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短短数十年时间，信息技术就已经得到人们的认可并拓展、渗透到各行各业中，给生产、生活、学习带来了积极的作用。在这样的大背景下，人们必须要掌握一些基础操作技能，具备信息搜集、应用能力、辨识能力才能适应时代发展，跟上社会前进步伐。学校作为人才培养与输送的基地，自然也不甘落后，主动担负起教学重任，并在各个阶段开设相应的课程，以期能从小学阶段开始就教授学生基础信息知识，建构其全新的知识体系，让其适应时代发展需求。
在当前小学信息技术课程中，存在着一些问题，阻碍了教学正常进度。如学生对理论知识不感兴趣;受网络诱惑，聊天、玩游戏现象屡禁不止;班上学生差距逐渐拉大等等。当然，除了学生自身存在问题外，教师们也有着不可推卸的责任，如教学理念落后，教学手段单一，教学水平不高，教学风格严肃等等，任何一个问题的存在都会影响整体教学效率，何况是若干问题纠缠在一起呢！当然，出现问题就要敢于承认问题，正视问题，及早解决问题，这样才能避免问题发展、蔓延，产生更大的危害。笔者针对此类问题进行了针对性探索，以期能优化教学环境，促进教学工作发展。
教师要做好备课工作
备好课是上好课的前提保障，是教学重要环节之一，是教师热爱本职工作的直接体现，是彰显教师素养与水平的有力途径，因此备受教师们重视。那么什么是备课？如何备课？备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习一种教学活动。从其概念可以得知备课要备教材、备学生，要讲究方式与方法，当然更为重要的是结合实际情况，开展有效教学。
如，在学习《认识计算机》这一课内容时，学生需要了解计算机的发展史、硬件与软件设施;把握存储器计量单位、换算关系以及外部存储设备的特征，科学解决计算机出现的一些简单问题。之所以能确定上述任务，是因为笔者做了备课工作，研读了教材，分析了学情。而想要顺利完成上述任务还需要制定详细的教学计划，设置出若干个新颖、有趣的教学活动，分散任务难度，渗透基础知识，完成预期的目标。当然，计划赶不上变化，因为各种主客观原因，课堂上可能会出现突发事件，打断笔者的教学思路;可能活动不符合学生口味，激发不了学生学习兴致;或教学进度过慢，超过预期的时间等等，这些问题还需要教师灵活应对，妥善处理。
在教学实践活动中，教师热爱本职工作，愿意花时间、费精力做备课工作并能结合实际修改备课方案，发挥了备课工作应有的价值，行为与做法值得肯定。
关注学生成长过程
小学阶段的学生刚刚接触正规教育，知识点处于空白，认知水平不高，自控能力差，经常犯错误、出问题，惹教师生气，与此同时他们身上有着无限的潜能，正处于不断成长阶段，如果方法得当，學生可能会取得意想不到的成果，引发教师的无限遐想。当然，过于关注成果就会忽视学生努力的过程、取得胜利的每个小阶段，以致于学生遭遇失败，走上歧路而不自知，还容易打击学生学习自信心，为此笔者建议教师们要学会关注学生成长过程，重结果更要重过程。
如，学到《设置动画效果》这一课内容时，帮助学生认识到设置动画效果的重要性并教授学生一些基本操作技巧，提升学生审美与创造能力是本课的教学任务。在践行上述目标的过程中，笔者虽然重视学生学习效率、最终的成绩，却没有忽视学生的点滴进步与努力过程，毕竟每一小步的进步才能获得最终的成功，这一“真理”让笔者心态平和，行为积极，不骄不躁、稳步教学，对学生更是如此，即便他们进步慢或经常出问题，犯错误，笔者也不会将不满情绪发泄到他们身上，相反还会耐心宽慰他们，给予他们继续前进的勇气与自信，为最终的成功走好每一步。
在教学实践活动中，教师既关注成果，也重视过程，因此会帮助学生克服前进路上的障碍，会给予学生言语上的鼓励，还能肯定学生点滴进步，是做好小学信息技术教学工作的有效途径，值得肯定。
营造快乐学习氛围
学习可以呈现多个状态：被家长或教师逼迫学;自己有危机意识，主动学;体悟到学习的乐趣，快乐学;对学习持无所谓态度，平静地学等等。对比诸多状态后，人们发现快乐学效率更高，记得更牢，因此成为了教师们追求的目标。
