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摘要：地理是高中必考科目，在当前新课改的背景下，如何提高学生的地理素养，如何高效应对学生的地理高考，是老师们应该要思考的问题。在不同的课型中，高中地理的复习课对于高三学生而言尤为重要，在这里我们就主要讨论一下高中地理复习课的结构。
关键词：高中地理;复习课;有效性;途径
一、导——典例分析，导入新课
通过对典型例题尤其是高考题的分析解答，引出本节内容及相关知识，引导学生对所学知识进行回顾，探查。通过创设情境，引入新课。
二、探—— 独立思考，合作探究
（一）学生自学课本知识，独立解决问题
对于课本的基本知识，我们应该让学生自学课本知识，独立解决问题。学生自学課本知识生，通过问题引导学生自学、独立思考来复习和巩固。我们要求学生做到两点：①做题前一定要先自学课本，了解本课的主要内容;②一定要在学案上写写， 哪怕不写完整的答案，而只写个解题思路也行，避免只动眼不动笔，考试时出现眼高手低的现象。我们认为让学生先自学和独立思考是非常必要的，切忌看完案例后就不加思考的直接小组讨论。
（二）学习小组合作讨论，分析探究
对于合作讨论，我们教师应该根据学生的具体学情，学习小组合作讨论分析探究来决定，有必要讨论的才讨论，不需要讨论的就不必讨论。需要讨论时我们应该对同学们多加指导，教给学生解题的方法和思路，避免教师包办答案。本环节我们注重落实三点：①小组讨论时，组内的每个学生都要参与，尤其是学习较为困难的学生，要鼓励其先说、多说;②小组讨论中出现争议时，全组成员要及时回归课本，集体学习后再进行讨论;③教师要随时关注学生讨论情况，注意发现困惑点，以便在讲解时有的放矢重点解决。如果问题不具有普遍性，教师可及时帮助学生解除困惑。
三、展—— 展示提升，集思广益
高中学生复习时间紧，要想提高复习效率，一定要做到知识考点化、考点题目化、题目规范化、答题得分化，既要结合学情选取适合的题目，又要在题目的基础上进行更深入的挖掘，注重当堂反馈与落实。同时，也要在繁忙的学习中给学生充分的讨论时间，充分的发言时间，学生展示学习成果，全班一起进行讨论与补充，直到将问题解释清楚。
四、拨—— 教师点拨，突破重点
指导学生随机随时生成的问题和困惑，生成新的课程资源。当然，这要求我们教师要具有深厚的基本功、精湛的教学艺术和高超的课堂驾驭能力。其实一堂好课的精彩之处也就是出在这里。这一环节要注意以下几点：（1）小组讨论后要让学生在班内展示研究成果，要放手让学生独立分析问题，教师不要中途打断或急于下结论，若回答问题的学生出现困惑，教师适时点拨，也可先让其他小组的同学帮助解决。（2）学生回答后，教师要给予明确的评价，或肯定鼓励，或提出建议，或出示正确的答案，切忌不加总结的模棱两可。（3）当学生出现普遍性的问题时，教师要及时引导学生分析原因，如是审题不清还是知识不牢，还是材料主旨理解不透彻等等，然后再和学生一切有针对性地加以解决。（4）教师在进行案例总结时，不仅要明确答案，还要注意归纳解题技巧，或指出应注意的问题，更要引导学生回归现实生活，从中领悟到案例所体现出的情感态度价值观。对于重点内容仍需要教师进行适当讲解，便于学生进一步理解重难点内容。
五、提高学生的复习意识
在高中地理学习中，学生经常把关注点聚焦于课堂听课，而对下课后的复习环节并不关注，所以，为了充分利用复习在学生学习地理知识中的作用，需要学生一开始就应培育复习观念。教师在平日教学指导中重视基础知识的夯实，重视知识与生活实践相结合，重视学生课堂反馈与落实，切实有效地提高学生的学习能力。所以在培育学生复习观念的过程中，老师应在课堂讲授中对学生进行指导，使学生意识到复习所起的重要作用，从而在课后积极、有效地进行复习活动。很明显，学生地理复习观念的提高并不是一日之功就可以实现的，还需要教师有目的地在课堂讲授中对学生进行传授，加强学生的复习观念，从而更好地使学生学习地理知识内容，让学生把握科学、有效的地理学习方式。
六、避免死记硬背
