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摘 要：随着新一轮课程改革的稳步实施，高考生物中开放性试题所占比例不断增加，给学生的学习与备考指明了方向。为使学生掌握开放性试题解答技巧，教学中应做好开放性试题研究，并结合学生所学积极组织学生开展相关的训练活动。
关键词：高考生物;开放性试题;探讨
开放性试题指答案并不唯一，在解答的过程中允许学生适当的发挥的一类试题。该类试题有助于培养学生的创新与创造意识，与当前新课改宗旨相符合，教学中应把握新课改趋势，提前做好布局，做好生物开放性试题的教学。
一、结合例题，传授解法
高考生物中的开放性试题，看似答案不唯一，但回答过程中仍需要正确地应用所学知识，回答时应有理有据，推理应严谨、科学。教学中为使学生掌握开放性试题的解答方法应注重结合学生所学的生物知识，讲解相关例题，使学生亲身体会解答过程，掌握解答的技巧，回答到得分点上。如在课堂上为学生讲解如下例题：
例1：图1（a）是大麦种子发芽时的结构，胚产生赤霉素。有人做出相应的推测，赤霉素扩散到糊粉层后，诱导合成淀粉酶，之后分沁到胚乳中，对储藏淀粉进行分解，为胚的生长发育提供相应的物质和能量。有些同学对此开展课题研究，如果你其中的一员，结合相应的课题要求，回答相关问题：
假设：赤霉素可以诱导淀粉酶合成。
实验：材料：经过表面消毒的干燥大麦种子若干，通过横切将种子分成两部分（X部分无胚，Y部分有胚），如图1（b）所示。试剂一蒸馏水、合适浓度赤霉素溶液。
方法：选择合适的材料、试剂以及用于定量测定的物质开展探究_________。
结果：如果加深成立，实验组与对照组的结果如图2中_____和_____。
认真分析可知，该题目共有两种实验思路，思路一：以X为研究对象，实验组和对照组分别施加适当浓度的赤霉素溶液、蒸馏水，观察淀粉酶或淀粉随时间的变化量。思路二，以X、Y为研究对象，均施加蒸馏水，而后测定两部分淀粉酶或淀粉的变化量。上述思路任意一个思路均可。若假设成立，但题目并未明确给出测定物具体名称，因此，图2中的选项答案并不唯一，若以淀粉酶为测定物则对应C、D两项，若以淀粉为测定物则对应A、B两项。
二、创设情境，及时巩固
為使学生真正的掌握解答高考生物开放性试题的经验与技巧，教学中应做好高考开放性试题分析，注重创设相关的问题情境，及时巩固学生所学，提高学生运用所学解题的灵活性。另外，完成开放性试题作答后，鼓励学生积极总结解题经验，同时，要求学生之间相互交流，借鉴解答开放性习题的技巧，不断提高解答开放性试题的水平。如在课堂上可给学生展示如下习题，巩固学生所学：
例2：在动物中缺少一条染色体的个数叫做单体（2n-1）。大部分动物的单体是不能存活的，但是，在黑腹果蝇（2n=8）中，点状染色体（4号染色体）缺失一天同样可以存活，并且能够进行后代繁衍，进行相应的遗传研究
（1）在果蝇群体中有无眼个体，无眼基因一般位于常染色体上，将无眼果蝇和纯合野生型个体交配，其子代的表现型和比例如下表所示。根据表格进行判断，其显性性状是___，理由是_______。
（2）根据（1）中的结果，根据正常的无眼果蝇进行探究，分析无眼基因是否位于4号染色体上。完成下述的实验设计：1）实验步骤：①让___________________________________
解答该题需要认真观察图表中F1、F2表现型和相关比例，通过分析可以得出F1属于野生型，F2中野生型和无眼型的比例是3：1，进一步分析得知野生型属于显性性状。在问题（2）的探究中，分析无眼基因是否位于4号染色体上，可以让正常无眼果蝇和野生型4号染色体单体果蝇进行交配，如果子代中野生果蝇和无眼果蝇比例是1：1，则无眼基因位于4号染色体上，如果子代全部为野生果蝇，则无眼基因不位于4号染色体上。
