学形式，尽量在课堂教学中使用英文讲解、互动，这样就充分的利用了40分钟的课堂教学时间，为学生进行了英语口语交际氛围的营造。另一方面，教师还可以通过多元化英语口语交际活动的开展，实现良好英语口语交际环境的优化。如，教师可以在班级内开展英语沙龙、英语辩论比赛以及英语朗诵大赛等活动，引导学生敢于开口、乐于交际，以此实现学生英语口语交际能力的培养。
四、积极优化评价体系，促进学生英语口语交际能力的形成
在中学英语口语教学中，课堂评价是非常重要的一个环节，它不仅能实现学生英语口语交际自信心的树立，同时也能使学生通过评价活动进行自我反思，为学生英语口语交际能力的培养与提升奠定良好的基础。首先，教师可以制定具有多样性、灵活性的评价方式。如，教师可以在日常的中学英语教学中开展一定的口语测评活动，并将测评结果按一定的比例计入期中或期末的英语考试成绩中，直观、客观的对学生的英语口语交际情况进行评价。同时教师还应建立学生英语口语成长记录本，从纵向进行学生英语口语能力提升情况的展示与评价，以此实现学生英语口语交际自信心的树立。其次，教师还可以拓展参与英语口语评价的主体，使学生能以评价主体的地位参与到英语口语交际评价的环节之中，实现学生英语口语交际能力的提升。
综上所述，对学生进行英语口语交际能力的培养是英语课程改革发展中的重要教学目标，同时也是促进学生今后良好个人发展、适应社会发展需求的重要途径。因此，这就需要教师应转变自身的教学观念，并以教学方式优化、交际氛围营造以及口语评价体系优化等方式的实施，来强化英语口语教学的效果，实现学生英语口语交际能力的培养。
参考文献
[1]陈国芳.中学英语口语教学初探[J].英语教师，2008（04）.
[2]周世荣.浅谈农村中学英语口语教学[J].读与写（教育教学刊），2011（10）.
[3]巍永.初中英语口语教学的困难及对策[J].新课程（教师），2010（12）.
作者简介
王静妮（1983.08—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东省梅州市平远县，学历：大学本科，职称：英语高中一级，研究方向：中学英语。
◆关键词：中学英语;口语交际能力;培养策略
英语作为一门世界通用语言，在国际交往中发挥着重要的语言沟通工具作用。由此可见，在中学英语教学中，学生英语口语交际能力的培养不仅是学生英语综合素质能力的集中体现，同时也是英语学习的终极目标。因此，在中学英语教学中，教师就应对英语口语教学给予充分的重视，并通过相应教学模式的实施以及教学活动的开展，来激发学生英语口语交际的积极性，使学生的英语口语 交际能力在教师的引导和持续的训练中得到培养与提升。
一、积极转变教学观念，树立英语口语交际能力培养意识
在以往的中学英语教学中，教师受到应试教育思想的影响，只注重对学生 进行阅读、写作方面的教学，而对于没有纳入考试范围的口语教学则相对忽视，这就导致长期以来，学生都处于一种“哑巴英语”的学习状态。而随着新课程改革的发展，素质教育理念的深入人心以及国际交往的日益频繁，对学生英语口语交际能力的培养提出了更加严格的要求，因此，这就需要教师应积极的进行自身教学观念的转变，以此给予英语口语教学重要的理论指导。教师应在素质教育理念的指引下，对英语口语教学给予足够的重视与关注。英语口语教学作为中学英语教学中的重要组成部分，是对学生进行英语口语交际能力培养的重要途径，教师在促进学生综合素质能力全面发展教学目标的指引下，应积极的对学生开展有效的英语口语教学，实现学生英语口语交际能力的培养与提升。
二、积极优化教学方式，激发学生英语口语交际的兴趣
在中学英语口语教学中，学生英语口语兴趣以及口语交际的积极性是一种积极的学习情感，对于口语教学效率的提升以及学生英语口语交际能力的培养具有重要的促进作用。因此，这就需要教师在中学英语口语教学中，应积极的进行口语教学方式的优化，使学生在丰富多彩的口语教学中得到良好学习情感的培养，实现英语口语交际欲望的激发。
首先，教师可以通过具有趣味性口语交际游戏的开展，来实现学生口语交际兴趣的培养。如，在进行“What color is it？”的英语口语教学中，教师就可以组织学生两人一组，并通过不同颜色物体的展示，来进行重点句型的口语教学，学生在这种具有互动性的口语交际游戏中，感受到了英语口语交际的乐趣，实现了自身英语口语学习兴趣的激发和口语交际活动参与积极性的提升。
其次，教师可以通过因材施教策略的实施，来实现学生英语口语交际积极性的激发。初中阶段的学生由于英语基础、口语能力以及学习兴趣的不同，在英语口语交际中的表现也会出现个性化的差异，这就需要教师应针对每个学生的具体情况，因材施教，以此实现学生英语口语交际兴趣的培养。
三、积极营造交际氛围，提升英语口语交际能力培养效果
英语作为一门外来的语言学科，在进行英语口语教学的过程中，应为学生营造良好的语言环境和交际氛围，只有这样，学生才能有效的消除英语口语交际中的緊张心理，并在宽松、自由的学习氛围中，引导学生进行良好的口语交际，实现学生英语口语交际能力的培养。一方面，教师应改变以往中文为主的教学形式，尽量在课堂教学中使用英文讲解、互动，这样就充分的利用了40分钟的课堂教学时间，为学生进行了英语口语交际氛围的营造。另一方面，教师还可以通过多元化英语口语交际活动的开展，实现良好英语口语交际环境的优化。如，教师可以在班级内开展英语沙龙、英语辩论比赛以及英语朗诵大赛等活动，引导学生敢于开口、乐于交际，以此实现学生英语口语交际能力的培养。
四、积极优化评价体系，促进学生英语口语交际能力的形成
在中学英语口语教学中，课堂评价是非常重要的一个环节，它不仅能实现学生英语口语交际自信心的树立，同时也能使学生通过评价活动进行自我反思，为学生英语口语交际能力的培养与提升奠定良好的基础。首先，教师可以制定具有多样性、灵活性的评价方式。如，教师可以在日常的中学英语教学中开展一定的口语测评活动，并将测评结果按一定的比例计入期中或期末的英语考试成绩中，直观、客观的对学生的英语口语交际情况进行评价。同时教师还应建立学生英语口语成长记录本，从纵向进行学生英语口语能力提升情况的展示与评价，以此实现学生英语口语交际自信心的树立。其次，教师还可以拓展参与英语口语评价的主体，使学生能以评价主体的地位参与到英语口语交际评价的环节之中，实现学生英语口语交际能力的提升。
综上所述，对学生进行英语口语交际能力的培养是英语课程改革发展中的重要教学目标，同时也是促进学生今后良好个人发展、适应社会发展需求的重要途径。因此，这就需要教师应转变自身的教学观念，并以教学方式优化、交际氛围营造以及口语评价体系优化等方式的实施，来强化英语口语教学的效果，实现学生英语口语交际能力的培养。
参考文献
[1]陈国芳.中学英语口语教学初探[J].英语教师，2008（04）.
[2]周世荣.浅谈农村中学英语口语教学[J].读与写（教育教学刊），2011（10）.
[3]巍永.初中英语口语教学的困难及对策[J].新课程（教师），2010（12）.
作者简介
王静妮（1983.08—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东省梅州市平远县，学历：大学本科，职称：英语高中一级，研究方向：中学英语。