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摘 要： 写作教学是初中语文老师最头痛的问题，往往花去大量时间和精力，却收效甚微。本文就如何指导学生写作作探讨。
关键词： 作文教学 写作兴趣 讲读教学 阅读
写作文，师生往往望而生畏。学生每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高。因此，寻求比较科学的写作教学方法指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
一、激发学生写作兴趣
作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出较高的要求，做到充分肯定其成功之处并恰当地指出不足之处，既让学生看到自己的长处，又愉快认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生互相学习，又有很强的激励效果。不但有力激发学生的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
二、将讲读教学与作文教学有效结合起来
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开进行教学。一些老师对讲读教学感到比较顺当，或者说比较得心应手，而对作文教学常常难以下手，而要将二者有机结合起来就感到困难重重。甚至有的学生错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文单项训练和综合训练。利用讲读课将范文教给学生作为写作材料，提高学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，开发学生的智力，激发学生学习语文和写作文的兴趣。如对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行颂扬或批判，就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
三、教师也要写作文
语文教师教好课文的同时，还必须能写一手文章，更高一点要求说，应该能写一手好文章，这是提高语文教学技艺的重要一环。教師不仅要会写教学论文，积极探索教学规律，研究科学、高效、有序的教学方法，还应当写一些随笔、杂感，也可以写诗歌、小说或文学评论等，尤其要经常与学生一起下水写作文。因为，教师只有写好文章，才能真正获得写作的感性认识和理性认识，才能真正理解课文的写作特色，才能准确指导学生作文。如果教师自己不写作，不体会作品的技巧，不体会写作的甘苦，则不仅分析作品的艺术特色是空洞的，甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教。
四、丰富学生的生活体验
要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师必须有意识地丰富学生的生活经历，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己想写的内容，写真事、发真情、求真理。指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。指导学生写作文，不能只是用“笔”写，而应当用“心”写。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义，从中得到的启示和感受。要经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从其他社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，形成作文材料。教师要特别注意引导学生观察过程，若有心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
五、增加学生的阅读量
学生在写作文，特别是写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活经历之外，一个重要原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有写作资料太少。学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，写作文时就会自然而然地从笔下“流淌”出来。教师要有意识地指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们阅读水平和写作水平同步提高。要学生写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。指导他们涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们阅读水平和写作水平同步提高。
六、发挥学生的主体作用
写作文评语是一件颇费脑筋的事。因为大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点做。这就要求教师在评语撰写上格外用心，看准问题、抓住关键、点明要害、指出方法。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，让学生带着欣赏的心态阅读体会，培养学生对文学的兴趣爱好。同时作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性。
总之，只要学生勤于动笔、善于观察，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作，就一定能写出好的作文。只要我们沿着这个路子积极探索、勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生素质中更好地发挥作用。
关键词： 作文教学 写作兴趣 讲读教学 阅读
写作文，师生往往望而生畏。学生每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高。因此，寻求比较科学的写作教学方法指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
一、激发学生写作兴趣
作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出较高的要求，做到充分肯定其成功之处并恰当地指出不足之处，既让学生看到自己的长处，又愉快认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生互相学习，又有很强的激励效果。不但有力激发学生的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
二、将讲读教学与作文教学有效结合起来
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开进行教学。一些老师对讲读教学感到比较顺当，或者说比较得心应手，而对作文教学常常难以下手，而要将二者有机结合起来就感到困难重重。甚至有的学生错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文单项训练和综合训练。利用讲读课将范文教给学生作为写作材料，提高学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，开发学生的智力，激发学生学习语文和写作文的兴趣。如对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行颂扬或批判，就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
三、教师也要写作文
语文教师教好课文的同时，还必须能写一手文章，更高一点要求说，应该能写一手好文章，这是提高语文教学技艺的重要一环。教師不仅要会写教学论文，积极探索教学规律，研究科学、高效、有序的教学方法，还应当写一些随笔、杂感，也可以写诗歌、小说或文学评论等，尤其要经常与学生一起下水写作文。因为，教师只有写好文章，才能真正获得写作的感性认识和理性认识，才能真正理解课文的写作特色，才能准确指导学生作文。如果教师自己不写作，不体会作品的技巧，不体会写作的甘苦，则不仅分析作品的艺术特色是空洞的，甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教。
四、丰富学生的生活体验
要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师必须有意识地丰富学生的生活经历，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己想写的内容，写真事、发真情、求真理。指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。指导学生写作文，不能只是用“笔”写，而应当用“心”写。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义，从中得到的启示和感受。要经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从其他社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，形成作文材料。教师要特别注意引导学生观察过程，若有心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
五、增加学生的阅读量
学生在写作文，特别是写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活经历之外，一个重要原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有写作资料太少。学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，写作文时就会自然而然地从笔下“流淌”出来。教师要有意识地指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们阅读水平和写作水平同步提高。要学生写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。指导他们涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们阅读水平和写作水平同步提高。
六、发挥学生的主体作用
写作文评语是一件颇费脑筋的事。因为大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点做。这就要求教师在评语撰写上格外用心，看准问题、抓住关键、点明要害、指出方法。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，让学生带着欣赏的心态阅读体会，培养学生对文学的兴趣爱好。同时作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性。
总之，只要学生勤于动笔、善于观察，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作，就一定能写出好的作文。只要我们沿着这个路子积极探索、勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生素质中更好地发挥作用。