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摘 要：基于新课改新理念，笔者根据对新课程理念的理解结合自身教学实践经验，就如何在新课改背景下如何构建高效的政治课堂提出了几点意见，希望能给一线高中政治教师提供一点帮助。
关键词：新课改；学生主体；理论联系实际；构建策略
在新课改中，很多高中思想政治课老师仍然保留原来的教学理念，有的甚至喊出了“思想政治课没法上了”的哀叹。那么，高中政治教师如何才能上好政治课，让课堂充满生机与活力，让政治课堂更加精彩呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、 突出学生的主体地位
传统的思想政治课教学偏重于单纯的知识传授，教师上面讲的满头大汗，学生下面听的无动于衷，教师上面辛苦地写，学生下面拼命地抄，课堂十分沉闷。因此，要构建充满生机活力的政治课堂，必须真正发挥学生的主体地位，变被动为主动。具体应突出“三变”：
（一） 变“备教材”为“备学情”
传统教学中，教师备课大都是备教材和大纲，并且多从自己的主观角度来预设课堂教学，老师们往往只重视自己的“教”，而忽略学生的“学”。这种缺乏针对性，没有考虑学生实际情况的教学，使学生完全处于被动的地位，学习方式机械化，对学习毫无兴趣。而所谓“备学情”，就是要根据不同学生的现有认知能力、心理特征和思维特点等具体实际情况来设计课堂教学，选择最适合学生“学”的课堂教学方法，要求老师备课既要“备教材”更要“备学情”。
（二） 变“讲堂”为“学堂”
在传统应试教育的影响下，在高考指挥棒的挥舞下，教师往往成了政治课堂真正的主角，教学中满堂灌的现象普遍存在，于是，教师成了“讲师”，课堂成了“讲堂”，而作为学习主体的学生却只好成了听众。这样实际上就否定了学生的主体地位，削弱了学生的思维活力。因此，要提高课堂效率，就要化“讲堂”为“学堂”，教师的身份要由单一的“讲师”变为“导师”，并在教学中要适当地充当“导演”。让学生更多时候当好“演员”，而在学生表演时教师要进行学法指导，注重培养学生的自学和思考能力。此外，还要根据教材、教师和学生的具体实际，采取不讲、少讲或精讲等不同策略，留足时间和空间让学生自己去学习、思考和活动。
（三） 变“学会答”为“学会问”
在传统教学中，教师往往只重视知识的传播和积累，却轻视知识的创造和运用。高中政治课堂经常出现教师读答案、写答案，学生抄答案、背答案这种填鸭式的教学现象，这种教学方式只能把学生当作装知识的仓库，而不是生产加工的车间，根本上扼杀了学生创造力和想象力。要改变这种低效的课堂教学，一方面教师要提高提问的质量。在教学中要巧妙地设计问题，激发学生思考。另一方面要激发学生的参与意识，鼓励学生创新，不迷信教材和教师的权威，敢于向他们质疑。以促进他们的学习热情。讓学生在课堂上从“学会答”变为“学会问”。从而让学生变被动为主动，真正拥有课堂的主体地位。
二、 理论联系实际
理论要联系实际，这既是教师课堂教学的根本要求，也是学生学好思想政治课的重要方法，更是营造生动有趣课堂的关键所在。为此，作为高中思想政治教师，一定要有敏锐的思想政治觉悟，在课堂教学中一定要善于把抽象的政治理论或概念与时代活生生的实际联系起来，让理论联系实际，从而达到高效课堂的目的。那么，具体又如何做到理论联系实际呢？
（一） 要联系学生的实际
思想政治课教学除了完成正常的教学任务外，还要肩负起另一个重要的任务，即提高学生的思想觉悟。因此在教学中要对学生思想上模糊的认识进行有目的地引导。教师在教学中不能光讲空洞的道理，一定要结合学生的思想实际，对学生的认识进行针对性地分析，指出他们错误的地方，这样才能更好地帮助学生提高思想认识。
（二） 要联系生活的实际
生活化是现行政治教材的一个显著特点，教师在教学中如果能经常利用学生生活中发生的事例来讲解，就能激发学生的学习兴趣和活力。
