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摘 要：结合“大众创业、万众创新”、嘉兴南洋职业技术学院迁建新校区、嘉兴市筹建“众创空间”平台的背景下，借鉴国内外研究的成果，分析当前高职院校创新创业人才培养现状和存在的问题，从六个方面提出机电类专业创新创业人才培养策略，即依托“众创空间”平台强化内涵建设；提升学生创新创业意识和职业精神；“政、企、校”三方联合制定人才培养方案；加强创新创业教育基地的建设；学科竞赛与创新创业有机结合的教学模式；提高“双创”师资队伍水平建设。为国家和地方经济的发展，提供更多更优秀的创新创业型人才。
关键词：高职院校；机电类专业；创新创业；人才培养；众创空间；课程建设
基金项目：2016年度浙江省教育科学规划研究课题“基于‘双创’背景下高职院校机电类专业创新创业人才培养策略研究”（项目编号：2016SCG042）
作者简介：郑金杰，男，嘉兴南洋职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教育改革与发展。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）23-0032-04
中国制造业的“世界工厂”地位，主要依靠廉价的劳动力等低成本竞争优势的支撑。随着我国劳动力等生产要素价格的不断上涨，面对印度、越南等其他发展中国家的低成本优势的竞争压力，产品价格的提升空间不大，制造业企业的利润进一步被稀释，并且已经出现被取代的趋势。[1]一方面，如果制造企业丧失生产制造的优势；另一方面，在技术、服务等方面又落后于发达国家，那我国在国际分工中必将被动地陷入“进退维谷”的两难境地。为了解决中国经济发展的瓶颈，李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出“大众创业、万众创新”的号召，简称“双创”，并于2015年6月16日由国务院发布的《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》进行了详细的解读。[2]人才是实现中国制造业转型升级的关键，而创新型和技术技能型人才更是关键。为了解决创新创业人才培养问题，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，从2015年起深化高校创新创业教育改革，到2020 年基本建立高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。[3]
为落实国务院的要求，浙江省政府配套出台了多个指导性文件，着力培养学生的实践能力、就业创业能力，为高端装备制造产业培养和输送人才。嘉兴市在此基础上出台了《关于加快发展众创空间促进大众创业创新的若干意见》（以下简称《意见》）。[4]《意见》提出了四大工作目标，其中，在众创空间建设上，要求到2020年培育100家以上富有嘉兴产业特色、能有效满足大众创业创新需求、具有较强专业化服务能力的众创空间等新型创业服务平台，并积极引导众创空间升级为科技企业孵化器。根据《意见》指导要求，到目前为止，嘉兴市已经建设20多家众创空间平台，其中，具备影响力的平台有北斗创客家、零·一智慧谷、青年创业就业促进中心、“创客汇”特色街等。所谓“众创空间”就是通过市场化机制、专业化服务和资本化途径，构建的低成本、便利化、全要素、开放式的创新创业服务载体或者平台。
一、国内外高职院校创新创业教育现状
（一）国外创新创业教育的现状
国外创新创业教育做得较好的国家是美国、德国、以色列。《美国大学生创新创业教育课程建设对我国的启示》研究总结美国创新创业教育的成功经验，即在创新创业教育实践中非常重视创业教育课程建设。[5]《国外高校创新创业教育的经验与启示：以美国、德国为例》通过总结美国、德国高校创新创业的经验，明确了创新和创业之间是相辅相成的关系，研究了“行动内涵”与“行动外延”之间的关系。[6]《以色列企业的成功密码》通过对以色列的创新创业的思考，得出政府在创新创业中应该起到主导作用，创新创业需要得到资金和政策的支持，最后作者论述了创新人才对创业的重要性。[7]
（二）国内创新创业教育现状分析
