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摘 要： 初中化学教学是化学学习的基础阶段，也是学生必须学习和掌握的重要学科。在新一轮课程改革不断深入的背景下，倡导“减负”教育逐渐成为学科教学的主旋律。因而，初中化学教师在进行课堂教学时，一方面要努力减轻学生课业负担，另一方面要积极探索提高化学课堂教学效率的方法。作者主要结合化学学科特点，联系自身教学实际，从学习兴趣、课堂引入、科学引导及实践运用四个方面入手，探究有效提升初中化学课堂教学效率的途径与方法。
关键词： 学习兴趣 课堂引入 科学引导 实践运用
现代教育理论提道，课堂教学是一个发生在师生之间相互交流、双向沟通的过程。因此，无论是教学任何学科，教师都应当精心做好课前准备，并积极运用各种教学手段调动学生学习积极性和主動性，最终达到将教师的“教学知识”成功内化为学生的“学习知识”。在新形势下，提高课堂教学效率，构建高效课堂是初中化学教学的最终目标。这就要求教师在教学初中化学时，通过不断优化教学手段，激发学生学习潜能，引导他们积极、主动地参与课堂，最终达到减轻学生课业负担，提高整个课堂教学效率的目的。本文主要从以下四个方面入手谈谈对提升初中化学教学效率的一些看法和见解。
一、有效地激趣
兴趣是学好一切的基础，有了兴趣，才有探求知识的动力，才有探索创新的精神。对于初中化学学科的学习，也是如此。化学学科内容丰富，涉及面广，具有充足的趣味性和对学生的吸引力。教师在教学初中化学时，要从一开始就着力培养起学生对学科的积极性和兴趣，做到因势利导，促使学习兴趣转化为学习乐趣，化被动学习为主动探索。笔者在教学实践操作中，就时常利用一些与生活密切相关，且富含趣味的现象探究或者化学小实验，激发学生学习兴趣。如在实验“淀粉遇碘变蓝”中，笔者就通过神奇的“白字显字”吸引学生注意力。课前，笔者事先准备好一张用米汤写过字的白纸和一个小的喷雾器，等到了上课时，作者将配好的碘酒溶液装进喷雾器中，朝白纸喷液，“见证奇迹的时刻”到了，原本空无一物的白纸上赫然出现几个蓝色的字。看到这一现象，不明就里的学生惊叹连连，成功地激发学生探寻“白纸显字”现象背后的原因，整节课堂学生都兴致高昂，取得了出人意表的良好效果。
二、巧妙地引入
课堂上，教师对学生学习化学兴趣的激发是基础，而巧妙的课堂引入则是关键点。“好的开始，就是成功的一半”，良好的课堂引入，能够将学生的兴趣调至最高，使他们的思维处于高度活跃状态，这样一来，教学效率自然而然地就会得到相应提升。那么该如何巧妙地进行课堂引入呢？可操作的方法很多，创设生动的教学情境无疑是其中最为有效的方法之一。教师在实际教学过程中，可以根据课堂教学内容的不同，灵活地创设出各种教学情境，进行课堂内容导入。比如在教学元素守恒定律时，笔者就利用著名的伪科学现象——水变汽油，在一上课时，笔者就跟同学们说道：“有一个最新的研究，说是能把清水变成汽油，只需要简单地在其中加入某种催化剂即可实现，你们认为这是真的吗？”学生在听完笔者表述后，立即开始讨论，并进行小组合作探究，整节课堂瞬间成为学生的天地。学生从最初的猜测，到整个验证过程的结束，都表现出极大热情和参与度，对笔者的各种提问也争先恐后地回答。就是这样一个简单的教学情境创设，就能收到十分高效的教学成果，既营造出良好的课堂学习氛围，又极大地提高学生对化学的热情，可谓一举多得。
三、科学地引导
传统的化学教学模式主要是以教师为主导的课堂教学，学生在整个教学过程中被动地接受知识，这种教学模式不仅束缚了学生的创新思维，而且不利于化学知识的学习与巩固。随着新课程改革地普及，许多教师开始认识到发挥学生自主性的重要性，却将其过分放大，于是便出现了整节课堂全以学生为主，对学生的各种讨论与探究活动听之任之、放任不管的现象。这种过犹不及的做法不仅误读了课程改革的初衷，而且从反面损害了学生的学习自主性。一节高效的、正常的化学教学课堂，不仅需要学生的积极探索，而且需要教师的科学引导。化学课堂上，教师只有平衡好这二者之间的关系，才有可能真正提高课堂教学效率。
四、灵活地运用
化学是一门与生活实际紧密联系的学科，对化学的学习也是为了更好地认识生活，服务生活。初中化学学科设置的目的，除了教会学生一定的化学基础知识，更重要的是为学生未来打基础，让他们懂得运用所学化学知识，分析和解决生活中遇到的各种各样关乎化学知识的现象和问题。因此，教师在教学中，应立足于生活，注重将化学理论知识与生活实际相联系，让学生能学以致用。比如学习了金属的化学性质之后，学生便懂得生活中炒菜应当用铁锅，而不是铝锅；学习了碳酸钙与稀盐酸的反应式后，学生便懂得“无壳蛋”的制作原理；学习了二氧化碳的性质后，学生便懂得了“温室效应”对动植物的危害，等等。
综上所述，要提高初中化学课堂教学有效性，最重要的是激发学生学习化学的兴趣，教会学生学习方法，培养学生学习能力，平衡好学生主体与教师引导二者之间的关系，并注意联系生活，以此促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（51）.
