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【摘要】高职院校英语教学的主要目标是培养应用型人才，而交际教学法对提升高职学生的语言应用能力具有重要作用。因此，若要顺应时代发展需求，培养出符合社会发展需要的高素质英语人才，就必须全面研究交际教学法在高职英语教学中的应用。本文首先阐述了交际教学法的含义及特点，又进一步指出了高职英语教学中运用交际教学法应注意的问题。并从开展多样化的活动、创设语言情境、采用多种多样的评价方式等方面，全面探析了交际教学法在高职英语教学中的具体应用。
【关键词】交际教学法 英语教学 应用
高职英语教学作为高等教育的有机组成部分，对我国应用型人才的培养具有重要影响。近年来，我国高职英语教学已经取得显著成绩，但不可否认，其中仍存在一些不容忽视的问题。例如，教师过于关注基础理论知识的传授，学生缺乏英语学习兴趣，学生英语交际能力较差等。在传统的英语教学模式下，学生的主体地位被忽视，这显然不符合学生的发展需求。所以，若要培养出符合社会发展需求的新型英语人才，就必须及时革新英语教学理念和方法。交际教学法以其独特地教学优势和特点，逐渐出现在高职英语教学中，并引起广泛关注，逐渐成为高职英语教学的重要方式。
一、交际教学法的含义及特点
交际教学法又常被称为功能教学法，可以有效提升学生的交际能力。它起源于上世纪七十年代初期的西欧国家。融合了应用语言学、社会心理学和心理语言学等多门学科的知识。它的核心主张是将语言作为一种交际工具加以运用。它主要根据学生的实际学习情况，选取多样化的语言材料开展教学活动。且多采用情景教学法和小组活动的形式，并重视课外实践活动。在这种教学模式下，教师主要承担着辅导、引导和促进的任务，采取多样化的教学手段充分调动学生的学习积极性。相较于其他教学法，交际法具有鲜明地优势和特点，首先，教学将语言功能作为主要内容，交际能力不再仅仅限于语法能力。其次，常采用讨论法，学生可以在英语课堂上大胆发表自己的意见，并用英语表达自己的观点，主动获取英语知识，自觉提升自身的问题解决能力。再次，时常采用现代化教学方法，构建生动形象的教学情境。让学生在真实的教学情境中，了解异域风情和社会背景，提升自身的跨文化交际能力。
二、高职英语教学中运用交际教学法应注意的问题
首先，要着重培养学生的交际能力。交际教学法主要以语言的内容和功能为切入点，不断提升学生的英语运用能力，在传授语言的过程中更加关注语言的用途。以此，在使用交际教学法时，应当鼓励学生积极运用英语进行各种形式的交流，以此提升自身的语言综合运用能力。需要指出的是，在运用交际教学法时，不能完全抛弃语法，应引导学生认识语法的重要性。其次，英语教学过程也应当交际化。这就要求教师在进行高职英语教学时应当尽量使用英语。并为学生创造一个良好的语言交流环境，增添课堂交际的真实性，以此促使每个学生都积极参与到英语交流中，并自觉完成角色任务。再次，要充分尊重学生的主体地位。传统英语教学模式下，教师完全掌控课堂，采用灌输式和填鸭式教学方法，忽视了学生的主动性。在交际教学法使用过程中，教师要及时实现角色转换，只起辅助和引导的作用。
三、交际教学法在高职英语教学中的具体应用
1.开展多样化的活动。由于大部分高职学生在英语学习中的兴趣不高，因此，教师应当开展多样化的教学活动激发学生的学习积极性。例如，可以利用课前几分钟开展“Free Talk”，引导学生主动查找与教学内容相关的知识，并在几分钟之内用英语加以阐述，随后教师进行针对性点评。鼓励学生本着自愿原则，按照一定的次序积极参与。这一方面可以为学生提供更多的口语展示机会，另一方面也可以增添课堂的趣味性，营造愉悦的英语教学氛围。再如，可以运用多媒体展示一些英文歌曲的歌词，将其中某些句子空出来，让学生根据音乐填充空白部分，并用口语表达出来，这无疑可以极大地激发学生的英语学习积极性。此外，还可以在英语教学中引入一些小游戏，让学生在完成游戏的过程中，掌握或巩固相应的英语知识，寓教于乐，提高英语教学效率。
2.创设语言情境。目前，在高职英语教学中，课堂依旧是操练语言与语言输出的重要场所。因此，在每个章节或单元的学习中，教师首先应当采取措施激发学生对本单元的学习兴趣，引导学生主动阅读课文，并积极思考相关问题。这要求教师应结合单元学习内容，创设真实、形象、生动的英语教学情境，以此激发学生的创造力、想象力，为学生提供更多的口语锻炼机会和表达空间，进而提升高职学生的口语表达能力。此外，教师也可以在英语课堂上安排英语辩论、问答、讨论、口头传递等多种活动，并通过这些活动创造一定的语言情境，让学生在这些语言情境中不断巩固和复习所学英语知识，并增强自我满足感。
3.采用多种多样的评价方式。首先，教师可以安排学生进行互评或自评，例如，鼓励学生用英语复述课堂所学知识，并进行自我点评，然后与Partner沟通交流，接受对方的意见和建议，并在此基础上及时纠正发音或表达错误，进而提升自身的英语表达能力。此外，也可以采取小组互评与教师点评相结合的方式。在教师的整体指导下，各个小组互相给出客观公正的评价，进而实现共同进步、取长补短的英语教学目标。
参考文献：
[1]张琪.现代交际教学法在高等专科学校英语课堂中的应用[J].普通高等专科英语教学改革理论与实践，1999.