随着“双创”的提出，高职院校发展创新创业教育，进行课程体系改革迫在眉睫。高职院校的创新创业教育还在探索发展之中，不免会出现一些问题，有待解决。《高校开展创新创业教育的有效途径》通过对高校开展创新创业的有效途径进行探索，提出分别从企业、教师、学生三个方面进行问卷调查，来探索高校的这种创新创业课程体系的建立。[8]《高职院校创新创业教育存在的问题及对策》通过对当前高校创新创业教育存在的问题进行研究（如环境、课程开设等），并提出改善的措施。[9]《创业教育视野下高职专业创新人才培养策略研究》通过对高职院校创业教育的现状进行探索，分析产生的原因和解决的对策。[10]
综合以上国内外研究现状可以看出，目前，對创新创业教育做的最好的还是以美国、德国、以色列为首的西方国家。我国由于改革开放时间较短，在相当长的时间里以粗放经济发展为出发点，随着中国制造深入发展，国家提出了“中国智造”，在此基础上“双创”应运而生，在这个大的背景下，对创新创业型人才的需求日益剧增。高职教育占到高等教育的半壁江山，如果高职院校还在重复过去的人才培养模式，将不适合时代和企业的需要，会被市场所抛弃。站在国家和企业转型升级的十字路口，高职院校应该作为先锋部队，借鉴国外的经验，将国外的人才培养模式本土化，先行探索中国的创新创业人才培养模式，为国家和地方经济的发展，提供更多更优秀的创新创业型人才。
二、嘉兴南洋职业技术学院“两创”人才培养过程中存在的问题
嘉兴南洋职业技术学院（以下简称南洋学院），地处长江三角洲中心，是经浙江省人民政府正式批准的单位。随着全国“两创”如火如荼的开展， 南洋学院也在这股春风下逐步开展“两创”人才培养策略进行研究。在开展和实施的过程中仍然存在诸多的问题，主要有以下六个方面。
（一）缺乏良好的“两创”人才培养土壤 “两创”人才培养不能是喊喊口号，要依托某个平台来培养，应该解决为谁培养的问题；在如何解决与现有学院教学制度的冲突、如何实现学生与学院的双赢，这些问题方面还需完善；要解决资金问题，加大创新创业基础设施建设，引入创新创业项目。
（二）“两创”人才培训与“就业指导”混淆
在调研中发现，南洋学院目前开设的“两创”课程简单地等同于“就业指导”课程。没有系统的建设课程体系，一般是由院级“就业办”来负责，“就业办”教师以就业培训的形式来开展培训，无法培养出“两创”人才，反而引起学生的反感。“顶层设计”是“两创”人才培养的关键，院级领导要真正明确，如何开展“两创”人才培养。
（三）创新创业训练基地的缺失
“两创”人才的培养不是建立在无穷无尽的理论研究，而是应该实实在在的通过案例、通过模拟训练、通过游戏环节来获得创新创业经验和团队协作能力。然而，现有的教学场地更适合教学，不适合“两创”人才培养。
（四）缺乏“两创”人才培训的相关教材
如何寻找一本实践与理论相结合的、又适合高职生用的教材，也是一个问题，目前的很多教材内容都是理论比较多，实际案例又比较陈旧。
（五）“两创”教育“学分”的认可与置换
学生对“两创”教育还存在很多顾虑，怕影响自己本专业的正常教学。很多学生觉得“两创”培训只是占用自己的休息时间，上课不计分，与自己将来毕业成绩没任何关系，所以，对“两创”培训动力不足，只是在教师的要求下，不情不愿的去参加这种培训课程。因此，教师应该着手探索实施“学分”置换，把“两创”教育的课程纳入学生毕业的学分当中，或者把这种“学分”可以置换成公共课的学分等。
（六）缺乏“两创”导师
目前，教师中大部分都是多年从事传统教学的，没有创新创业过程，更不用谈“两创“的经验。对于“两创”人才培训，最缺乏的还是师资力量，如何引入“两创”导师，是办好“两创”人才培训的关键。
三、南洋学院机电工程分院“两创”人才培养对策
（一）依托“众创空间”平台，强化内涵建设
要想培养出创新创业型人才，培养的土壤很重要，这就是内涵建设。南洋学院机电工程分院借助本市的北斗创客家、零·一智慧谷、青年创业就业促进创中心、“创客汇”特色街等“众创空间”这个平台，将政府、企业、学校、教师、学生五者之间联系起来，组建机电类专业创新创业指导小组，在以下三个方面强化内涵建设：（1）有创新创业的氛围，通过“创客江湖”讲座让学生了解现实中靠创新创业成功的案例、了解目前的政策红利，激发学生的创新创业热情（如图1所示）；（2）开展院级创新创业大赛、小发明展览等，以提高学生的创新创业的兴趣；（3）与企业进行“产学研”合作，学校可以利用“互联网”资源组建创新创业平台（腾讯微信、网站等）。只要把创新创业人才培养内涵建设好了，那么培育出创新创业型人才应该是水到渠成的事情。