[2]贾金苹.浅谈如何提高初中化学课课堂效率[J].中国科教创新导刊，2010（3）.
关键词： 学习兴趣 课堂引入 科学引导 实践运用
现代教育理论提道，课堂教学是一个发生在师生之间相互交流、双向沟通的过程。因此，无论是教学任何学科，教师都应当精心做好课前准备，并积极运用各种教学手段调动学生学习积极性和主動性，最终达到将教师的“教学知识”成功内化为学生的“学习知识”。在新形势下，提高课堂教学效率，构建高效课堂是初中化学教学的最终目标。这就要求教师在教学初中化学时，通过不断优化教学手段，激发学生学习潜能，引导他们积极、主动地参与课堂，最终达到减轻学生课业负担，提高整个课堂教学效率的目的。本文主要从以下四个方面入手谈谈对提升初中化学教学效率的一些看法和见解。
一、有效地激趣
兴趣是学好一切的基础，有了兴趣，才有探求知识的动力，才有探索创新的精神。对于初中化学学科的学习，也是如此。化学学科内容丰富，涉及面广，具有充足的趣味性和对学生的吸引力。教师在教学初中化学时，要从一开始就着力培养起学生对学科的积极性和兴趣，做到因势利导，促使学习兴趣转化为学习乐趣，化被动学习为主动探索。笔者在教学实践操作中，就时常利用一些与生活密切相关，且富含趣味的现象探究或者化学小实验，激发学生学习兴趣。如在实验“淀粉遇碘变蓝”中，笔者就通过神奇的“白字显字”吸引学生注意力。课前，笔者事先准备好一张用米汤写过字的白纸和一个小的喷雾器，等到了上课时，作者将配好的碘酒溶液装进喷雾器中，朝白纸喷液，“见证奇迹的时刻”到了，原本空无一物的白纸上赫然出现几个蓝色的字。看到这一现象，不明就里的学生惊叹连连，成功地激发学生探寻“白纸显字”现象背后的原因，整节课堂学生都兴致高昂，取得了出人意表的良好效果。
二、巧妙地引入
课堂上，教师对学生学习化学兴趣的激发是基础，而巧妙的课堂引入则是关键点。“好的开始，就是成功的一半”，良好的课堂引入，能够将学生的兴趣调至最高，使他们的思维处于高度活跃状态，这样一来，教学效率自然而然地就会得到相应提升。那么该如何巧妙地进行课堂引入呢？可操作的方法很多，创设生动的教学情境无疑是其中最为有效的方法之一。教师在实际教学过程中，可以根据课堂教学内容的不同，灵活地创设出各种教学情境，进行课堂内容导入。比如在教学元素守恒定律时，笔者就利用著名的伪科学现象——水变汽油，在一上课时，笔者就跟同学们说道：“有一个最新的研究，说是能把清水变成汽油，只需要简单地在其中加入某种催化剂即可实现，你们认为这是真的吗？”学生在听完笔者表述后，立即开始讨论，并进行小组合作探究，整节课堂瞬间成为学生的天地。学生从最初的猜测，到整个验证过程的结束，都表现出极大热情和参与度，对笔者的各种提问也争先恐后地回答。就是这样一个简单的教学情境创设，就能收到十分高效的教学成果，既营造出良好的课堂学习氛围，又极大地提高学生对化学的热情，可谓一举多得。
三、科学地引导
传统的化学教学模式主要是以教师为主导的课堂教学，学生在整个教学过程中被动地接受知识，这种教学模式不仅束缚了学生的创新思维，而且不利于化学知识的学习与巩固。随着新课程改革地普及，许多教师开始认识到发挥学生自主性的重要性，却将其过分放大，于是便出现了整节课堂全以学生为主，对学生的各种讨论与探究活动听之任之、放任不管的现象。这种过犹不及的做法不仅误读了课程改革的初衷，而且从反面损害了学生的学习自主性。一节高效的、正常的化学教学课堂，不仅需要学生的积极探索，而且需要教师的科学引导。化学课堂上，教师只有平衡好这二者之间的关系，才有可能真正提高课堂教学效率。
四、灵活地运用
化学是一门与生活实际紧密联系的学科，对化学的学习也是为了更好地认识生活，服务生活。初中化学学科设置的目的，除了教会学生一定的化学基础知识，更重要的是为学生未来打基础，让他们懂得运用所学化学知识，分析和解决生活中遇到的各种各样关乎化学知识的现象和问题。因此，教师在教学中，应立足于生活，注重将化学理论知识与生活实际相联系，让学生能学以致用。比如学习了金属的化学性质之后，学生便懂得生活中炒菜应当用铁锅，而不是铝锅；学习了碳酸钙与稀盐酸的反应式后，学生便懂得“无壳蛋”的制作原理；学习了二氧化碳的性质后，学生便懂得了“温室效应”对动植物的危害，等等。
综上所述，要提高初中化学课堂教学有效性，最重要的是激发学生学习化学的兴趣，教会学生学习方法，培养学生学习能力，平衡好学生主体与教师引导二者之间的关系，并注意联系生活，以此促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（51）.
[2]贾金苹.浅谈如何提高初中化学课课堂效率[J].中国科教创新导刊，2010（3）.