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摘要：“卓越工程师教育培养计划”要求培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量、各类型工程技术人才。为了实现该培养目标，高等学校需进行必要的实验教学改革探索，优化实验教学内容，开发综合设计性、创新性的实验项目，改进实验教学方法，培养学生的实验兴趣，加强“企业化”实验室的建设。
关键词：卓越计划；实验教学；创新实验
作者简介：马先婷（1985-），女，山东聊城人，重庆交通大学交通运输学院实验室，助教；
斯海林（1967-），男，四川西充人，重庆交通大学交通运输学院实验室，实验师。
基金项目：本文系重庆交通大学教育教学改革研究课题（课题编号：1202012）、全国高校物流教改教研课题（课题编号：JZW2012128）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0120-02
一、我国高校实验教学现状
在高校的整个教育教学体系中，实验教学是一个非常重要的环节，在教学和科研活动中不可或缺。实验教学质量的好坏，对学生创新能力及动手能力的培养有着直接的影响。但是目前大部分高校实验室仍然存在很多问题，实验室的地位仅是教学辅助设施，远没能发挥出应有的作用。
1.重理论轻实践的传统教学观念
长期以来，实验教学依附于理论教学，实验课仅作为理论教学的验证。在这种思想的影响下，学生得不到全面系统的实验技能训练，使理论教学和实践教学出现了严重失调，不利于卓越工程师的培养。虽然越来越多的高校已经意识到实验教学的重要性，也采取了加大实验教学经费投入、购买大量实验设备、建设重点实验室等举措，但长期形成的重理论轻实践的传统教学观念，很难在短时间内得到彻底改变。[1]
2.实验教学内容陈旧
现有的实验课程内容过于陈旧，所用教材缺乏更新，大部分是验证性、演示性实验，有些课程甚至占到了80%～90%，缺乏创新性实验。由于过分依赖基础理论教学，实验教学内容比较呆板、单调，导致实验教学与社会服务、科研、生产第一线脱节，与当今的高科技相距较远，落后于时代的发展步伐，根本不能激发学生的学习兴趣，无法适应新形势对人才培养的要求。
3.实验教学方法落后
由于传统的实验教学内容多以验证性实验为主，通常实验前先由教师具体讲解实验目的、原理和所用仪器，对实验步骤、操作要点一一交待清楚，要求学生按规定去做，然后学生在教师准备好的实验设备上按部就班的完成实验，在整个实验教学环节中学生始终被动地跟着教师的思路走，按部就班的验证已知的理论，长此以往，会严重限制学生动手能力和思考能力的提高，创新能力的培养更是无从谈起，与卓越人才培养目标严重脱节。[2]
二、“卓越计划”下需要改革的实验教学内容
虽然必须要改革传统的实验教学内容，但并不意味着要取消验证性的基础实验教学，理论是实践的基石，而且“卓越计划”所要求培养的人才必须首先熟练掌握理论基础知识，并能将其应用到实际中去分析、解决问题。因此，需要在保证必要的理论实验教学的基础上，开发一些综合设计性、创新性的实验项目，以培养学生的创新精神和实践能力。[3]
1.基础理论实验
基础理论实验主要是针对理论课的验证性和演示性实验，通过对基础实验项目的操作练习，可以强化理论知识的理解和记忆，掌握基本仪器设备的使用和实验方法，为更深层次的实验项目奠定坚实的基础。
笔者认为可从以下两个方面对基础理论实验教学进行改革：一是理论基础实验课课时安排要合理，要充分保障理论实验的教学时间需求，这样有利于学生随堂消化所学知识的重点和难点，夯实理论基础，进而挑战更高难度、更有创新的实验。二是内容设计要合理。基础实验内容的设计要紧密联系理论课程内容，设计难度由易到难，在实验过程中及时引导学生将实验结果与理论知识进行对比研究，以达到深刻理解和掌握所学理论知识的目的。
2.综合性、设计性实验