（二）“玩—创—投”模式下强化学生创新创业意识和职业精神
对于高职类学生，网络已经成为他们生活的一部分，包括网络买卖、网络游戏等。作为高职的教师应该要转变观念，对于学生使用智能手机不再说“NO”，甚至智能手机进课堂不再是洪水猛兽，要顺应潮流发展，迎合学生这种“玩”的心态，让学生在“玩”中学，在“玩”中“创新创业”。例如，通过开展“创客路演”让学生自己上台去演说自己创新的项目，时间严格控制在5分钟内，阐述并提炼“自己为什么创新创业”“为什么要自己来创业”“自己怎样做好这个创业项目”等（如图2所示）。通过宽松的环境吸引学生去创新、开拓学生的创新思维和灵感；通过做游戏的环节来启发学生的团队协作意识和职业精神。这种“做中学、学中做”的模式能提高学习的心理素质和身体素质，良好的心理素质和身体素质是创新创业的一个必要条件，要让机电类专业的学生学会敬畏市场，要学会解决问题，而不是遇到问题绕着走。同时，也要让学生有对创新创业失败的心理准备，可通过组建机电类学生创新创业心理健康与咨询中心，做好创新创业心理辅导。
（三）“政、企、校”三方联动制定人才培养方案
“政、企、校”三方联动模式是指通过整合政府、龙头企业和学校的资源，如“创客汇”特色街组建了本市“创客汇”特色街联席会议议事机构。在该机构下，组建本院机电类专业的“创客协会”，主要负责机电类专业创新创业人才的发展规划、培养标准和培养方案的审定；共同组织开展机电类专业创新创业人才在教学、实训、竞赛、顶岗实习等方面的活动，形成机电工程分院自己的“两创”人才培养课程体系。
（四）创新创业教育基地的建设
创新创业人才的培育不能如空中楼阁，应该有一个载体来实现。笔者认为，这个载体应该是创新创业教育基地的建设。对于机电类学生来说，这个教育基地可以从实训基地中演化而来。目前，学院目前正处在新校区的迁建的时期，对新校区的機电类专业实训基地建设方案已经讨论了多次，最后决定以“企校企”“德国双元制”“工学交替，实岗育人”等模式共同对实训基地进行建设，这次建设的过程中，主要把企业请进来，企业既是参与者，也是受益方。随着“双创”的提出，笔者认为，对创新创业教育基地的建设已经到了非建不可的地步，为此，学院已经建立了“自动化技术应用研究所”。这个研究所主要工作目的是让“企业、学校、教师、学生”四方合作，是南洋学院创新创业排头兵。将“自动化技术应用研究所”和“机电工程学院实训基地”结合起来，就是学院的创新创业教育基地的雏形。
（五）学科竞赛与创新创业有机结合的教学模式
以赛促教模式在多个高校都进行了探索，成果丰硕。但传统的以赛促教模式只是针对个别的学生，主要目的还是拿名次，浪费了大量的财力，惠及的学生范围较小。这次与创新创业有机结合，让整个机电类专业学生参与进来，以学科竞赛激发学生的创新能力，同时，创新创业可以反哺学科竞赛，实现共赢。例如，机电工程分院和嘉兴市模具协会合作，开办的“产品造型与3D打印”培训班，既能带动行业发展，又能让大多数学生受益，可以说是“政府—学校—行业—学生”四方多赢的局面。 （六）“双创”师资队伍的建设
建设高校创新创业教育师资可以从鼓励教师创业实践、增加教师创新交流和构建教师评价体系三方面入手。当然，学校也可以和企业联合培养创新创业型师资，让教师去企业一线创业，同时，让企业资深专家来学校指导创新创业，从而实现“双创”师资队伍的建立。
综上所述，笔者是在“双创”的背景下，对南洋学院机电类专业创新创业人才培养策略进行研究。这项研究填补了南洋学院在这方面的空白，为学院新校区迁建之后的课程改革和创新提供依据；联合企业共同参与制定人才培养策略，使企业既是参与者，也是指导者，对深化校企合作起到促进作用；这项研究是为了让南洋学院培养的机电类专业的学生更好地服务地方经济，参与地方调结构促发展。当然，该项研究也为兄弟院校实行“两创”人才培养提供可操作的依据。
参考文献：
[1] 孙佳.中国制造业：现状、存在的问题与升级的紧迫性[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011（6）：10-14.
