我在村级小学工作已经有几个年头了，几年来，对村小学生的学习现状有了较为深入的了解，特别是学生的语文朗读能力不尽如人意。造成这种情况的因素有多方面，最主要的因素是：教师没有真正抓好素质教育，因“应试”而忽略了学生语文朗读能力的培养。学生家长的文化素质较低，家庭语言环境中，方言土语气氛浓重，也很大程度地影响着学生的朗读水平。几年来的教学实践中，我总结出了一些提高农村小学生语文朗读能力的方法：
　　一、激发学生朗读兴趣，增强朗读信心
　　叶圣陶先生曾经说过：“学习语文，不该只用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加上口与耳才好，朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”在课堂教学中，朗读时语文教学最基本的方法，在语文教学中应以读为本，让学生充分地读。在读中理解，在理解中感悟，反复朗读、熟读或背诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
　　当然，学生朗读能力的提高是有一个过程的，对学生的朗读要求要符合其学段特点。课程标准中对不同年级的学生有不同的要求，要求低年级学生学习用普通话正确地朗读课文；中年级学生用普通话正确、流利地朗读课文；高年级学生能熟练运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　研究表明，兴趣是激发学生学习的最现实、最活跃的因素，如果学生有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。了解学生的实际情况后，我便实行对症下药的策略。在开始训练时，只要求学生读得正确，即读准字音、不漏字、不加字、不倒字。先从最基本的字音抓实，要求学生在读准字音的基础上，再提出读得流利的要求。流利，就是要读得速度适当，不读破句、不重复读、不唱读。我在教学中，不急于要求学生有感情地朗读，学生读得正确、流利之后，才要求有感情地朗读。
　　二、强化朗读方法，发展学生的朗读兴趣
　　我在语文教学中，教授每一篇课文之前，都事先做好充分的准备工作，深入理解课文内容，掌握文章的主旨，以便在范读课文时做到心中有数，讲课时对课文进行声情并茂地范读。这样能够使学生在不知不觉中进入课文描述的情景之中，很容易体会文章的思想感情。
　　范读首先要求教师本身应该能讲一口流利的普通话，其次是要求范读应该有所侧重，以下几方面需要强化范读：课文的重点处，最能反映文章的中心思想，这样的段落最能帮助学生更好地理解课文，突破难点，学生品词品句，丰富透彻地感悟裂解文段；文章的美文处加强范读，可以让学生更好地体会语言的音乐美、韵律美，激发学生的朗读愿望和激情。
　　在教给学生朗读方法上，要让学生掌握朗读技巧。
　　让学生朗读前要正确把握作品的内容，透彻理解文章的含义。首先要清除朗读的障碍，搞清楚文章中生字词、成语典故、名言警句的真正含义。朗读时要求学生尽量做到多种器官协作运用。用眼阅读时，做到正确、迅速、不看错、不遗漏，有一定的“扫读”能力；用口发音时，清晰、准确用耳听，及时听出发音的不准确之处；用心理解，做到正确、快速，借助语调、语气和表情，生动传达文章的内容和风采，入情入境，调动朗读的激情。
　　三、课内课外结合，强化学生朗读兴趣
　　只在课内训练的朗读是远远不够的，要想达到更好的朗读效果，就要加强课外训练，内外结合，相辅相成，才算完美，从而可做到强化学生的朗读兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。为了强化学生对朗读的兴趣，我在课外让学生积极开展朗读比赛活动，坚持在每天早读课上，以轮换的形式，由两名学生朗读课外的文章，引导学生学习怎样朗读，怎样评价朗读，每周公布一次比赛结果，将朗读水平高的几名学生评为朗读明星，将朗读水平提高快的几名学生评为朗读新秀，再将本周朗读最优秀的两名学生推荐为学校下一周的红领巾广播站播音员。荣誉的力量促使每一名学生都踊跃地去表现自我，朗读的积极性空前高涨。
　　经过长时间的实践，让我深刻认识到，朗读教学在学生理解课文内容，发展语言、陶冶情操等方面都有着极大的促进作用，只用一年的时间，学生的朗读兴趣与朗读水平都得到非常明显的提高，教学效果令人十分满意。