教师可以将教材抽象的内容还原以生动具体、丰富多彩的生活情景，给学生以身临其境之感，让学生触景生情，激发学生形象思维。同时还可以有目的地培养他们的观察、联系、分析、说明实际的问题的能力，这样就有效地提高了新课改课堂教学的效果。
（三） 要联系国内外时政热点
有些学生虽然不怎么喜欢上政治课，但他们却对时政热点十分感兴趣。因此，教师尽可能地把近期发生的国内外重大事件作为具体事例融入教学内容中，让那些枯燥、抽象的理论具有时代气息。
三、 变枯燥为生动
上课平铺直叙、千篇一律是不受学生欢迎的。这要求教师在课堂教学中尽可能采用灵活多样而又生动形象的教法，创设愉悦的学习氛围，以唤起学生求知的欲望，强化学生学习的动机，形成充满活力的课堂。
（一） 故事讲述，激发学生的欲望
思想政治课中的许多概念、原理都比较抽象，如果单靠空洞的讲解学生往往只是一知半解。而中国许多成语典故具有生动形象、浅显易懂、寓意深刻的特点，恰当地引用，可以把抽象的理论或概念变的浅显易懂，把枯燥的课堂变得生动、活泼和有趣，对思想政治课堂的教学会起到意想不到的效果。
（二） 诗歌朗诵，点燃学生的热情
诗歌有着句型工整、语言生动、朗朗上口的特点。在思想政治课课堂上，能有针对性地选择一些诗歌，将教材的理论知识与诗词歌词融合在一起，既有利于学生更好地理解教材知识，又有利于点燃学生的学习热情。
（三） 音乐播放，拨动学生的心弦
音乐是一种极具感染力的艺术语言，思想政治课堂大胆的引入或选用与教学内容相关的音乐作品，它不仅能增强教学内容的吸引力、感染力；而且还能调动学生学习的积极性，同时还有助于学生对课本知识的理解。
总之，教学有法，但无定法。通过优化课堂教学，使高中政治课堂由“要我学”变成“我要学”，让思想政治课由过去是学生的负担变成真正充满生机活力和让学生向往的课堂，从而真正实现高中政治课堂教学的实效性，让高中思想政治课堂更精彩。
参考文献：
[1]董嘉才.发挥学生主体作用应突出“五变”[J].思想政治课教学，2000（3）.
[2]邱伟利.思想政治课中如何发挥学生主体作用的思考[J].时代教育，2010.
作者简介：
许声鹊，福建省宁德市，福建省古田一中。
关键词：新课改；学生主体；理论联系实际；构建策略
在新课改中，很多高中思想政治课老师仍然保留原来的教学理念，有的甚至喊出了“思想政治课没法上了”的哀叹。那么，高中政治教师如何才能上好政治课，让课堂充满生机与活力，让政治课堂更加精彩呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、 突出学生的主体地位
传统的思想政治课教学偏重于单纯的知识传授，教师上面讲的满头大汗，学生下面听的无动于衷，教师上面辛苦地写，学生下面拼命地抄，课堂十分沉闷。因此，要构建充满生机活力的政治课堂，必须真正发挥学生的主体地位，变被动为主动。具体应突出“三变”：
（一） 变“备教材”为“备学情”
传统教学中，教师备课大都是备教材和大纲，并且多从自己的主观角度来预设课堂教学，老师们往往只重视自己的“教”，而忽略学生的“学”。这种缺乏针对性，没有考虑学生实际情况的教学，使学生完全处于被动的地位，学习方式机械化，对学习毫无兴趣。而所谓“备学情”，就是要根据不同学生的现有认知能力、心理特征和思维特点等具体实际情况来设计课堂教学，选择最适合学生“学”的课堂教学方法，要求老师备课既要“备教材”更要“备学情”。
（二） 变“讲堂”为“学堂”
在传统应试教育的影响下，在高考指挥棒的挥舞下，教师往往成了政治课堂真正的主角，教学中满堂灌的现象普遍存在，于是，教师成了“讲师”，课堂成了“讲堂”，而作为学习主体的学生却只好成了听众。这样实际上就否定了学生的主体地位，削弱了学生的思维活力。因此，要提高课堂效率，就要化“讲堂”为“学堂”，教师的身份要由单一的“讲师”变为“导师”，并在教学中要适当地充当“导演”。让学生更多时候当好“演员”，而在学生表演时教师要进行学法指导，注重培养学生的自学和思考能力。此外，还要根据教材、教师和学生的具体实际，采取不讲、少讲或精讲等不同策略，留足时间和空间让学生自己去学习、思考和活动。