[2] 中国政府网.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL].[2015-06-16].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2883221.htm.
[3] 中国政府网.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.
[4] 嘉兴市人民政府网.嘉兴市人民政府办公室关于加快发展众创空间的若干意见[EB/OL].[2015-12-01].http：//www.jiaxing.gov.cn/skjj/zcwj_5388/gfxwj_5389/201603/t2016030
1-574835.html.
[5] 曹俊娜，閆建勋.美国大学生创新创业教育课程建设对我国的启示[J].小作家选刊，2015（2）：249.
[6] 夏小华.国外高校创新创业教育的经验与启示：以美国、德国为例[J].鸡西大学学报，2014（6）：4-6.
[7] 鲁白.以色列企业的成功密码[J].企业文化，2014（10）： 73-76.
[8] 梁泽军.高校开展创新创业教育的有效途径[J].科技文汇，2015（23）：137-138.
[9] 张伟娟.高职院校创新创业教育存在的问题及对策[J].文学教育，2015（4）：105.
[10] 江暮红.创业教育视野下高职专业创新人才培养策略研究[J].成才之路，2015（20）：5-7.
[责任编辑 李 漪]
关键词：高职院校；机电类专业；创新创业；人才培养；众创空间；课程建设
基金项目：2016年度浙江省教育科学规划研究课题“基于‘双创’背景下高职院校机电类专业创新创业人才培养策略研究”（项目编号：2016SCG042）
作者简介：郑金杰，男，嘉兴南洋职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教育改革与发展。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）23-0032-04
中国制造业的“世界工厂”地位，主要依靠廉价的劳动力等低成本竞争优势的支撑。随着我国劳动力等生产要素价格的不断上涨，面对印度、越南等其他发展中国家的低成本优势的竞争压力，产品价格的提升空间不大，制造业企业的利润进一步被稀释，并且已经出现被取代的趋势。[1]一方面，如果制造企业丧失生产制造的优势；另一方面，在技术、服务等方面又落后于发达国家，那我国在国际分工中必将被动地陷入“进退维谷”的两难境地。为了解决中国经济发展的瓶颈，李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出“大众创业、万众创新”的号召，简称“双创”，并于2015年6月16日由国务院发布的《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》进行了详细的解读。[2]人才是实现中国制造业转型升级的关键，而创新型和技术技能型人才更是关键。为了解决创新创业人才培养问题，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，从2015年起深化高校创新创业教育改革，到2020 年基本建立高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。[3]