如，学到《建立个人博客》这一课内容时，教学目标之一是让学生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;学会发表简单的日志;会借助邮箱、网上论坛获取信息，学习新知识。其实，班上不少学生早已“触网”，申请了邮箱，开通了博客，掌握了基本操作技巧，根本不需要笔者多言。基于这一事实，笔者只好改变既定的教学计划，删除了讲授活动与教师示范环节，将课堂完全交给了学生，由他们自己发表日志、获取信息。没有了教师的“操控”与“唠叨”，学生情绪放松，行为大胆，有了学习的积极性与主动性，因此能学得更快、更高，更开心。当然，过于欢乐的教学氛围也会影响正常的教学秩序，还需要教师们学会“控场”。
在教学实践活动中，教师基于实际情况改变了既定的教学计划，为学生营造了一个轻松、愉快的教学氛围，实现了快乐教学，行为与做法值得推广。
增加课程实用属性
信息技术课程从实践中来，自然可以用来指导实践，因此增加一些实践活动，让学生在实践中习得知识，借此凸显学科实用性属性。当然，教师在设计实践活动时要遵守几项原则：实践活动数量要多，形式要新颖，还要符合学生的口味与教学实际。
学到《美化文章》这一课内容时，笔者认为它与实际生活联系紧密，因此多设计了一些实践活动，包括设计班级网页、制作环保海报，记录日常生活等等，旨在提升学生操作技巧，夯实基础，凸显学科实用价值。实践证明，笔者的做法是正确的，学生确实在实践中学到了很多，取得了显著的进步。再如，学到《制作课程表》这一课内容时，笔者遵循的教学原则就是“做中学，学中会”，即一边教授学生基础知识，一边创设生活情境，实现了理论与实践的有效结合，帮助学生获取了表格新知识，了解了制作表格的含义，掌握了制作表格的技巧。在教学实践活动中，教师意识到小学信息技术课程与生活实际紧密相连，因此有意识、有目的地增设了一些实践活动，一是为了增加教学趣味性，活跃课堂;二是为了让学生彻底掌握这些知识，行为与做法值得肯定。
综上，无论哪门课程，要想做好学科教学工作，教师需要付出时间、精力、方法、技巧、心态等等，小学信息技术课具有时代性、阶段性、基础性、实践性等诸多特征，需要教师具备大局观，全方位把控。作为一名信息技术课程任课教师，笔者分享了从实践中积累的如上教学经验，以期能为教师们提供参考借鉴，共同为教育教学的探索做出贡献。
专家点评：“互联网 ”时代的来临改变了人们的生活，这凸显了小学信息技术课程的价值。如何将人人都熟悉的课程上得具备吸引力？如何激发学生对信息技术娱乐性特征以外的属性产生兴趣？这些都是当前信息技术教师面对的难题，本文从教师、学生、课堂、课程等多个维度进行的反思，或许对信息技术教师具备一定的参考价值。
作者简介：
李烨，江苏省南京晓庄学院附属小学，一级教师。
在当前小学信息技术课程中，存在着一些问题，阻碍了教学正常进度。如学生对理论知识不感兴趣;受网络诱惑，聊天、玩游戏现象屡禁不止;班上学生差距逐渐拉大等等。当然，除了学生自身存在问题外，教师们也有着不可推卸的责任，如教学理念落后，教学手段单一，教学水平不高，教学风格严肃等等，任何一个问题的存在都会影响整体教学效率，何况是若干问题纠缠在一起呢！当然，出现问题就要敢于承认问题，正视问题，及早解决问题，这样才能避免问题发展、蔓延，产生更大的危害。笔者针对此类问题进行了针对性探索，以期能优化教学环境，促进教学工作发展。
教师要做好备课工作
备好课是上好课的前提保障，是教学重要环节之一，是教师热爱本职工作的直接体现，是彰显教师素养与水平的有力途径，因此备受教师们重视。那么什么是备课？如何备课？备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习一种教学活动。从其概念可以得知备课要备教材、备学生，要讲究方式与方法，当然更为重要的是结合实际情况，开展有效教学。
如，在学习《认识计算机》这一课内容时，学生需要了解计算机的发展史、硬件与软件设施;把握存储器计量单位、换算关系以及外部存储设备的特征，科学解决计算机出现的一些简单问题。之所以能确定上述任务，是因为笔者做了备课工作，研读了教材，分析了学情。而想要顺利完成上述任务还需要制定详细的教学计划，设置出若干个新颖、有趣的教学活动，分散任务难度，渗透基础知识，完成预期的目标。当然，计划赶不上变化，因为各种主客观原因，课堂上可能会出现突发事件，打断笔者的教学思路;可能活动不符合学生口味，激发不了学生学习兴致;或教学进度过慢，超过预期的时间等等，这些问题还需要教师灵活应对，妥善处理。
在教学实践活动中，教师热爱本职工作，愿意花时间、费精力做备课工作并能结合实际修改备课方案，发挥了备课工作应有的价值，行为与做法值得肯定。
