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【摘要】在中学语文教学中，语文课程所包含的内容非常丰富，基本上有现代文阅读、古诗文阅读、词句理解、写作能力、审美能力锻炼等众多内容，但是，这些内容当中，阅读所占的比重相对来说要较大，其在初中语文课堂当中有着重要的地位。为此，多数初中语文教师都非常重视学生阅读理解能力的提高。那么，在这种课程改革的新形势下，初中语文整体阅读能力的提高又该采用何种方法呢？这就是本文所要论述的主要内容。
【关键词】初中语文；整体阅读方法；探析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现代文阅读能力如何是体现学生语文整体素质的一个表现形式，能够反映出某个学生的理解能力和分析能力，同时，阅读理解题目在中考中所占的分数比例也是相对比较高的，为此，采用何种方法能够有效的提高学生的整体阅读能力一直是很多初中语文老师在探索的一个问题。
一、初中语文整体阅读探析
我们之所以要适应时代的发展而更新初中语文整体阅读方法，是为了更好的提高学生的阅读理解能力，是因为整体阅读在初中语文阅读中有着重要的地位。
“整体阅读是一种复杂的高层次的阅读形式，是阅读规律的反映。”整体阅读具有非常明确的目的，即准确、全面地掌握文章中的主要信息，这对在考试中提高学生阅读质量来说有着重要的意义。通常情况下我们进行阅读时所使用的阅读方式同整体阅读方式是不同的，传统的阅读方式中更多的是注重分部分和细节去理解，这种方式有一定的优点和缺点，优点是能对文章有一个细致的理解，缺点是所需要的时间过多，理解的知识整体性不强。而整体阅读方式就能够从整体上让学生对整篇文章有一个整体的掌握。
传统的阅读方式是从字、词、句子上对文章进行逐步的分析了解，是一个从点到面、从具体到抽象、从简单到复杂的过程，这种方式从表面上看起来有一个逐渐发展、消化吸收的过程，但是实际上，这种阅读方式忽视了文章的整体框架结构，从某种意义上说是把文章整体美感肢解了，造成了“只见树木，不见森林”的现象。实际上来说，语文知识能力是对语言的运用能力，而这种语文知识能力一定程度上取决于阅读者思维的发散性和灵活性。从近些年来中考试题来分析，阅读理解题目对学生语文知识的整体考察力度在逐渐加大，为此，初中语文教师要寻找更有效的阅读理解方法，并传授给学生，让学生不但要从细节上把握阅读文章的内容，还要从宏观上把握结构美。
二、初中语文整体阅读方法探析
初中语文整体阅读方法是学生提高阅读理解能力所必须要掌握的，那么，到底该如何进行阅读才是最有效的整体阅读方法呢？
（一）进行整体感知。整体感知的方式可以从以下几个方面开展。首先，掌握大意。学生在拿到一篇文章时，首先要从题目、结构等去整体感知该文章，先对文章有一个自己的理解。从文章的整体感知中，学生就可以获得最基本的信息，比如写作的主要对象、时间地点、文章的类型、叙述的整体方向等，学生会轻松地把握文章的整体思路。教师在讲授文章的阅读方式时，要引导学生把注意力放在文章的整体上。其次，把握文章线索。教师还可以通过让学生把握文章的主要线索的方式来对文章进行整体感知，线索的把握就会让学生清晰地了解大致情节，同时这种线索的掌握还能够避免学生在进行细节分析的时候跑题，从而理解出现偏差。第三，主旨的把握。通常情况下，文章所要表达的主旨都是非常鲜明的，对这种文章进行阅读理解时，教师就可以引导学生去掌握文章的主旨，这样更便于学生对文章细节内容的理解，而主旨的掌握可以通过这种方式进行，即老师可以通过“读过文章后记忆最深刻的一句话是什么？让你感受最深的一句话是什么？”等问题来引出中心主旨。