（三） 变“学会答”为“学会问”
在传统教学中，教师往往只重视知识的传播和积累，却轻视知识的创造和运用。高中政治课堂经常出现教师读答案、写答案，学生抄答案、背答案这种填鸭式的教学现象，这种教学方式只能把学生当作装知识的仓库，而不是生产加工的车间，根本上扼杀了学生创造力和想象力。要改变这种低效的课堂教学，一方面教师要提高提问的质量。在教学中要巧妙地设计问题，激发学生思考。另一方面要激发学生的参与意识，鼓励学生创新，不迷信教材和教师的权威，敢于向他们质疑。以促进他们的学习热情。讓学生在课堂上从“学会答”变为“学会问”。从而让学生变被动为主动，真正拥有课堂的主体地位。
二、 理论联系实际
理论要联系实际，这既是教师课堂教学的根本要求，也是学生学好思想政治课的重要方法，更是营造生动有趣课堂的关键所在。为此，作为高中思想政治教师，一定要有敏锐的思想政治觉悟，在课堂教学中一定要善于把抽象的政治理论或概念与时代活生生的实际联系起来，让理论联系实际，从而达到高效课堂的目的。那么，具体又如何做到理论联系实际呢？
（一） 要联系学生的实际
思想政治课教学除了完成正常的教学任务外，还要肩负起另一个重要的任务，即提高学生的思想觉悟。因此在教学中要对学生思想上模糊的认识进行有目的地引导。教师在教学中不能光讲空洞的道理，一定要结合学生的思想实际，对学生的认识进行针对性地分析，指出他们错误的地方，这样才能更好地帮助学生提高思想认识。
（二） 要联系生活的实际
生活化是现行政治教材的一个显著特点，教师在教学中如果能经常利用学生生活中发生的事例来讲解，就能激发学生的学习兴趣和活力。
教师可以将教材抽象的内容还原以生动具体、丰富多彩的生活情景，给学生以身临其境之感，让学生触景生情，激发学生形象思维。同时还可以有目的地培养他们的观察、联系、分析、说明实际的问题的能力，这样就有效地提高了新课改课堂教学的效果。
（三） 要联系国内外时政热点
有些学生虽然不怎么喜欢上政治课，但他们却对时政热点十分感兴趣。因此，教师尽可能地把近期发生的国内外重大事件作为具体事例融入教学内容中，让那些枯燥、抽象的理论具有时代气息。
三、 变枯燥为生动
上课平铺直叙、千篇一律是不受学生欢迎的。这要求教师在课堂教学中尽可能采用灵活多样而又生动形象的教法，创设愉悦的学习氛围，以唤起学生求知的欲望，强化学生学习的动机，形成充满活力的课堂。
（一） 故事讲述，激发学生的欲望
思想政治课中的许多概念、原理都比较抽象，如果单靠空洞的讲解学生往往只是一知半解。而中国许多成语典故具有生动形象、浅显易懂、寓意深刻的特点，恰当地引用，可以把抽象的理论或概念变的浅显易懂，把枯燥的课堂变得生动、活泼和有趣，对思想政治课堂的教学会起到意想不到的效果。
（二） 诗歌朗诵，点燃学生的热情
诗歌有着句型工整、语言生动、朗朗上口的特点。在思想政治课课堂上，能有针对性地选择一些诗歌，将教材的理论知识与诗词歌词融合在一起，既有利于学生更好地理解教材知识，又有利于点燃学生的学习热情。
（三） 音乐播放，拨动学生的心弦
音乐是一种极具感染力的艺术语言，思想政治课堂大胆的引入或选用与教学内容相关的音乐作品，它不仅能增强教学内容的吸引力、感染力；而且还能调动学生学习的积极性，同时还有助于学生对课本知识的理解。
总之，教学有法，但无定法。通过优化课堂教学，使高中政治课堂由“要我学”变成“我要学”，让思想政治课由过去是学生的负担变成真正充满生机活力和让学生向往的课堂，从而真正实现高中政治课堂教学的实效性，让高中思想政治课堂更精彩。
参考文献：
[1]董嘉才.发挥学生主体作用应突出“五变”[J].思想政治课教学，2000（3）.
[2]邱伟利.思想政治课中如何发挥学生主体作用的思考[J].时代教育，2010.
作者简介：
许声鹊，福建省宁德市，福建省古田一中。