《新课标》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”合作学习是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。那么在小学数学教学中该如何开展合作学习以充分发挥学习的最佳效能呢？我尝试着从以下几个方面努力：
　　一、明确合作学习的意义与作用
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，各自有明确责任分工的互助性学习。在合作学习中，学生不但要努力达到个人目标，还有责任帮助同伴实现目标，并且通过相互协作，完成共同的学习任务。这样不仅能增进学生间的情感发展，还会提升学生的学习效率，推动学生共同发展。
　　二、做好合作学习的准备
　　1.科学合理的分组。分组时一般采用异质分组的办法，既要注重学生的知识层次，也要注重学生的性格和爱好。
　　2.分工明确，互助合作要紧密。合作学习中分工要明确，但同时也要注重互助合作，因为这样才能开阔个人的视野，使学生得到共同提高。
　　3.给学生一定的独立思考时间。合作学习中讨论的问题应是关键重点的问题，而在讨论前要注意先让学生充分思考，因为只有这样讨论才能起到应有的效果。
　　三、要把握好合作学习时机
　　合作理论认为：“合作的价值在于通过合作实现学习间的优势互补”。为此，教师要充分了解学生，吃透教材，把握好合作学习的契机，具体可分为以下几种情境：
　　1.学生意见不统一时可进行合作学习。例如：有这样一道题：“摆四个正方形最少要用几根小棒？”经过实际操作，有的说16根，有的说12根，还有的说只要6根，3种答案争论不休。这时我们可以适时引导学生进行小组讨论，这样既能激发学生的热情，又能培养学生的创新意识，使学生共同进步。
　　2.学生遇到无法解决的困难时可进行合作学习。如教学“9加几的进位加法”时，学生根据教师创设的情境（买饮料），列出算式“9+4”，遇到了和比10大的，该怎么办呢？这时可引导学生进行小组讨论。经过大家的合作学习，既能找到解决问题的方法，又能拓展学生的思维，收到预期效果。
　　3.一人无法完成所学新知识的操作时可进行合作学习。如在教学“统计的初步知识”时，当学生初步学会收集整理数据的方法后，教师放录像“从一个数学万花筒里射出许多三角形、正方形、长方形和圆形”，由于学生对此刚接触，因而很难准确统计出正确的数据。这时可安排小组分工合作，每人一种图形，这样很容易就完成了任务。由此，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。
　　4.学生举手如林时可进行合作学习。这时教师不以满足每一个学生发言的需要，可以安排学生小组内相互说，这样可以发挥学生学习的主动性和积极性，让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
　　除此上述情况外，在解答开放性问题时、在教学的重难点处等也是合作学习的最佳时机。合作学习时机如果把握确切，不仅能使学生学会学习的方法，而且还有利于培养他们的创新精神和实践能力，为他们终身发展提供有力的保障。
　　四、在合作学习中要重视发展学生的能力
　　1.合作学习中的交流与倾听。交流与倾听是合作学习的重要环节，教师既要注意培养学生表达自己的能力，即语言逻辑性要强，又要注意培养学生倾听的习惯，在听的过程中能够总结出别人发言的要点，并能做出自己的思考，提出自己的见解。这样才能使学生有效交流，使合作学习起到应有的效果。
　　2.合作学习后的反思与调整。由于每个学生都有自己的认知结构，因而学生在学习中所获得信息各有差异。合作学习就要利用这种差异，通过师生、生生之间的交流、讨论，拓宽学生的思维，促进学生的提升。因此，合作学习的过程也是学生知识的再形成过程。
　　五、要注重合作学习的过程评价
　　教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分。在对学生间的合作学习进行评价时，不妨把小组总体成绩作为评价的依据，把个人计分改为小组计分，把学生个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样有利于培养学生的合作意识，实现教学评价的科学化。
　　总之，合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习方式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要方式，它需要我们不断地探索和研究，因为只有这样才能推动合作学习逐步走向成熟，发挥出合作学习的最佳效能。
　　（作者单位：福建漳浦县锦屿中心学校 ）