（二）揣摩局部内容。在文章通读之后，就要根据新课程标准引导学生对文章进行仔细的揣摩，而这一过程也是需要步骤清晰地进行才能够切实提高学生的阅读能力。第一，理清逻辑顺序。这是需要学生对文章的结构内容进行掌握的，借助整体与部分的概念进行分析，从整体中把握部分或者由部分内容去掌握整体的中心内容。但是，这种方式的使用是需要针对逻辑性比较强的文章进行的。第二，抓住重点内容。重点的内容主要是指在初中生理解范围之内会比较难的内容，教师领导学生共同对该部分内容进行分析，让不同学生表达出自己的观点，这样学生就学会了从多角度进行思维，从而锻炼了他们的发散思维。第三，段落分析。对于文章内容较多、篇幅过长的文章来说，就需要以段落为分析基数了。文章进行整体把握之后就需要精读了，这一过程中是需要对每段的内容进行分析的，该段内容所要表达的主要思想、在文章中有怎样的地位等等。
（三）综合鉴赏。在这一阶段的阅读中，学生的思维能力会得到一定的锻炼，从单纯的理解过渡到了鉴赏的境界了。这一过程教师的主要活动内容就是让学生根据自己对文章的理解来对文章的结构、情感表达、语言特色、写法等进行一个综合的评价和鉴赏。如果学生觉得哪里表达的还不够好，可以让学生对该部分内容采用新的方式进行表达。比如在学习《白杨礼赞》时，就可以让学生对“课文最先写的内容是什么？为什么要这样安排？排比句的表达方式好不好？好或不好都要说出理由。”等问题进行讨论回答，从中学生就学会了文章中的表达方式和技巧。
三、结语
初中语文整体阅读方法大致可以从整体、局部、整体这样一个思路进行分析。教师在引导学生理解文章时，一定要注意保持思路的清晰，比如从整体上感知文章时，可以从整体大意、文章线索、文章主旨等几个方面选择一处着手，这样能够让学生保持一个清晰的思路进行整篇文章的理解。
参考文献
[1]周刚勇.我对阅读教学的一些思考[J].快乐阅读，2011（17）.
[2]鲁二收.重视学生整体阅读能力培养[J].文学教育（下），2008（02）.
[3]段树铭.牵手阅读，走向高中语文教学的春天[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[4]姜大勇.导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J]. 现代阅读（教育版），2011（21）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；整体阅读方法；探析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现代文阅读能力如何是体现学生语文整体素质的一个表现形式，能够反映出某个学生的理解能力和分析能力，同时，阅读理解题目在中考中所占的分数比例也是相对比较高的，为此，采用何种方法能够有效的提高学生的整体阅读能力一直是很多初中语文老师在探索的一个问题。
一、初中语文整体阅读探析
我们之所以要适应时代的发展而更新初中语文整体阅读方法，是为了更好的提高学生的阅读理解能力，是因为整体阅读在初中语文阅读中有着重要的地位。
“整体阅读是一种复杂的高层次的阅读形式，是阅读规律的反映。”整体阅读具有非常明确的目的，即准确、全面地掌握文章中的主要信息，这对在考试中提高学生阅读质量来说有着重要的意义。通常情况下我们进行阅读时所使用的阅读方式同整体阅读方式是不同的，传统的阅读方式中更多的是注重分部分和细节去理解，这种方式有一定的优点和缺点，优点是能对文章有一个细致的理解，缺点是所需要的时间过多，理解的知识整体性不强。而整体阅读方式就能够从整体上让学生对整篇文章有一个整体的掌握。
传统的阅读方式是从字、词、句子上对文章进行逐步的分析了解，是一个从点到面、从具体到抽象、从简单到复杂的过程，这种方式从表面上看起来有一个逐渐发展、消化吸收的过程，但是实际上，这种阅读方式忽视了文章的整体框架结构，从某种意义上说是把文章整体美感肢解了，造成了“只见树木，不见森林”的现象。实际上来说，语文知识能力是对语言的运用能力，而这种语文知识能力一定程度上取决于阅读者思维的发散性和灵活性。从近些年来中考试题来分析，阅读理解题目对学生语文知识的整体考察力度在逐渐加大，为此，初中语文教师要寻找更有效的阅读理解方法，并传授给学生，让学生不但要从细节上把握阅读文章的内容，还要从宏观上把握结构美。