三、注重拓展，提升能力
高考生物中部分开放性习题难度较大，考查学生解题思维的灵活性。为使学生更好的攻克该类习题，应注重围绕学生所学设计新颖的问题情境，拓展学生的视野与能力。课堂上展示新颖的习题后给学生留下一定的空白时间，要求其思考解答。
例3：戴口罩，勤洗手是预防新型冠状病毒的有效措施。某公司在防疫期间推一款新型免洗洗手凝胶。为衡量该凝胶的清洗效果，研究人员检测了凝胶吸收前后手部细菌的含量，检测流程如图3所示：
（1）根据上图所示的步骤得出的实验结果可信度较低，为了提高实验结果的可信度，请给出两点建议： 。
（2）培养一段时间后可根据 （至少填两项）等菌落特征初步判断培养基上菌种的类型。为了计算洗手前手部单位面积的细菌数量，除上图所给的信息外，还需要知道 。
高中生物实验应遵循对照以及平行重复原则，因此该题应改进的措施有：同一稀释度下，涂布三个平板，取三个平板上菌落数的平均值;设置一组未接种的空白培养基，排除杂菌污染对实验结果造成的干扰。菌落的特征包括菌落的大小、形状、颜色以及隆起程度。为计算洗手前手部单位面积的细菌数量还应知道稀释倍数以及涂布平板时所取稀释液的体积。
四、总结
高考生物中开放性试题考查的知识点较为综合。为使学生更好的解答该类习题，应做好该类试题的汇总，明确其考查的知识点，尤其应注重讲解相关例题，并组织学生开展针对性训练活动，提高学生解答开放性试题的水平。
参考文献
[1]贾文杰.高中生物学习题讲评有效性的提升策略[J].中学生物教学，2018（13）：60-63.
[2]崔荣东.高中生物习题课教学策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：230.
[3]苏艳娥.高中生物新教材的课后习题利用浅析[J].课程教育研究，2017（38）：181.
关键词：高考生物;开放性试题;探讨
开放性试题指答案并不唯一，在解答的过程中允许学生适当的发挥的一类试题。该类试题有助于培养学生的创新与创造意识，与当前新课改宗旨相符合，教学中应把握新课改趋势，提前做好布局，做好生物开放性试题的教学。
一、结合例题，传授解法
高考生物中的开放性试题，看似答案不唯一，但回答过程中仍需要正确地应用所学知识，回答时应有理有据，推理应严谨、科学。教学中为使学生掌握开放性试题的解答方法应注重结合学生所学的生物知识，讲解相关例题，使学生亲身体会解答过程，掌握解答的技巧，回答到得分点上。如在课堂上为学生讲解如下例题：
例1：图1（a）是大麦种子发芽时的结构，胚产生赤霉素。有人做出相应的推测，赤霉素扩散到糊粉层后，诱导合成淀粉酶，之后分沁到胚乳中，对储藏淀粉进行分解，为胚的生长发育提供相应的物质和能量。有些同学对此开展课题研究，如果你其中的一员，结合相应的课题要求，回答相关问题：
假设：赤霉素可以诱导淀粉酶合成。
实验：材料：经过表面消毒的干燥大麦种子若干，通过横切将种子分成两部分（X部分无胚，Y部分有胚），如图1（b）所示。试剂一蒸馏水、合适浓度赤霉素溶液。
方法：选择合适的材料、试剂以及用于定量测定的物质开展探究_________。
结果：如果加深成立，实验组与对照组的结果如图2中_____和_____。
认真分析可知，该题目共有两种实验思路，思路一：以X为研究对象，实验组和对照组分别施加适当浓度的赤霉素溶液、蒸馏水，观察淀粉酶或淀粉随时间的变化量。思路二，以X、Y为研究对象，均施加蒸馏水，而后测定两部分淀粉酶或淀粉的变化量。上述思路任意一个思路均可。若假设成立，但题目并未明确给出测定物具体名称，因此，图2中的选项答案并不唯一，若以淀粉酶为测定物则对应C、D两项，若以淀粉为测定物则对应A、B两项。