综合性、设计性实验涉及到本课程的综合知识或与本课程相关课程的知识。学生必须通过一个阶段的学习，在具有一定的基本知识和基本技能的基础上进行综合训练。它不但要求学生综合多门学科的知识和各种实验原理来设计实验方案，而且要求学生能充分运用所学知识发现问题、解决问题。由于课堂时间有限，且综合性、设计性实验又有一定的难度，因此需要做好具体实验安排工作。学生可先在教师的指导下认真阅读相关文献资料，掌握实验所需的知识内容，设计实验方案，提交预习报告，教师根据预习报告判定其可行性，然后由学生按照自己制定的实验方案进行实验验证。学生通过操作综合性、设计性实验可以学会发现问题、分析问题和解决问题的方法，对今后独立开展工作是一种很好的锻炼。[4]
3.创新性实验
随着经济社会发展需要的不断变化，传统人才培养中的实验教学模式和教学方法遇到了新的挑战，卓越工程师培养要求学生不但具有扎实的专业基础知识，更应具有一定的创新意识和创新能力。为了达到卓越工程师的培养目标，应增设创新性实验项目。
创新实验是对综合设计性实验的拔高，主要针对自主学习及实践能力较强的学生。创新实验的题目可以通过教师选择，或者学生自己选题由教师审定的方式确定。另外，为了更好地完成创新性实验，学校可以建立创新实验室，为学生参加各类竞赛创造条件，如“大学生挑战杯”或“交通科技大赛”等科技竞赛，配备专门的教师进行指导，拓展学生的专业技能，挖掘学生的创新潜能。通过设计创新实验项目，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生协调合作、进行实际工程设计的能力。
以上三种类型的实验项目，要根据学校的实际情况和学生的层次进行合理安排。一般情况下，基础实验和综合设计性实验在低年级学生中推行，基础实验部分所占比重可以降低，综合设计性实验所占比重可以适当加大。创新性实验主要面对高年级学生和低年级的优秀学生。另外，在实验教学环节还可以实行免修制度，综合设计能力及创新能力较强的学生可以申请免修其他验证性实验，以综合设计成果或创新成果进行考核，这样能够大大提高学生参加科技创新活动的积极性，让不同层次的学生都得到了锻炼和成长，真正达到了创新型人才的培养目标。[5] 三、“卓越计划”下实验教学改革的方法和手段
1.建立开放式实验室，有效利用第二课堂
根据实践教学经验，基础实验由于难度较小，基本可以在规定的课堂时间内完成，但是由于部分综合设计性实验和创新性实验难度较大、耗时较长，单凭课堂时间不能解决问题，比如国际货代报关与贸易结算管理系统软件，包含的内容较多，流程较为复杂，学生往往在规定的实验课上难以完全掌握其中的知识点，甚至有些学生知难而退，放弃了该实验的操作，导致实验效果很不理想。这就要求教师对实验教学方式进行相应的改革和调整，尽可能的开发第二课堂，充分利用大学生的业余时间。为此，建立开放式的实验室已是当务之急。
开放式实验教学离不开现代信息技术，为了达到真正意义上的开放，需要从网络着手。实验室需要利用校园网建立相关的服务器，只要打开实验室的服务器，学生就可以通过校园网随时访问实验室进行软件的操作训练。这样不仅可以突破时间与空间的局限，给师生带来极大的方便，还可以使学生有效利用实验室的资源帮助自己完成“挑战杯”、“交通科技大赛”等各种竞赛活动的参赛作品。
2.培养学生的实验兴趣
为了提高学生的实验积极性，对参与创新性和开放性实验项目的学生，可以根据具体的实验情况加一定的学分，这样既能避免学生为了修学分而被迫选择自己不喜欢的课程，又为其更好地投入实验赢得了时间；对表现特别突出或具有创作性实验成果（发表学术论文、发明专利、竞赛获奖等）的学生，可以作为评选奖学金、优秀学生等的优先条件之一；另外，为了鼓励学生主动参与实验项目、申报专利、积极参加各类学科竞赛，学校应适当承担其相关费用。[6]
3.加强“企业化”实验室建设，实现校企共赢
目前高校与企业联系不够密切，学校的实验教学内容与企业实际需求相脱节，导致毕业生刚刚进入企业时会跟不上企业发展的步伐。因此，学校应与企业共同制定实验教学内容，将企业工作中的“实践性”课程引入实验室，加强“企业化”实验室的建设。具体措施如下：
