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摘 要： 高中政治教学中，主观性试题的解答一直是困扰老师和学生的重大难题。主观性试题的解答对学生的能力要求比较高，是影响学生成绩的关键。因此，分析主观题失分的原因及解决主观题答题思路显得尤为重要。
关键词： 高中政治 主观题 失分原因 规范作答
高中政治教学中，主观性试题的解答一直是困扰老师和学生的重大难题。主观性试题的解答对学生的能力要求比较高，是影响学生成绩的关键，很多老师和学生感到无所适从，甚至产生放弃的念头。因此，分析主观题失分的原因及解决主观题答题思路显得尤为重要。在此，我将对政治主观性试题失分原因进行分析，并提出一些规范答题的建议，希望对大家有所启发。
一、基础知识掌握不牢固
基础知识是考试的第一依据，能力总是建立在基础之上，基础知识不扎实是学生失分的第一原因。基础知识不扎实具体表现为：对教材中的知识不熟悉，没有把握知识间的内在联系或形成知识网络；对理论知识一知半解，不能全方位多角度理解知识；对知识的变通和迁移能力薄弱，不能灵活把握和运用所学知识；或张冠李戴，原理和方法论前后不对应等。有的同学不重视对教材基本理论知识的复习，考试时单凭“感觉”回答问题，结果答题时出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。对此，我们在政治课教学中一定要抓知识点的落实，过好基础关。答好主观题必须先吃透课本。
首先，应立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。这就要求学生紧扣教材，认真弄清每个知识点。课本是试题的原始载体和发源地，试题往往遵循“题在书外，理在书中”的命题原则。学生答题之所以正确率低，看起来是考生思维的转换能力差，反映出来的深层问题却是基础知识不扎实。
其次，应加强知识整合，构建知识网络，教会学生从整体上把握知识。综合能力考试多以现实生活中有关理论问题和实际问题立意命题，注重对事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。因此，学生必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重学生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对于规定的知识内容，不能仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位，特别是主干知识的内在联系。必须在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建科学的知识体系，提高能力。
二、审题不清，答非所问
审题不清首先表现在同学们对设问的知识范围不明确。例如，设问明确要求用《经济生活》的有关知识回答，有些同学却用《政治生活》甚至《文化生活》的知识回答；设问明确要求用“辩证唯物论”的有关知识回答，有些学生却用“唯物辩证法”的知识回答。其次，表现在学生对设问的主体定位不准。例如，设问在主体上明确要求从政党角度回答，有些同学却从政府、公民或企业的角度回答。此外，审题不清还表现在学生对设问的角度把握不准。如把“是什么”答成“为什么”和“怎么办”。
审题是正确解题的关键，学会审题对学生而言至关重要。审题时首先要审设问，设问是研究背景材料的主题和灵魂，是最关键信息。命题者的意图、知识的运用范围、题目类型等都在设问中，只有在深刻理解“问什么”的基础上，才能知道“答什么”和“如何答”。我认为审设问最起码要做到“三审”，即“审范围”、“审角度”、“审主体”。“审范围”就是准确定位问题指向的学科知识范围；“审角度”就是准确把握问题的设问类型；“审主体”就是准确定位设问的主体出发点和落脚点。其次是带着设问审材料，认真阅读材料全文，阅读时做到：找出全文中心句，即能表达全文意思的语句；分出段落层次，并概括每段的意思；理出段与段之间的内在联系；在认真思考的基础上列出答案要点。有了答案要点，也就有了答题方向。按这个方向组织答案，一则可以防止跑题，二则可以防止遗漏要点。
三、解题能力欠缺
同学们解题能力欠缺主要表现为：不能准确提取材料中的有效信息；调动和运用知识分析问题和解决问题的能力欠缺，思路不清、运用不当；理论联系实际的能力薄弱，理论和实际相脱节；或表达不清楚、答非所问；或思维扩展性不强，不能全面、完整作答；或漫天撒网、盲目套用教材中的知识点，东拉西扯，乱写一通等。
教师在平时教学活动和复习指导中应重视对学生解题能力的培养。采用科学方法，多角度、多层次、多侧面地帮助学生理解知识，不断提高学生的分析能力和逻辑思维能力；精选一些有代表性的，能激发思维、调动学习积极性的习题进行练习，不断提高答题的技巧性和逻辑性。如做练习时，多指导学生评析参考答案，从参考答案评析中学习答题的规范和技巧。培养学生分析和阅读教材的能力，做到对知识融会贯通。同时学会提炼、概括、理解并整合有关信息，培养描述和阐释事物的能力，并通过强化训练，培养运用有关学科知识论证、探讨和解决实际问题的能力，努力实现知识向能力的转化。
四、答案的语言、结构、书写不规范
答案语言、结构、书写不规范是学生答题失分的主要原因之一。有些学生答题时没有使用政治学科的专业术语，而是使用文学化、生活化的语言，口水话连篇，导致文字表达不准确甚至表述错误。结构上，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，空泛地说些道理，缺少实质性分析，眉毛胡子一把抓，信口开河写一通，一个问题就是一大段，使阅卷教师找不出得分点。有的则是机械、死板地写几个或十几个定义式句子，变成知识点的简单堆砌。书写方面主要表现为字迹潦草，使评卷老师辨认不清，难以评判。
要想提高政治主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。具体做到：一要按要点组织答案，各要点之间有一定的主次、先后等逻辑关系；二要规范表述，恰当使用政治学科术语；三要做到各要点按原理 方法论、观点 材料进行论述；四要字迹书写工整，卷面整洁。
