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在小学数学几何学习中为学生提供更多的操作机会,固然是基于适应儿童好奇爱动的天性,但更重要的是由数学几何知识本身的特性所决定的。实践证明,在小学几何教学中,吸引和指导学生介入操作过程,可以为几何知识的内化寻找到一条较佳的渠道。当然。由从操作到内化并不存在一条简单的线性因果关系。我认为，为学生设置的操作活动必须经过以下几个方面的优化，才能有效地促进几何知识的内化。