（1）学校可以每年有计划的选派青年教师进入企业生产一线进行实地调研甚至实习半年或一年，与一线技术人员建立友好长效的联系机制，通过不断的技术交流，及时吸收行业中的新技术，了解企业对人才能力的新需求，从而更好地把握实验教学改革的方向，按照企业的实际需要，制定相应的实验课程或实验项目，有目的的锻炼学生的实践能力，使学生将来能更快地融入企业。
（2）学校可以与企业共建实验室或研发中心，采购与企业生产运营相近的仪器设备，建立模拟企业的实践操作系统，再现企业实际生产活动。比如运输组织模拟软件等就可以模拟运输企业的运输成本分析与控制，包括司机、跟车员和维修员的管理，完成日常管理报表制作等相关工作。
（3）学校和企业可以实现资源共享。一方面学校可以与企业签订协议，在学校实验条件允许的情况下，利用学校资源完成企业的部分开发设计工作，作为实验教学的创新实验项目，让学生参与其中；另一方面将学生送到企业进行实习锻炼，学生可以在企业中完成一定的实验项目或课程设计。
四、结论
卓越工程师后备人才的教育培养工作，需要多个部门的政策支持，要加强政府相关部门之间、行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题。为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，高等学校的实验教学改革同样也需要各方面的大力支持和共同努力，围绕着“卓越计划”的培养目标进行不断地改革和探索。
参考文献：
[1]方允樟，等.浅议实验室主任应深入思考的几个实验教改问题[J].实验室研究与探索，2008，（6）：100-102.
[2]余海忠，等.基于应用型人才培养的地方高校实验教学改革初探[J].襄樊学院学报，2011，32（2）：34-36.
[3]王振义，王勇智.基于“卓越工程师教育培养计划”的实验教学改革探索[J].科技咨询，2012，（9）：184-185.
[4]张林香，等.针对卓越工程师培养 深化改革实验教学体系[J].教育学术月刊，2012，（1）：107-108.
[5]胡志伟，等.面向卓越工程师培养的实验教学体系研究[J].机械工程，2012，（6）：172-173.
[6]王顺利，孙景冬.强化实验教学改革 提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究，2010，106（4）：32-33.
关键词：卓越计划；实验教学；创新实验
作者简介：马先婷（1985-），女，山东聊城人，重庆交通大学交通运输学院实验室，助教；
斯海林（1967-），男，四川西充人，重庆交通大学交通运输学院实验室，实验师。
基金项目：本文系重庆交通大学教育教学改革研究课题（课题编号：1202012）、全国高校物流教改教研课题（课题编号：JZW2012128）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0120-02
一、我国高校实验教学现状
在高校的整个教育教学体系中，实验教学是一个非常重要的环节，在教学和科研活动中不可或缺。实验教学质量的好坏，对学生创新能力及动手能力的培养有着直接的影响。但是目前大部分高校实验室仍然存在很多问题，实验室的地位仅是教学辅助设施，远没能发挥出应有的作用。
1.重理论轻实践的传统教学观念
长期以来，实验教学依附于理论教学，实验课仅作为理论教学的验证。在这种思想的影响下，学生得不到全面系统的实验技能训练，使理论教学和实践教学出现了严重失调，不利于卓越工程师的培养。虽然越来越多的高校已经意识到实验教学的重要性，也采取了加大实验教学经费投入、购买大量实验设备、建设重点实验室等举措，但长期形成的重理论轻实践的传统教学观念，很难在短时间内得到彻底改变。[1]
2.实验教学内容陈旧
现有的实验课程内容过于陈旧，所用教材缺乏更新，大部分是验证性、演示性实验，有些课程甚至占到了80%～90%，缺乏创新性实验。由于过分依赖基础理论教学，实验教学内容比较呆板、单调，导致实验教学与社会服务、科研、生产第一线脱节，与当今的高科技相距较远，落后于时代的发展步伐，根本不能激发学生的学习兴趣，无法适应新形势对人才培养的要求。
3.实验教学方法落后