关注学生成长过程
小学阶段的学生刚刚接触正规教育，知识点处于空白，认知水平不高，自控能力差，经常犯错误、出问题，惹教师生气，与此同时他们身上有着无限的潜能，正处于不断成长阶段，如果方法得当，學生可能会取得意想不到的成果，引发教师的无限遐想。当然，过于关注成果就会忽视学生努力的过程、取得胜利的每个小阶段，以致于学生遭遇失败，走上歧路而不自知，还容易打击学生学习自信心，为此笔者建议教师们要学会关注学生成长过程，重结果更要重过程。
如，学到《设置动画效果》这一课内容时，帮助学生认识到设置动画效果的重要性并教授学生一些基本操作技巧，提升学生审美与创造能力是本课的教学任务。在践行上述目标的过程中，笔者虽然重视学生学习效率、最终的成绩，却没有忽视学生的点滴进步与努力过程，毕竟每一小步的进步才能获得最终的成功，这一“真理”让笔者心态平和，行为积极，不骄不躁、稳步教学，对学生更是如此，即便他们进步慢或经常出问题，犯错误，笔者也不会将不满情绪发泄到他们身上，相反还会耐心宽慰他们，给予他们继续前进的勇气与自信，为最终的成功走好每一步。
在教学实践活动中，教师既关注成果，也重视过程，因此会帮助学生克服前进路上的障碍，会给予学生言语上的鼓励，还能肯定学生点滴进步，是做好小学信息技术教学工作的有效途径，值得肯定。
营造快乐学习氛围
学习可以呈现多个状态：被家长或教师逼迫学;自己有危机意识，主动学;体悟到学习的乐趣，快乐学;对学习持无所谓态度，平静地学等等。对比诸多状态后，人们发现快乐学效率更高，记得更牢，因此成为了教师们追求的目标。
如，学到《建立个人博客》这一课内容时，教学目标之一是让学生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;学会发表简单的日志;会借助邮箱、网上论坛获取信息，学习新知识。其实，班上不少学生早已“触网”，申请了邮箱，开通了博客，掌握了基本操作技巧，根本不需要笔者多言。基于这一事实，笔者只好改变既定的教学计划，删除了讲授活动与教师示范环节，将课堂完全交给了学生，由他们自己发表日志、获取信息。没有了教师的“操控”与“唠叨”，学生情绪放松，行为大胆，有了学习的积极性与主动性，因此能学得更快、更高，更开心。当然，过于欢乐的教学氛围也会影响正常的教学秩序，还需要教师们学会“控场”。
在教学实践活动中，教师基于实际情况改变了既定的教学计划，为学生营造了一个轻松、愉快的教学氛围，实现了快乐教学，行为与做法值得推广。
增加课程实用属性
信息技术课程从实践中来，自然可以用来指导实践，因此增加一些实践活动，让学生在实践中习得知识，借此凸显学科实用性属性。当然，教师在设计实践活动时要遵守几项原则：实践活动数量要多，形式要新颖，还要符合学生的口味与教学实际。
学到《美化文章》这一课内容时，笔者认为它与实际生活联系紧密，因此多设计了一些实践活动，包括设计班级网页、制作环保海报，记录日常生活等等，旨在提升学生操作技巧，夯实基础，凸显学科实用价值。实践证明，笔者的做法是正确的，学生确实在实践中学到了很多，取得了显著的进步。再如，学到《制作课程表》这一课内容时，笔者遵循的教学原则就是“做中学，学中会”，即一边教授学生基础知识，一边创设生活情境，实现了理论与实践的有效结合，帮助学生获取了表格新知识，了解了制作表格的含义，掌握了制作表格的技巧。在教学实践活动中，教师意识到小学信息技术课程与生活实际紧密相连，因此有意识、有目的地增设了一些实践活动，一是为了增加教学趣味性，活跃课堂;二是为了让学生彻底掌握这些知识，行为与做法值得肯定。
综上，无论哪门课程，要想做好学科教学工作，教师需要付出时间、精力、方法、技巧、心态等等，小学信息技术课具有时代性、阶段性、基础性、实践性等诸多特征，需要教师具备大局观，全方位把控。作为一名信息技术课程任课教师，笔者分享了从实践中积累的如上教学经验，以期能为教师们提供参考借鉴，共同为教育教学的探索做出贡献。
专家点评：“互联网 ”时代的来临改变了人们的生活，这凸显了小学信息技术课程的价值。如何将人人都熟悉的课程上得具备吸引力？如何激发学生对信息技术娱乐性特征以外的属性产生兴趣？这些都是当前信息技术教师面对的难题，本文从教师、学生、课堂、课程等多个维度进行的反思，或许对信息技术教师具备一定的参考价值。
作者简介：
李烨，江苏省南京晓庄学院附属小学，一级教师。