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摘要：随着时代的发展，社会的进步，数学本身发生了很大的变化，与现代信息技术的结合越来越紧密，使数学在研究的领域、研究的方法和应用的范围等方面得到了很大的发展。因此，要根据数学的教学规律，实现信息技术系统与数学教学系统相互融合。
关键词：信息技术;数学教学;教学融合
由于信息技术的飞速发展，多媒体和网络技术的日益完善和普及，教育信息化基础设施已初具规模，现代信息技术在教育领域的应用范围不断扩大，可以帮助教师合理地组织教学内容，使学生直观地认识图型，学习知识。我们要利用现代信息技术，运用信息技术与数学教学融合来达到理想的学习环境，并实现达到全新的、能体现学生在学习中的主体作用以及教师对学生的主导作用的学习方式，创新传统的教学结构模式，从而改变教育本质，培养创新型人才。
一、现代信息技术与数学整合的意义
（一）现代信息技术为创建生动的学习环境提供了完备的技术支持
通过信息技术与中学数学的整合，可以使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，学生更易于理解重点，突破难点。信息技术能提供给学生一定的思维空间，让学使学生亲身经历“观察-直觉-猜测-探索-论证”的全过程。信息技术教学的一个显著特点是它的交互性，在计算机及网络的支持下，教师可以根据教学内容、教学目的进行课程设计，为学生创设个全新的教学情境，让学生在其中观察、猜测、探索、验证、发现与实践，从而培养学生的动手能力和创新能力。现代信息技术包括多方面，前端，后端，一些软件的使用等，具有智能化、虚拟化、数字化、多媒生动手实践，激励学生自己去体验感受所学的内容，鼓励学生去探索未知领域，体化等特点，这使教学过程可以在一个丰富多彩、有趣的环境开展。
（二）信息技术为初中数学教学提供了合适的学习环境
在教学中学生可以通过信息技术解决各种数值的运算，提高了数据的正确性和解决问题的效率。在这个解决问题过程中，分析问题，建立数学模型，可以使他们认识和感受到数学在实际问题情境中的应用，从而产生对数学学习的极大兴趣和学习的动力。数学与其他自然科学一样需要进行观察、实验、发现、猜想这几个过程，在学习数学的过程中，也会经历失败的过程，而现代信息技术的的使用强化了数学的学习过程中实验的作用，探索和发现过程是数学教学过程的重要组成，学生从“听数学”转变为“做数学”，为数学教学方式的改革开拓了新思路。
（三）在信息技术的基础上因材施教，进行个别化学习
依据不同学生的不同特点进行因材施教，通过现代信息技术使学习环境、学习方式、学习内容多样化，使之适合学生的特点，教学内容和教学方法的丰富，让学生自主选择学习的内容，可以通过一些学习网站进行自主学习，合理安排自己的学习时间，制定相应的计划，从而获得知识，同时培养了学生自主学习的能力，利于个性的培养。在信息技术的基础上开展合作学习。通过现代信息技术开展合作学习的环境，通过小组形式组织学生进行数学学习。合作学习的过程中是依据多媒体等现代信息技术技术进行展开的数学学习过程。借助信息技术来支持在老师与学生之间、学生与学生之间进行讨论交流，能够克服地域和时间上的限制，使学习时间、地点更加自由通过互联网进行讨论交流，微信，QQ等协助信息的传播，大大提高了效率，有利于加强学生个体之间的沟通交流，增强学生之间的合作精神和团队意识。
二、信息技术与數学教学整合的方法
（一）促进教师改变教育观念，实现教师职能转变
首先，教师应意识到二十一世纪现代信息技术教育对传统教育带来的机遇与挑战，要改变传统的教学方式方法，在新时代下运用新方法，要以学生发展为主，不断更新学习新课改理论，其次，在信息技术高速发展的背景下，教师要注重实践，积极探索信息技术与数学教学整合的规律，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机知识，如课件的制作、计算机的基本使用等，运用互联网搜集需要的资料，可以观察网上优秀教案怎么制作的，不断改进自己的技术，实现网上备课，提高学生学习的兴趣和课堂的效率。
（二）虚拟现实情境，改变教学方式
在数学的教学中要善于运用计算机网络技术原有情景虚拟化，还原情景，让学生在课堂上可以“身临其境”。使问题变简单，抽象的问题具体化，让学生充分参与到课堂中来，融入数学学习环境。实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的方法。
（三）合理利用现代信息技术，突破数学教学难点
数学教学的难点来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段不给力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得传统教学方法无法取得的教学效果。例如，圆锥曲线统-定义的学习，传统教学很难搞清，若借助Flash软件做出这样的动画：用一个平面去截两个有共同顶点和共同母线的圆锥（方向相反），随着截而的角度不同，而分别得到截线是圆、椭圆、抛物线和双曲线。这时，学生才恍然大悟，为什么这些曲线叫做圆锥曲线。这种效果既形象又生动，表达难以用语言说清的问题，使学生观察截面图形，思考相关问题，突破教学难点。
总之，作为初中阶段教育的重要组成学科，同时也是现代信息技术整合应用的重要载。教师在数学课堂的教学中要摆脱传统课堂的思想，融入计算机元素，将现代信息技术与数学教学有效融合，大胆突破创新。借助前人的经验，不断吸取经验，总结方法，构建信息化的学习环境，实现信息化的学习。
参考文献：
[1]曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效结合[J]，2019.