由于传统的实验教学内容多以验证性实验为主，通常实验前先由教师具体讲解实验目的、原理和所用仪器，对实验步骤、操作要点一一交待清楚，要求学生按规定去做，然后学生在教师准备好的实验设备上按部就班的完成实验，在整个实验教学环节中学生始终被动地跟着教师的思路走，按部就班的验证已知的理论，长此以往，会严重限制学生动手能力和思考能力的提高，创新能力的培养更是无从谈起，与卓越人才培养目标严重脱节。[2]
二、“卓越计划”下需要改革的实验教学内容
虽然必须要改革传统的实验教学内容，但并不意味着要取消验证性的基础实验教学，理论是实践的基石，而且“卓越计划”所要求培养的人才必须首先熟练掌握理论基础知识，并能将其应用到实际中去分析、解决问题。因此，需要在保证必要的理论实验教学的基础上，开发一些综合设计性、创新性的实验项目，以培养学生的创新精神和实践能力。[3]
1.基础理论实验
基础理论实验主要是针对理论课的验证性和演示性实验，通过对基础实验项目的操作练习，可以强化理论知识的理解和记忆，掌握基本仪器设备的使用和实验方法，为更深层次的实验项目奠定坚实的基础。
笔者认为可从以下两个方面对基础理论实验教学进行改革：一是理论基础实验课课时安排要合理，要充分保障理论实验的教学时间需求，这样有利于学生随堂消化所学知识的重点和难点，夯实理论基础，进而挑战更高难度、更有创新的实验。二是内容设计要合理。基础实验内容的设计要紧密联系理论课程内容，设计难度由易到难，在实验过程中及时引导学生将实验结果与理论知识进行对比研究，以达到深刻理解和掌握所学理论知识的目的。
2.综合性、设计性实验
综合性、设计性实验涉及到本课程的综合知识或与本课程相关课程的知识。学生必须通过一个阶段的学习，在具有一定的基本知识和基本技能的基础上进行综合训练。它不但要求学生综合多门学科的知识和各种实验原理来设计实验方案，而且要求学生能充分运用所学知识发现问题、解决问题。由于课堂时间有限，且综合性、设计性实验又有一定的难度，因此需要做好具体实验安排工作。学生可先在教师的指导下认真阅读相关文献资料，掌握实验所需的知识内容，设计实验方案，提交预习报告，教师根据预习报告判定其可行性，然后由学生按照自己制定的实验方案进行实验验证。学生通过操作综合性、设计性实验可以学会发现问题、分析问题和解决问题的方法，对今后独立开展工作是一种很好的锻炼。[4]
3.创新性实验
随着经济社会发展需要的不断变化，传统人才培养中的实验教学模式和教学方法遇到了新的挑战，卓越工程师培养要求学生不但具有扎实的专业基础知识，更应具有一定的创新意识和创新能力。为了达到卓越工程师的培养目标，应增设创新性实验项目。
创新实验是对综合设计性实验的拔高，主要针对自主学习及实践能力较强的学生。创新实验的题目可以通过教师选择，或者学生自己选题由教师审定的方式确定。另外，为了更好地完成创新性实验，学校可以建立创新实验室，为学生参加各类竞赛创造条件，如“大学生挑战杯”或“交通科技大赛”等科技竞赛，配备专门的教师进行指导，拓展学生的专业技能，挖掘学生的创新潜能。通过设计创新实验项目，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生协调合作、进行实际工程设计的能力。
以上三种类型的实验项目，要根据学校的实际情况和学生的层次进行合理安排。一般情况下，基础实验和综合设计性实验在低年级学生中推行，基础实验部分所占比重可以降低，综合设计性实验所占比重可以适当加大。创新性实验主要面对高年级学生和低年级的优秀学生。另外，在实验教学环节还可以实行免修制度，综合设计能力及创新能力较强的学生可以申请免修其他验证性实验，以综合设计成果或创新成果进行考核，这样能够大大提高学生参加科技创新活动的积极性，让不同层次的学生都得到了锻炼和成长，真正达到了创新型人才的培养目标。[5] 三、“卓越计划”下实验教学改革的方法和手段
1.建立开放式实验室，有效利用第二课堂