二、初中语文整体阅读方法探析
初中语文整体阅读方法是学生提高阅读理解能力所必须要掌握的，那么，到底该如何进行阅读才是最有效的整体阅读方法呢？
（一）进行整体感知。整体感知的方式可以从以下几个方面开展。首先，掌握大意。学生在拿到一篇文章时，首先要从题目、结构等去整体感知该文章，先对文章有一个自己的理解。从文章的整体感知中，学生就可以获得最基本的信息，比如写作的主要对象、时间地点、文章的类型、叙述的整体方向等，学生会轻松地把握文章的整体思路。教师在讲授文章的阅读方式时，要引导学生把注意力放在文章的整体上。其次，把握文章线索。教师还可以通过让学生把握文章的主要线索的方式来对文章进行整体感知，线索的把握就会让学生清晰地了解大致情节，同时这种线索的掌握还能够避免学生在进行细节分析的时候跑题，从而理解出现偏差。第三，主旨的把握。通常情况下，文章所要表达的主旨都是非常鲜明的，对这种文章进行阅读理解时，教师就可以引导学生去掌握文章的主旨，这样更便于学生对文章细节内容的理解，而主旨的掌握可以通过这种方式进行，即老师可以通过“读过文章后记忆最深刻的一句话是什么？让你感受最深的一句话是什么？”等问题来引出中心主旨。
（二）揣摩局部内容。在文章通读之后，就要根据新课程标准引导学生对文章进行仔细的揣摩，而这一过程也是需要步骤清晰地进行才能够切实提高学生的阅读能力。第一，理清逻辑顺序。这是需要学生对文章的结构内容进行掌握的，借助整体与部分的概念进行分析，从整体中把握部分或者由部分内容去掌握整体的中心内容。但是，这种方式的使用是需要针对逻辑性比较强的文章进行的。第二，抓住重点内容。重点的内容主要是指在初中生理解范围之内会比较难的内容，教师领导学生共同对该部分内容进行分析，让不同学生表达出自己的观点，这样学生就学会了从多角度进行思维，从而锻炼了他们的发散思维。第三，段落分析。对于文章内容较多、篇幅过长的文章来说，就需要以段落为分析基数了。文章进行整体把握之后就需要精读了，这一过程中是需要对每段的内容进行分析的，该段内容所要表达的主要思想、在文章中有怎样的地位等等。
（三）综合鉴赏。在这一阶段的阅读中，学生的思维能力会得到一定的锻炼，从单纯的理解过渡到了鉴赏的境界了。这一过程教师的主要活动内容就是让学生根据自己对文章的理解来对文章的结构、情感表达、语言特色、写法等进行一个综合的评价和鉴赏。如果学生觉得哪里表达的还不够好，可以让学生对该部分内容采用新的方式进行表达。比如在学习《白杨礼赞》时，就可以让学生对“课文最先写的内容是什么？为什么要这样安排？排比句的表达方式好不好？好或不好都要说出理由。”等问题进行讨论回答，从中学生就学会了文章中的表达方式和技巧。
三、结语
初中语文整体阅读方法大致可以从整体、局部、整体这样一个思路进行分析。教师在引导学生理解文章时，一定要注意保持思路的清晰，比如从整体上感知文章时，可以从整体大意、文章线索、文章主旨等几个方面选择一处着手，这样能够让学生保持一个清晰的思路进行整篇文章的理解。
参考文献
[1]周刚勇.我对阅读教学的一些思考[J].快乐阅读，2011（17）.
[2]鲁二收.重视学生整体阅读能力培养[J].文学教育（下），2008（02）.
[3]段树铭.牵手阅读，走向高中语文教学的春天[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[4]姜大勇.导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J]. 现代阅读（教育版），2011（21）.
（责任编辑：龙大为）