摘 要：数学是一门基础性、工具性极强的学科，数学学习看起来简单，但要真正学好数学却不是一件容易的事。在小学数学教学中，小学生的主要思维方式是直观、形象地思维，在课堂学习中表现为注意力容易分散，精力集中时间短，个人行为约束力差等。传统的教学方法主要是对学生进行管理，用各种规矩加以约束，多方限制。这样学生就会处于被动地位，思维被束缚，一堂课下来往往感觉又苦又累，有的甚至会逐渐产生厌学情绪。因此，我们要努力让学生感受到学习的乐趣，激发培养学生的求知欲，帮学生形成良好的学习习惯和思维方式，使学生终生受益。
　　关键词：小学数学；教学；激发；学习；兴趣
　　众所周知，学生对某一学科是否具有浓厚的学习兴趣，决定了是否能够促进学生综合素质的全面提升。在新课程改革的实践中，“数学生活化”学习和“数学趣味性”学习是紧密相连的，素质教育背景下的数学教学，不再是原来单纯的传授理论知识，培养解题技能，而是在教师有意识、有组织的指导下，引导学生进行合作探究的学习活动。
　　这样就要求教师首先培养学生学习数学的兴趣。在小学数学的教学活动中，只有通过全体老师的不懈努力，将数学教学与实际生活，与学生的内心感受、与学生的情感体验结合起来，提高学生的学习动力，才能使学生的学习兴趣在教学中得到激发、培养和发展，使学生在轻松愉悦的学习氛围中增强数学素养，不断提高课堂教学效率。那么，应该如何激发学生兴趣呢？
　　一、巧用导入，激发兴趣
　　良好的开始是成功的一半。因此，在教学实践中，根据小学生好动的特点，我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象在课堂教学伊始导入教学，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如在教学“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，笔者进行了如下导入：“今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”从而引起了学生的兴趣，好奇心驱使学生竞相回答。在让学生猜想之后，笔者又拿出一个用几个长方体、正方体做成的“小机器人”，此时学生内心充满探究的欲望，很自然地进人了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望。
　　二、巧设情境，激发兴趣
　　良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，在实际课堂教学中，教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，采取多种激励措施，诸如小组比赛、看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。学生只有在快乐的氛围中才能全身心地投入到学习当中，集中注意力听教师讲授解题技巧。实践证明，新课导入成功，对于整课的教学确有事半功倍之效。
　　三、巧用训练，激发兴趣
　　动手操作能力和拓展延伸能力的培养是强化综合素养的关键。教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，让学生在实践操作中加强对相关知识点的学习掌握，并将书面知识转化为解决问题的实际能力。比如在教学“圆柱的侧面积”时，教师可让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手，教师引导学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，进一步激发了学生的发散思维，学习兴趣进一步加强。
　　四、巧引生活，激发兴趣
　　数学是一门贴近生活的工具性学科。《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”由此可见，我们要教学生学会学习，从生活中发现数学，并将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。因此，构建小学数学生活化课堂，提高学生应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的当务之急。
　　如在教学“轴对称图形”时，教师可先让学生动手操作，从中得出对称的概念，再让学生从身边的生活中通过观察，找出教室内黑板、课桌、粉笔盒，以及生活中的树叶纹理、楼房设计等是否是对称图形，通过实际比较，从中发现身边的对称图形，加深对概念的认识。这样一来，学生学习知识的积极性得到了有效激发，学习兴趣得到了发展。在整个教学过程中，学生都能够积极参与到学习活动中来，相互借鉴，相互比较，切实加强了对相关知识点的掌握，并从中认识到了数学就在身边，真正明白了生活处处皆学问的道理。
　　五、巧用评语，激发兴趣
　　用简单的“对”“错”来评价学习成绩，影响师生之间思想与情感的交流，也会影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
　　有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，兴趣是最好的老师。教师要将学生兴趣的培养作为课堂教学中的重点工作抓紧抓好，真正激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的学习氛围中感知知识、感悟道理，通过情景创设、强化训练、生活引导，让他们已产生的学习兴趣得到有效维持，并逐渐巩固形成能力，进一步提升学生良好的数学综合素养，切实推进数学课程向纵深发展。