根据实践教学经验，基础实验由于难度较小，基本可以在规定的课堂时间内完成，但是由于部分综合设计性实验和创新性实验难度较大、耗时较长，单凭课堂时间不能解决问题，比如国际货代报关与贸易结算管理系统软件，包含的内容较多，流程较为复杂，学生往往在规定的实验课上难以完全掌握其中的知识点，甚至有些学生知难而退，放弃了该实验的操作，导致实验效果很不理想。这就要求教师对实验教学方式进行相应的改革和调整，尽可能的开发第二课堂，充分利用大学生的业余时间。为此，建立开放式的实验室已是当务之急。
开放式实验教学离不开现代信息技术，为了达到真正意义上的开放，需要从网络着手。实验室需要利用校园网建立相关的服务器，只要打开实验室的服务器，学生就可以通过校园网随时访问实验室进行软件的操作训练。这样不仅可以突破时间与空间的局限，给师生带来极大的方便，还可以使学生有效利用实验室的资源帮助自己完成“挑战杯”、“交通科技大赛”等各种竞赛活动的参赛作品。
2.培养学生的实验兴趣
为了提高学生的实验积极性，对参与创新性和开放性实验项目的学生，可以根据具体的实验情况加一定的学分，这样既能避免学生为了修学分而被迫选择自己不喜欢的课程，又为其更好地投入实验赢得了时间；对表现特别突出或具有创作性实验成果（发表学术论文、发明专利、竞赛获奖等）的学生，可以作为评选奖学金、优秀学生等的优先条件之一；另外，为了鼓励学生主动参与实验项目、申报专利、积极参加各类学科竞赛，学校应适当承担其相关费用。[6]
3.加强“企业化”实验室建设，实现校企共赢
目前高校与企业联系不够密切，学校的实验教学内容与企业实际需求相脱节，导致毕业生刚刚进入企业时会跟不上企业发展的步伐。因此，学校应与企业共同制定实验教学内容，将企业工作中的“实践性”课程引入实验室，加强“企业化”实验室的建设。具体措施如下：
（1）学校可以每年有计划的选派青年教师进入企业生产一线进行实地调研甚至实习半年或一年，与一线技术人员建立友好长效的联系机制，通过不断的技术交流，及时吸收行业中的新技术，了解企业对人才能力的新需求，从而更好地把握实验教学改革的方向，按照企业的实际需要，制定相应的实验课程或实验项目，有目的的锻炼学生的实践能力，使学生将来能更快地融入企业。
（2）学校可以与企业共建实验室或研发中心，采购与企业生产运营相近的仪器设备，建立模拟企业的实践操作系统，再现企业实际生产活动。比如运输组织模拟软件等就可以模拟运输企业的运输成本分析与控制，包括司机、跟车员和维修员的管理，完成日常管理报表制作等相关工作。
（3）学校和企业可以实现资源共享。一方面学校可以与企业签订协议，在学校实验条件允许的情况下，利用学校资源完成企业的部分开发设计工作，作为实验教学的创新实验项目，让学生参与其中；另一方面将学生送到企业进行实习锻炼，学生可以在企业中完成一定的实验项目或课程设计。
四、结论
卓越工程师后备人才的教育培养工作，需要多个部门的政策支持，要加强政府相关部门之间、行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题。为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，高等学校的实验教学改革同样也需要各方面的大力支持和共同努力，围绕着“卓越计划”的培养目标进行不断地改革和探索。
参考文献：
[1]方允樟，等.浅议实验室主任应深入思考的几个实验教改问题[J].实验室研究与探索，2008，（6）：100-102.
[2]余海忠，等.基于应用型人才培养的地方高校实验教学改革初探[J].襄樊学院学报，2011，32（2）：34-36.
[3]王振义，王勇智.基于“卓越工程师教育培养计划”的实验教学改革探索[J].科技咨询，2012，（9）：184-185.
[4]张林香，等.针对卓越工程师培养 深化改革实验教学体系[J].教育学术月刊，2012，（1）：107-108.
[5]胡志伟，等.面向卓越工程师培养的实验教学体系研究[J].机械工程，2012，（6）：172-173.
[6]王顺利，孙景冬.强化实验教学改革 提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究，2010，106（4）：32-33.