新课程倡导自主学习、合作学习，在探究中求得学生思维升华，而家长、教师、社会关注的焦点是考试，他们认为考试是当下教育价值观中衡量学生是否成才的主要标准。新课程还强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值观和积极人生态度，特别关注学生学习形成过程的教学新理念，因此很有必要淡化考试。
　　多年的教学实践，笔者不断反思，为什么不认可在一般性考试或考查中让学生在合作中学会竞争，在竞争中懂得合作？笔者多年来一直在反复探讨这个问题。“合作性考试”使“竞争”和“合作”得到和谐统一，使每个学生心智都得到发展，获得共赢，所以有必要进行尝试。
　　“合作性考试”，强调师生事先要整体做好充分准备。笔者目前所授学生是九年级，他们对考试“竞争和合作”关系认识得较深刻。笔者平时一贯重视放开手脚，学生合作性解题训练也有了一定的基础，他们思考问题不再幼稚、肤浅、零散，而是成熟、深刻、完整。
　　其实中学阶段安排座位，同桌成绩一般不会悬殊，有必要竞争。众所周知，大自然树木，高度差不多，还有利于它们彼此生长，也有合作的可能。而在校园生活中每个学生都有自己的特长和兴趣，教育要充分挖掘他们的潜能，形成有个体特色的知识技能结构及价值观体系。一场考试下来，学生常常最关心的是同桌，哪怕多0.5分，也很兴奋，有成功感。教师都知道，卷面100分的试卷考试成绩上下相差七八分，属于一个等级。长此比下去，同桌的关系不容乐观，容易互相造成精神压力和心理障碍，严重影响孩子身心发展。成功怎能是建立在同桌痛苦之上？消除隔阂，杜绝恶性竞争，很有必要开展合作。让“桌”与“桌”竞争，成为相互促进相互发展的良好态势。
　　“合作性考试”具体做法是：一场检测，发下来试卷仍然是两份，不过只要求上交一套试卷，“A” “B”模式：一份卷子，两张八开的，“A”是语文积累部分 两篇现代文阅读，“B”是课内文言文阅读 作文。让他俩细心协商，明确分工。第一步：各人扬长避短，展示亮点，完成各自的任务，体验优越，享足成就感。整个过程思维始终处于兴奋状态。第二步：一方完成好，另一方要做好检查、修改，力求发挥成绩最大值。因为彼此都有试卷，容易熟识内容，拟好自己的答案，交流中裁决。相互协作，取长补短，更易生发幸福感。第三步：在合作中要求同桌只能小声研讨，不许前后左右商讨或对答案。相对来说，试卷的真实性、测试度并没有降低。第四步：在整个测试中，允许有点声音，有两种笔迹，可以分别署名，或合写姓名。中间的修改，订正，更是最好的合作和补充。竞争依然能明显存在，不是同桌，而是异桌。第五步：在时间上，一般仅需要卷面时间的一半。语文试卷时间一般为150分钟，可安排75分钟左右。检测中也应该存在时间紧迫感，求速度讲数量也求质量效益。最后时间到，只要求交一份试卷。（下一次可以互换角色）
　　对教师来说，这种检测阅卷工作量减少50%。学生考试时间减少50%！整个工作量仍然100%！同学之间融洽，对教师不是厌恶和恐惧，更多的是合作旅行的愉快和幸福，特别是能够享受极致的成就感。有时也提倡他们敢于示短，允许讨论直到完成，在双方接受下，逐步提升。
　　检测不就是了解我们的教学，让学生在原有基础上都能有一定的进步和发展？评价不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化和进步，考查学生学到什么，是否学会学习，学会生存，学会合作、学会做人等方面进行考察和综合评价。以此让学生身心得到健康成长。
　　每次“合作性考试”结束后，我都一一仔细统计、核查，感到得分点和得分率显著提升。试卷的空白和失误题数量明显减少，还能增强他们自信和应试能力，教师评讲也方便。试题不大理解的，在那份空白试卷上，学生会记录得更详细、清晰、突出。这种检测对学生解题思路、步骤及方法，都有事半功倍的成效。
　　教育本质就是对生命的呵护，教育要关注过程，尊重生命，发挥激励生命的自主性功能。笔者认为，若不是什么特别选拔的目的，在教学中，应提倡这种新颖、有效合作性考试。
　　大量统计数据表明，暂时的分数和等级不代表什么，学生未来成才和发展很可能与这些分数、等级无关。不断学习的过程才是影响人一生造诣的根本因子。没有快乐，不能促进发展的教育，不是真正的教育。
　　教育需要新鲜血液，教育需要创新思维，教育需要合作意识，教育需要个性发展。既然合作性考试，有利于学生身心完善，所以提倡多应用。
　　人与人之间最大距离是心，而合作考试能缩短同桌与同桌心的距离。这是一条学生走向共同提高的捷径。教师不必让每个学生都进行两万五千里“长征”，不必规定“一个萝卜一个坑”。快乐成长才是教育之本。
　　（作者单位：芜湖市第四十三中学）