总之，要培养学生规范化答题的能力，必须在构建全面、系统的学科知识结构的基础上掌握基本审题要领，并形成一定的解题能力，科学规范作答。
关键词： 高中政治 主观题 失分原因 规范作答
高中政治教学中，主观性试题的解答一直是困扰老师和学生的重大难题。主观性试题的解答对学生的能力要求比较高，是影响学生成绩的关键，很多老师和学生感到无所适从，甚至产生放弃的念头。因此，分析主观题失分的原因及解决主观题答题思路显得尤为重要。在此，我将对政治主观性试题失分原因进行分析，并提出一些规范答题的建议，希望对大家有所启发。
一、基础知识掌握不牢固
基础知识是考试的第一依据，能力总是建立在基础之上，基础知识不扎实是学生失分的第一原因。基础知识不扎实具体表现为：对教材中的知识不熟悉，没有把握知识间的内在联系或形成知识网络；对理论知识一知半解，不能全方位多角度理解知识；对知识的变通和迁移能力薄弱，不能灵活把握和运用所学知识；或张冠李戴，原理和方法论前后不对应等。有的同学不重视对教材基本理论知识的复习，考试时单凭“感觉”回答问题，结果答题时出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。对此，我们在政治课教学中一定要抓知识点的落实，过好基础关。答好主观题必须先吃透课本。
首先，应立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。这就要求学生紧扣教材，认真弄清每个知识点。课本是试题的原始载体和发源地，试题往往遵循“题在书外，理在书中”的命题原则。学生答题之所以正确率低，看起来是考生思维的转换能力差，反映出来的深层问题却是基础知识不扎实。
其次，应加强知识整合，构建知识网络，教会学生从整体上把握知识。综合能力考试多以现实生活中有关理论问题和实际问题立意命题，注重对事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。因此，学生必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重学生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对于规定的知识内容，不能仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位，特别是主干知识的内在联系。必须在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建科学的知识体系，提高能力。
二、审题不清，答非所问
审题不清首先表现在同学们对设问的知识范围不明确。例如，设问明确要求用《经济生活》的有关知识回答，有些同学却用《政治生活》甚至《文化生活》的知识回答；设问明确要求用“辩证唯物论”的有关知识回答，有些学生却用“唯物辩证法”的知识回答。其次，表现在学生对设问的主体定位不准。例如，设问在主体上明确要求从政党角度回答，有些同学却从政府、公民或企业的角度回答。此外，审题不清还表现在学生对设问的角度把握不准。如把“是什么”答成“为什么”和“怎么办”。
审题是正确解题的关键，学会审题对学生而言至关重要。审题时首先要审设问，设问是研究背景材料的主题和灵魂，是最关键信息。命题者的意图、知识的运用范围、题目类型等都在设问中，只有在深刻理解“问什么”的基础上，才能知道“答什么”和“如何答”。我认为审设问最起码要做到“三审”，即“审范围”、“审角度”、“审主体”。“审范围”就是准确定位问题指向的学科知识范围；“审角度”就是准确把握问题的设问类型；“审主体”就是准确定位设问的主体出发点和落脚点。其次是带着设问审材料，认真阅读材料全文，阅读时做到：找出全文中心句，即能表达全文意思的语句；分出段落层次，并概括每段的意思；理出段与段之间的内在联系；在认真思考的基础上列出答案要点。有了答案要点，也就有了答题方向。按这个方向组织答案，一则可以防止跑题，二则可以防止遗漏要点。
三、解题能力欠缺
同学们解题能力欠缺主要表现为：不能准确提取材料中的有效信息；调动和运用知识分析问题和解决问题的能力欠缺，思路不清、运用不当；理论联系实际的能力薄弱，理论和实际相脱节；或表达不清楚、答非所问；或思维扩展性不强，不能全面、完整作答；或漫天撒网、盲目套用教材中的知识点，东拉西扯，乱写一通等。
教师在平时教学活动和复习指导中应重视对学生解题能力的培养。采用科学方法，多角度、多层次、多侧面地帮助学生理解知识，不断提高学生的分析能力和逻辑思维能力；精选一些有代表性的，能激发思维、调动学习积极性的习题进行练习，不断提高答题的技巧性和逻辑性。如做练习时，多指导学生评析参考答案，从参考答案评析中学习答题的规范和技巧。培养学生分析和阅读教材的能力，做到对知识融会贯通。同时学会提炼、概括、理解并整合有关信息，培养描述和阐释事物的能力，并通过强化训练，培养运用有关学科知识论证、探讨和解决实际问题的能力，努力实现知识向能力的转化。
四、答案的语言、结构、书写不规范
答案语言、结构、书写不规范是学生答题失分的主要原因之一。有些学生答题时没有使用政治学科的专业术语，而是使用文学化、生活化的语言，口水话连篇，导致文字表达不准确甚至表述错误。结构上，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，空泛地说些道理，缺少实质性分析，眉毛胡子一把抓，信口开河写一通，一个问题就是一大段，使阅卷教师找不出得分点。有的则是机械、死板地写几个或十几个定义式句子，变成知识点的简单堆砌。书写方面主要表现为字迹潦草，使评卷老师辨认不清，难以评判。
要想提高政治主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。具体做到：一要按要点组织答案，各要点之间有一定的主次、先后等逻辑关系；二要规范表述，恰当使用政治学科术语；三要做到各要点按原理 方法论、观点 材料进行论述；四要字迹书写工整，卷面整洁。
总之，要培养学生规范化答题的能力，必须在构建全面、系统的学科知识结构的基础上掌握基本审题要领，并形成一定的解题能力，科学规范作答。