为落实国务院的要求，浙江省政府配套出台了多个指导性文件，着力培养学生的实践能力、就业创业能力，为高端装备制造产业培养和输送人才。嘉兴市在此基础上出台了《关于加快发展众创空间促进大众创业创新的若干意见》（以下简称《意见》）。[4]《意见》提出了四大工作目标，其中，在众创空间建设上，要求到2020年培育100家以上富有嘉兴产业特色、能有效满足大众创业创新需求、具有较强专业化服务能力的众创空间等新型创业服务平台，并积极引导众创空间升级为科技企业孵化器。根据《意见》指导要求，到目前为止，嘉兴市已经建设20多家众创空间平台，其中，具备影响力的平台有北斗创客家、零·一智慧谷、青年创业就业促进中心、“创客汇”特色街等。所谓“众创空间”就是通过市场化机制、专业化服务和资本化途径，构建的低成本、便利化、全要素、开放式的创新创业服务载体或者平台。
一、国内外高职院校创新创业教育现状
（一）国外创新创业教育的现状
国外创新创业教育做得较好的国家是美国、德国、以色列。《美国大学生创新创业教育课程建设对我国的启示》研究总结美国创新创业教育的成功经验，即在创新创业教育实践中非常重视创业教育课程建设。[5]《国外高校创新创业教育的经验与启示：以美国、德国为例》通过总结美国、德国高校创新创业的经验，明确了创新和创业之间是相辅相成的关系，研究了“行动内涵”与“行动外延”之间的关系。[6]《以色列企业的成功密码》通过对以色列的创新创业的思考，得出政府在创新创业中应该起到主导作用，创新创业需要得到资金和政策的支持，最后作者论述了创新人才对创业的重要性。[7]
（二）国内创新创业教育现状分析
随着“双创”的提出，高职院校发展创新创业教育，进行课程体系改革迫在眉睫。高职院校的创新创业教育还在探索发展之中，不免会出现一些问题，有待解决。《高校开展创新创业教育的有效途径》通过对高校开展创新创业的有效途径进行探索，提出分别从企业、教师、学生三个方面进行问卷调查，来探索高校的这种创新创业课程体系的建立。[8]《高职院校创新创业教育存在的问题及对策》通过对当前高校创新创业教育存在的问题进行研究（如环境、课程开设等），并提出改善的措施。[9]《创业教育视野下高职专业创新人才培养策略研究》通过对高职院校创业教育的现状进行探索，分析产生的原因和解决的对策。[10]
综合以上国内外研究现状可以看出，目前，對创新创业教育做的最好的还是以美国、德国、以色列为首的西方国家。我国由于改革开放时间较短，在相当长的时间里以粗放经济发展为出发点，随着中国制造深入发展，国家提出了“中国智造”，在此基础上“双创”应运而生，在这个大的背景下，对创新创业型人才的需求日益剧增。高职教育占到高等教育的半壁江山，如果高职院校还在重复过去的人才培养模式，将不适合时代和企业的需要，会被市场所抛弃。站在国家和企业转型升级的十字路口，高职院校应该作为先锋部队，借鉴国外的经验，将国外的人才培养模式本土化，先行探索中国的创新创业人才培养模式，为国家和地方经济的发展，提供更多更优秀的创新创业型人才。
二、嘉兴南洋职业技术学院“两创”人才培养过程中存在的问题
嘉兴南洋职业技术学院（以下简称南洋学院），地处长江三角洲中心，是经浙江省人民政府正式批准的单位。随着全国“两创”如火如荼的开展， 南洋学院也在这股春风下逐步开展“两创”人才培养策略进行研究。在开展和实施的过程中仍然存在诸多的问题，主要有以下六个方面。
（一）缺乏良好的“两创”人才培养土壤 “两创”人才培养不能是喊喊口号，要依托某个平台来培养，应该解决为谁培养的问题；在如何解决与现有学院教学制度的冲突、如何实现学生与学院的双赢，这些问题方面还需完善；要解决资金问题，加大创新创业基础设施建设，引入创新创业项目。
（二）“两创”人才培训与“就业指导”混淆
在调研中发现，南洋学院目前开设的“两创”课程简单地等同于“就业指导”课程。没有系统的建设课程体系，一般是由院级“就业办”来负责，“就业办”教师以就业培训的形式来开展培训，无法培养出“两创”人才，反而引起学生的反感。“顶层设计”是“两创”人才培养的关键，院级领导要真正明确，如何开展“两创”人才培养。
（三）创新创业训练基地的缺失