复习阶段是学生自主进行知识点的学习，与预习环节不同，复习环节是学生对地理老师已经讲授过的知识内容进行温习，所以不管是简易的知识内容，还是难度指数较高的知识内容，学生都已经有所把握，与此同时，学生往往受只要死记硬背就可以学好地理学科思维的影响，在复习的环节中，经常存在对知识内容死记硬背的现象。当然，对于一些知识内容而言，学生可以用死记硬背的方法很好地把握，比如一些区域的风俗习惯、首都名称等，然而学生在高中期间学习的大多知识内容都不可以用死记硬背的方式很好地把握，比如：大气环流图、大洋环流的规律等，这就要求学生把知识内容的学习放在理解的基础上。所以，学生在复习环节中必须要避免对知识内容使用死记硬背的方式，有些学生在复习环节一直强调对学习过的知识点进行重复式的反复记忆，结果虽使用了大量时间进行温习，但很难收到预期的学习目的。老师应该引导学生在复习的过程中把知识内容的学习放在理解的基础上面，着实掌握每一个知识内容的因与果，这样不但可以有效帮助学生进行熟记，而且还可以帮助学生对知识概念进行有效地运用。
七、把复习与地图相结合
地图是学习地理这门学科的一个相当重要的环节，对学生的学习起着不可替代的作用，特别是步入高中，大多知识概念的学习需要以地图为辅助，比如：学生在学习全球地理的过程中，对大多数国家的地理特点，需探究地图才可以进行更深层次的理解，即便在学习中国地理的期间，不管是探究河流的去向，还是探究气候的成因，也都要求以地图作为辅助手段。地图对高中生学习地理内容是相当重要的，理所当然在复习环节中，学生也不可以轻视地图，学生在复习的过程中，应把知识概念的温习与地图融合在一起。
笔者在现实的地理上课过程中发现了一些有助于学生开展复习活动的方法，在文中与大家进行探讨。每个同学对地理学习的情况都有着很大的不同，所以，教师在进行地理复习的过程中，应结合实际情况，这样才可以达到最佳的温习效率。希望文中所列出的几种地理复习手段对各位同学的复习活动有较大的益处。
参考文献：
[1]王树声.中学地理教材教法[J].高等教育出版社，2013-02.
[2]鄒晔.提高高中地理复习效率的几点思考[J].新课程学习（中旬），2012（12）.
四川省南部县东坝中学 四川 南充 637300
关键词：高中地理;复习课;有效性;途径
一、导——典例分析，导入新课
通过对典型例题尤其是高考题的分析解答，引出本节内容及相关知识，引导学生对所学知识进行回顾，探查。通过创设情境，引入新课。
二、探—— 独立思考，合作探究
（一）学生自学课本知识，独立解决问题
对于课本的基本知识，我们应该让学生自学课本知识，独立解决问题。学生自学課本知识生，通过问题引导学生自学、独立思考来复习和巩固。我们要求学生做到两点：①做题前一定要先自学课本，了解本课的主要内容;②一定要在学案上写写， 哪怕不写完整的答案，而只写个解题思路也行，避免只动眼不动笔，考试时出现眼高手低的现象。我们认为让学生先自学和独立思考是非常必要的，切忌看完案例后就不加思考的直接小组讨论。
（二）学习小组合作讨论，分析探究
对于合作讨论，我们教师应该根据学生的具体学情，学习小组合作讨论分析探究来决定，有必要讨论的才讨论，不需要讨论的就不必讨论。需要讨论时我们应该对同学们多加指导，教给学生解题的方法和思路，避免教师包办答案。本环节我们注重落实三点：①小组讨论时，组内的每个学生都要参与，尤其是学习较为困难的学生，要鼓励其先说、多说;②小组讨论中出现争议时，全组成员要及时回归课本，集体学习后再进行讨论;③教师要随时关注学生讨论情况，注意发现困惑点，以便在讲解时有的放矢重点解决。如果问题不具有普遍性，教师可及时帮助学生解除困惑。
三、展—— 展示提升，集思广益
高中学生复习时间紧，要想提高复习效率，一定要做到知识考点化、考点题目化、题目规范化、答题得分化，既要结合学情选取适合的题目，又要在题目的基础上进行更深入的挖掘，注重当堂反馈与落实。同时，也要在繁忙的学习中给学生充分的讨论时间，充分的发言时间，学生展示学习成果，全班一起进行讨论与补充，直到将问题解释清楚。