二、创设情境，及时巩固
為使学生真正的掌握解答高考生物开放性试题的经验与技巧，教学中应做好高考开放性试题分析，注重创设相关的问题情境，及时巩固学生所学，提高学生运用所学解题的灵活性。另外，完成开放性试题作答后，鼓励学生积极总结解题经验，同时，要求学生之间相互交流，借鉴解答开放性习题的技巧，不断提高解答开放性试题的水平。如在课堂上可给学生展示如下习题，巩固学生所学：
例2：在动物中缺少一条染色体的个数叫做单体（2n-1）。大部分动物的单体是不能存活的，但是，在黑腹果蝇（2n=8）中，点状染色体（4号染色体）缺失一天同样可以存活，并且能够进行后代繁衍，进行相应的遗传研究
（1）在果蝇群体中有无眼个体，无眼基因一般位于常染色体上，将无眼果蝇和纯合野生型个体交配，其子代的表现型和比例如下表所示。根据表格进行判断，其显性性状是___，理由是_______。
（2）根据（1）中的结果，根据正常的无眼果蝇进行探究，分析无眼基因是否位于4号染色体上。完成下述的实验设计：1）实验步骤：①让___________________________________
解答该题需要认真观察图表中F1、F2表现型和相关比例，通过分析可以得出F1属于野生型，F2中野生型和无眼型的比例是3：1，进一步分析得知野生型属于显性性状。在问题（2）的探究中，分析无眼基因是否位于4号染色体上，可以让正常无眼果蝇和野生型4号染色体单体果蝇进行交配，如果子代中野生果蝇和无眼果蝇比例是1：1，则无眼基因位于4号染色体上，如果子代全部为野生果蝇，则无眼基因不位于4号染色体上。
三、注重拓展，提升能力
高考生物中部分开放性习题难度较大，考查学生解题思维的灵活性。为使学生更好的攻克该类习题，应注重围绕学生所学设计新颖的问题情境，拓展学生的视野与能力。课堂上展示新颖的习题后给学生留下一定的空白时间，要求其思考解答。
例3：戴口罩，勤洗手是预防新型冠状病毒的有效措施。某公司在防疫期间推一款新型免洗洗手凝胶。为衡量该凝胶的清洗效果，研究人员检测了凝胶吸收前后手部细菌的含量，检测流程如图3所示：
（1）根据上图所示的步骤得出的实验结果可信度较低，为了提高实验结果的可信度，请给出两点建议： 。
（2）培养一段时间后可根据 （至少填两项）等菌落特征初步判断培养基上菌种的类型。为了计算洗手前手部单位面积的细菌数量，除上图所给的信息外，还需要知道 。
高中生物实验应遵循对照以及平行重复原则，因此该题应改进的措施有：同一稀释度下，涂布三个平板，取三个平板上菌落数的平均值;设置一组未接种的空白培养基，排除杂菌污染对实验结果造成的干扰。菌落的特征包括菌落的大小、形状、颜色以及隆起程度。为计算洗手前手部单位面积的细菌数量还应知道稀释倍数以及涂布平板时所取稀释液的体积。
四、总结
高考生物中开放性试题考查的知识点较为综合。为使学生更好的解答该类习题，应做好该类试题的汇总，明确其考查的知识点，尤其应注重讲解相关例题，并组织学生开展针对性训练活动，提高学生解答开放性试题的水平。
参考文献
[1]贾文杰.高中生物学习题讲评有效性的提升策略[J].中学生物教学，2018（13）：60-63.
[2]崔荣东.高中生物习题课教学策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：230.
[3]苏艳娥.高中生物新教材的课后习题利用浅析[J].课程教育研究，2017（38）：181.