[2]张森.计算机辅助数学教学[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007：34.
临沂大学
关键词：信息技术;数学教学;教学融合
由于信息技术的飞速发展，多媒体和网络技术的日益完善和普及，教育信息化基础设施已初具规模，现代信息技术在教育领域的应用范围不断扩大，可以帮助教师合理地组织教学内容，使学生直观地认识图型，学习知识。我们要利用现代信息技术，运用信息技术与数学教学融合来达到理想的学习环境，并实现达到全新的、能体现学生在学习中的主体作用以及教师对学生的主导作用的学习方式，创新传统的教学结构模式，从而改变教育本质，培养创新型人才。
一、现代信息技术与数学整合的意义
（一）现代信息技术为创建生动的学习环境提供了完备的技术支持
通过信息技术与中学数学的整合，可以使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，学生更易于理解重点，突破难点。信息技术能提供给学生一定的思维空间，让学使学生亲身经历“观察-直觉-猜测-探索-论证”的全过程。信息技术教学的一个显著特点是它的交互性，在计算机及网络的支持下，教师可以根据教学内容、教学目的进行课程设计，为学生创设个全新的教学情境，让学生在其中观察、猜测、探索、验证、发现与实践，从而培养学生的动手能力和创新能力。现代信息技术包括多方面，前端，后端，一些软件的使用等，具有智能化、虚拟化、数字化、多媒生动手实践，激励学生自己去体验感受所学的内容，鼓励学生去探索未知领域，体化等特点，这使教学过程可以在一个丰富多彩、有趣的环境开展。
（二）信息技术为初中数学教学提供了合适的学习环境
在教学中学生可以通过信息技术解决各种数值的运算，提高了数据的正确性和解决问题的效率。在这个解决问题过程中，分析问题，建立数学模型，可以使他们认识和感受到数学在实际问题情境中的应用，从而产生对数学学习的极大兴趣和学习的动力。数学与其他自然科学一样需要进行观察、实验、发现、猜想这几个过程，在学习数学的过程中，也会经历失败的过程，而现代信息技术的的使用强化了数学的学习过程中实验的作用，探索和发现过程是数学教学过程的重要组成，学生从“听数学”转变为“做数学”，为数学教学方式的改革开拓了新思路。
（三）在信息技术的基础上因材施教，进行个别化学习
依据不同学生的不同特点进行因材施教，通过现代信息技术使学习环境、学习方式、学习内容多样化，使之适合学生的特点，教学内容和教学方法的丰富，让学生自主选择学习的内容，可以通过一些学习网站进行自主学习，合理安排自己的学习时间，制定相应的计划，从而获得知识，同时培养了学生自主学习的能力，利于个性的培养。在信息技术的基础上开展合作学习。通过现代信息技术开展合作学习的环境，通过小组形式组织学生进行数学学习。合作学习的过程中是依据多媒体等现代信息技术技术进行展开的数学学习过程。借助信息技术来支持在老师与学生之间、学生与学生之间进行讨论交流，能够克服地域和时间上的限制，使学习时间、地点更加自由通过互联网进行讨论交流，微信，QQ等协助信息的传播，大大提高了效率，有利于加强学生个体之间的沟通交流，增强学生之间的合作精神和团队意识。
二、信息技术与數学教学整合的方法
（一）促进教师改变教育观念，实现教师职能转变
首先，教师应意识到二十一世纪现代信息技术教育对传统教育带来的机遇与挑战，要改变传统的教学方式方法，在新时代下运用新方法，要以学生发展为主，不断更新学习新课改理论，其次，在信息技术高速发展的背景下，教师要注重实践，积极探索信息技术与数学教学整合的规律，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机知识，如课件的制作、计算机的基本使用等，运用互联网搜集需要的资料，可以观察网上优秀教案怎么制作的，不断改进自己的技术，实现网上备课，提高学生学习的兴趣和课堂的效率。
（二）虚拟现实情境，改变教学方式
在数学的教学中要善于运用计算机网络技术原有情景虚拟化，还原情景，让学生在课堂上可以“身临其境”。使问题变简单，抽象的问题具体化，让学生充分参与到课堂中来，融入数学学习环境。实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的方法。
（三）合理利用现代信息技术，突破数学教学难点
数学教学的难点来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段不给力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得传统教学方法无法取得的教学效果。例如，圆锥曲线统-定义的学习，传统教学很难搞清，若借助Flash软件做出这样的动画：用一个平面去截两个有共同顶点和共同母线的圆锥（方向相反），随着截而的角度不同，而分别得到截线是圆、椭圆、抛物线和双曲线。这时，学生才恍然大悟，为什么这些曲线叫做圆锥曲线。这种效果既形象又生动，表达难以用语言说清的问题，使学生观察截面图形，思考相关问题，突破教学难点。
总之，作为初中阶段教育的重要组成学科，同时也是现代信息技术整合应用的重要载。教师在数学课堂的教学中要摆脱传统课堂的思想，融入计算机元素，将现代信息技术与数学教学有效融合，大胆突破创新。借助前人的经验，不断吸取经验，总结方法，构建信息化的学习环境，实现信息化的学习。
参考文献：
[1]曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效结合[J]，2019.
[2]张森.计算机辅助数学教学[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007：34.
临沂大学