“两创”人才的培养不是建立在无穷无尽的理论研究，而是应该实实在在的通过案例、通过模拟训练、通过游戏环节来获得创新创业经验和团队协作能力。然而，现有的教学场地更适合教学，不适合“两创”人才培养。
（四）缺乏“两创”人才培训的相关教材
如何寻找一本实践与理论相结合的、又适合高职生用的教材，也是一个问题，目前的很多教材内容都是理论比较多，实际案例又比较陈旧。
（五）“两创”教育“学分”的认可与置换
学生对“两创”教育还存在很多顾虑，怕影响自己本专业的正常教学。很多学生觉得“两创”培训只是占用自己的休息时间，上课不计分，与自己将来毕业成绩没任何关系，所以，对“两创”培训动力不足，只是在教师的要求下，不情不愿的去参加这种培训课程。因此，教师应该着手探索实施“学分”置换，把“两创”教育的课程纳入学生毕业的学分当中，或者把这种“学分”可以置换成公共课的学分等。
（六）缺乏“两创”导师
目前，教师中大部分都是多年从事传统教学的，没有创新创业过程，更不用谈“两创“的经验。对于“两创”人才培训，最缺乏的还是师资力量，如何引入“两创”导师，是办好“两创”人才培训的关键。
三、南洋学院机电工程分院“两创”人才培养对策
（一）依托“众创空间”平台，强化内涵建设
要想培养出创新创业型人才，培养的土壤很重要，这就是内涵建设。南洋学院机电工程分院借助本市的北斗创客家、零·一智慧谷、青年创业就业促进创中心、“创客汇”特色街等“众创空间”这个平台，将政府、企业、学校、教师、学生五者之间联系起来，组建机电类专业创新创业指导小组，在以下三个方面强化内涵建设：（1）有创新创业的氛围，通过“创客江湖”讲座让学生了解现实中靠创新创业成功的案例、了解目前的政策红利，激发学生的创新创业热情（如图1所示）；（2）开展院级创新创业大赛、小发明展览等，以提高学生的创新创业的兴趣；（3）与企业进行“产学研”合作，学校可以利用“互联网”资源组建创新创业平台（腾讯微信、网站等）。只要把创新创业人才培养内涵建设好了，那么培育出创新创业型人才应该是水到渠成的事情。
（二）“玩—创—投”模式下强化学生创新创业意识和职业精神
对于高职类学生，网络已经成为他们生活的一部分，包括网络买卖、网络游戏等。作为高职的教师应该要转变观念，对于学生使用智能手机不再说“NO”，甚至智能手机进课堂不再是洪水猛兽，要顺应潮流发展，迎合学生这种“玩”的心态，让学生在“玩”中学，在“玩”中“创新创业”。例如，通过开展“创客路演”让学生自己上台去演说自己创新的项目，时间严格控制在5分钟内，阐述并提炼“自己为什么创新创业”“为什么要自己来创业”“自己怎样做好这个创业项目”等（如图2所示）。通过宽松的环境吸引学生去创新、开拓学生的创新思维和灵感；通过做游戏的环节来启发学生的团队协作意识和职业精神。这种“做中学、学中做”的模式能提高学习的心理素质和身体素质，良好的心理素质和身体素质是创新创业的一个必要条件，要让机电类专业的学生学会敬畏市场，要学会解决问题，而不是遇到问题绕着走。同时，也要让学生有对创新创业失败的心理准备，可通过组建机电类学生创新创业心理健康与咨询中心，做好创新创业心理辅导。
（三）“政、企、校”三方联动制定人才培养方案
“政、企、校”三方联动模式是指通过整合政府、龙头企业和学校的资源，如“创客汇”特色街组建了本市“创客汇”特色街联席会议议事机构。在该机构下，组建本院机电类专业的“创客协会”，主要负责机电类专业创新创业人才的发展规划、培养标准和培养方案的审定；共同组织开展机电类专业创新创业人才在教学、实训、竞赛、顶岗实习等方面的活动，形成机电工程分院自己的“两创”人才培养课程体系。
（四）创新创业教育基地的建设