四、拨—— 教师点拨，突破重点
指导学生随机随时生成的问题和困惑，生成新的课程资源。当然，这要求我们教师要具有深厚的基本功、精湛的教学艺术和高超的课堂驾驭能力。其实一堂好课的精彩之处也就是出在这里。这一环节要注意以下几点：（1）小组讨论后要让学生在班内展示研究成果，要放手让学生独立分析问题，教师不要中途打断或急于下结论，若回答问题的学生出现困惑，教师适时点拨，也可先让其他小组的同学帮助解决。（2）学生回答后，教师要给予明确的评价，或肯定鼓励，或提出建议，或出示正确的答案，切忌不加总结的模棱两可。（3）当学生出现普遍性的问题时，教师要及时引导学生分析原因，如是审题不清还是知识不牢，还是材料主旨理解不透彻等等，然后再和学生一切有针对性地加以解决。（4）教师在进行案例总结时，不仅要明确答案，还要注意归纳解题技巧，或指出应注意的问题，更要引导学生回归现实生活，从中领悟到案例所体现出的情感态度价值观。对于重点内容仍需要教师进行适当讲解，便于学生进一步理解重难点内容。
五、提高学生的复习意识
在高中地理学习中，学生经常把关注点聚焦于课堂听课，而对下课后的复习环节并不关注，所以，为了充分利用复习在学生学习地理知识中的作用，需要学生一开始就应培育复习观念。教师在平日教学指导中重视基础知识的夯实，重视知识与生活实践相结合，重视学生课堂反馈与落实，切实有效地提高学生的学习能力。所以在培育学生复习观念的过程中，老师应在课堂讲授中对学生进行指导，使学生意识到复习所起的重要作用，从而在课后积极、有效地进行复习活动。很明显，学生地理复习观念的提高并不是一日之功就可以实现的，还需要教师有目的地在课堂讲授中对学生进行传授，加强学生的复习观念，从而更好地使学生学习地理知识内容，让学生把握科学、有效的地理学习方式。
六、避免死记硬背
复习阶段是学生自主进行知识点的学习，与预习环节不同，复习环节是学生对地理老师已经讲授过的知识内容进行温习，所以不管是简易的知识内容，还是难度指数较高的知识内容，学生都已经有所把握，与此同时，学生往往受只要死记硬背就可以学好地理学科思维的影响，在复习的环节中，经常存在对知识内容死记硬背的现象。当然，对于一些知识内容而言，学生可以用死记硬背的方法很好地把握，比如一些区域的风俗习惯、首都名称等，然而学生在高中期间学习的大多知识内容都不可以用死记硬背的方式很好地把握，比如：大气环流图、大洋环流的规律等，这就要求学生把知识内容的学习放在理解的基础上。所以，学生在复习环节中必须要避免对知识内容使用死记硬背的方式，有些学生在复习环节一直强调对学习过的知识点进行重复式的反复记忆，结果虽使用了大量时间进行温习，但很难收到预期的学习目的。老师应该引导学生在复习的过程中把知识内容的学习放在理解的基础上面，着实掌握每一个知识内容的因与果，这样不但可以有效帮助学生进行熟记，而且还可以帮助学生对知识概念进行有效地运用。
七、把复习与地图相结合
地图是学习地理这门学科的一个相当重要的环节，对学生的学习起着不可替代的作用，特别是步入高中，大多知识概念的学习需要以地图为辅助，比如：学生在学习全球地理的过程中，对大多数国家的地理特点，需探究地图才可以进行更深层次的理解，即便在学习中国地理的期间，不管是探究河流的去向，还是探究气候的成因，也都要求以地图作为辅助手段。地图对高中生学习地理内容是相当重要的，理所当然在复习环节中，学生也不可以轻视地图，学生在复习的过程中，应把知识概念的温习与地图融合在一起。
笔者在现实的地理上课过程中发现了一些有助于学生开展复习活动的方法，在文中与大家进行探讨。每个同学对地理学习的情况都有着很大的不同，所以，教师在进行地理复习的过程中，应结合实际情况，这样才可以达到最佳的温习效率。希望文中所列出的几种地理复习手段对各位同学的复习活动有较大的益处。
参考文献：
[1]王树声.中学地理教材教法[J].高等教育出版社，2013-02.
[2]鄒晔.提高高中地理复习效率的几点思考[J].新课程学习（中旬），2012（12）.
四川省南部县东坝中学 四川 南充 637300