[2]李丽华.现代交际教学法在高职高专英语教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报，2005.
作者简介：陈利亚（1984-），女，汉族，河南漯河人，漯河职业技术学院教师，本科，助教，研究方向：英语教学法。
【关键词】交际教学法 英语教学 应用
高职英语教学作为高等教育的有机组成部分，对我国应用型人才的培养具有重要影响。近年来，我国高职英语教学已经取得显著成绩，但不可否认，其中仍存在一些不容忽视的问题。例如，教师过于关注基础理论知识的传授，学生缺乏英语学习兴趣，学生英语交际能力较差等。在传统的英语教学模式下，学生的主体地位被忽视，这显然不符合学生的发展需求。所以，若要培养出符合社会发展需求的新型英语人才，就必须及时革新英语教学理念和方法。交际教学法以其独特地教学优势和特点，逐渐出现在高职英语教学中，并引起广泛关注，逐渐成为高职英语教学的重要方式。
一、交际教学法的含义及特点
交际教学法又常被称为功能教学法，可以有效提升学生的交际能力。它起源于上世纪七十年代初期的西欧国家。融合了应用语言学、社会心理学和心理语言学等多门学科的知识。它的核心主张是将语言作为一种交际工具加以运用。它主要根据学生的实际学习情况，选取多样化的语言材料开展教学活动。且多采用情景教学法和小组活动的形式，并重视课外实践活动。在这种教学模式下，教师主要承担着辅导、引导和促进的任务，采取多样化的教学手段充分调动学生的学习积极性。相较于其他教学法，交际法具有鲜明地优势和特点，首先，教学将语言功能作为主要内容，交际能力不再仅仅限于语法能力。其次，常采用讨论法，学生可以在英语课堂上大胆发表自己的意见，并用英语表达自己的观点，主动获取英语知识，自觉提升自身的问题解决能力。再次，时常采用现代化教学方法，构建生动形象的教学情境。让学生在真实的教学情境中，了解异域风情和社会背景，提升自身的跨文化交际能力。
二、高职英语教学中运用交际教学法应注意的问题
首先，要着重培养学生的交际能力。交际教学法主要以语言的内容和功能为切入点，不断提升学生的英语运用能力，在传授语言的过程中更加关注语言的用途。以此，在使用交际教学法时，应当鼓励学生积极运用英语进行各种形式的交流，以此提升自身的语言综合运用能力。需要指出的是，在运用交际教学法时，不能完全抛弃语法，应引导学生认识语法的重要性。其次，英语教学过程也应当交际化。这就要求教师在进行高职英语教学时应当尽量使用英语。并为学生创造一个良好的语言交流环境，增添课堂交际的真实性，以此促使每个学生都积极参与到英语交流中，并自觉完成角色任务。再次，要充分尊重学生的主体地位。传统英语教学模式下，教师完全掌控课堂，采用灌输式和填鸭式教学方法，忽视了学生的主动性。在交际教学法使用过程中，教师要及时实现角色转换，只起辅助和引导的作用。
三、交际教学法在高职英语教学中的具体应用
1.开展多样化的活动。由于大部分高职学生在英语学习中的兴趣不高，因此，教师应当开展多样化的教学活动激发学生的学习积极性。例如，可以利用课前几分钟开展“Free Talk”，引导学生主动查找与教学内容相关的知识，并在几分钟之内用英语加以阐述，随后教师进行针对性点评。鼓励学生本着自愿原则，按照一定的次序积极参与。这一方面可以为学生提供更多的口语展示机会，另一方面也可以增添课堂的趣味性，营造愉悦的英语教学氛围。再如，可以运用多媒体展示一些英文歌曲的歌词，将其中某些句子空出来，让学生根据音乐填充空白部分，并用口语表达出来，这无疑可以极大地激发学生的英语学习积极性。此外，还可以在英语教学中引入一些小游戏，让学生在完成游戏的过程中，掌握或巩固相应的英语知识，寓教于乐，提高英语教学效率。
2.创设语言情境。目前，在高职英语教学中，课堂依旧是操练语言与语言输出的重要场所。因此，在每个章节或单元的学习中，教师首先应当采取措施激发学生对本单元的学习兴趣，引导学生主动阅读课文，并积极思考相关问题。这要求教师应结合单元学习内容，创设真实、形象、生动的英语教学情境，以此激发学生的创造力、想象力，为学生提供更多的口语锻炼机会和表达空间，进而提升高职学生的口语表达能力。此外，教师也可以在英语课堂上安排英语辩论、问答、讨论、口头传递等多种活动，并通过这些活动创造一定的语言情境，让学生在这些语言情境中不断巩固和复习所学英语知识，并增强自我满足感。
3.采用多种多样的评价方式。首先，教师可以安排学生进行互评或自评，例如，鼓励学生用英语复述课堂所学知识，并进行自我点评，然后与Partner沟通交流，接受对方的意见和建议，并在此基础上及时纠正发音或表达错误，进而提升自身的英语表达能力。此外，也可以采取小组互评与教师点评相结合的方式。在教师的整体指导下，各个小组互相给出客观公正的评价，进而实现共同进步、取长补短的英语教学目标。
参考文献：
[1]张琪.现代交际教学法在高等专科学校英语课堂中的应用[J].普通高等专科英语教学改革理论与实践，1999.
[2]李丽华.现代交际教学法在高职高专英语教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报，2005.
作者简介：陈利亚（1984-），女，汉族，河南漯河人，漯河职业技术学院教师，本科，助教，研究方向：英语教学法。