创新创业人才的培育不能如空中楼阁，应该有一个载体来实现。笔者认为，这个载体应该是创新创业教育基地的建设。对于机电类学生来说，这个教育基地可以从实训基地中演化而来。目前，学院目前正处在新校区的迁建的时期，对新校区的機电类专业实训基地建设方案已经讨论了多次，最后决定以“企校企”“德国双元制”“工学交替，实岗育人”等模式共同对实训基地进行建设，这次建设的过程中，主要把企业请进来，企业既是参与者，也是受益方。随着“双创”的提出，笔者认为，对创新创业教育基地的建设已经到了非建不可的地步，为此，学院已经建立了“自动化技术应用研究所”。这个研究所主要工作目的是让“企业、学校、教师、学生”四方合作，是南洋学院创新创业排头兵。将“自动化技术应用研究所”和“机电工程学院实训基地”结合起来，就是学院的创新创业教育基地的雏形。
（五）学科竞赛与创新创业有机结合的教学模式
以赛促教模式在多个高校都进行了探索，成果丰硕。但传统的以赛促教模式只是针对个别的学生，主要目的还是拿名次，浪费了大量的财力，惠及的学生范围较小。这次与创新创业有机结合，让整个机电类专业学生参与进来，以学科竞赛激发学生的创新能力，同时，创新创业可以反哺学科竞赛，实现共赢。例如，机电工程分院和嘉兴市模具协会合作，开办的“产品造型与3D打印”培训班，既能带动行业发展，又能让大多数学生受益，可以说是“政府—学校—行业—学生”四方多赢的局面。 （六）“双创”师资队伍的建设
建设高校创新创业教育师资可以从鼓励教师创业实践、增加教师创新交流和构建教师评价体系三方面入手。当然，学校也可以和企业联合培养创新创业型师资，让教师去企业一线创业，同时，让企业资深专家来学校指导创新创业，从而实现“双创”师资队伍的建立。
综上所述，笔者是在“双创”的背景下，对南洋学院机电类专业创新创业人才培养策略进行研究。这项研究填补了南洋学院在这方面的空白，为学院新校区迁建之后的课程改革和创新提供依据；联合企业共同参与制定人才培养策略，使企业既是参与者，也是指导者，对深化校企合作起到促进作用；这项研究是为了让南洋学院培养的机电类专业的学生更好地服务地方经济，参与地方调结构促发展。当然，该项研究也为兄弟院校实行“两创”人才培养提供可操作的依据。
参考文献：
[1] 孙佳.中国制造业：现状、存在的问题与升级的紧迫性[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011（6）：10-14.
[2] 中国政府网.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL].[2015-06-16].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2883221.htm.
[3] 中国政府网.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.
[4] 嘉兴市人民政府网.嘉兴市人民政府办公室关于加快发展众创空间的若干意见[EB/OL].[2015-12-01].http：//www.jiaxing.gov.cn/skjj/zcwj_5388/gfxwj_5389/201603/t2016030
1-574835.html.
[5] 曹俊娜，閆建勋.美国大学生创新创业教育课程建设对我国的启示[J].小作家选刊，2015（2）：249.
[6] 夏小华.国外高校创新创业教育的经验与启示：以美国、德国为例[J].鸡西大学学报，2014（6）：4-6.
[7] 鲁白.以色列企业的成功密码[J].企业文化，2014（10）： 73-76.
[8] 梁泽军.高校开展创新创业教育的有效途径[J].科技文汇，2015（23）：137-138.
[9] 张伟娟.高职院校创新创业教育存在的问题及对策[J].文学教育，2015（4）：105.
[10] 江暮红.创业教育视野下高职专业创新人才培养策略研究[J].成才之路，2015（20）：5-7.
[责任编辑 李 漪]