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摘要:本科教育按大类招生的体制正逐渐被独立学院所采用。但独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,按大类招生的管理体制应区别于本二学生的管理体制。本文探索了如何通过改革和完善学生管理制度,使得独立学院在大类招生体制下的人才培养得到持续发展和取得实效。
关键词:独立学院;大类招生;管理模式
近年来,为了培养高素质、复合型、创新性人才,高等教育一直在不断改革,其中一项重大改革即为按照大类招生的培养措施。大类招生,顾名思义就是在高校本科生招生中按照学科大类或者文理科大类,不分具体专业进行招生。进校后,低年级的新生进行通识教育,高年级学生按照学生的意愿再具体选择专业、分流培养。独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,紧紧追赶教育改革的步伐,经过多年艰苦创业历程,已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量。为了全面推进素质教育,培养适应社会需求的有用人才,本科教育按大类招生的体制正逐渐被独立学院所采用。
由于这种体制与目前高校实行的学分制改革紧密联系,在人才培养上具有一定的灵活性,符合当今高等教育教学改革的大趋势。概括来说,大类招生有以下优点:①有利于促进学校系部调整和专业建设;②有利于提高办学效益和教育质量;③有利于使“冷热”专业趋向平衡;④有利于因材施教,提高人才素质;⑤有利于体现“按需培养”的原则。但是,实施大类招生给独立学院的学生管理带来了许多新问题,比如专业分流导致学生趋于相对优势专业;辅导员的更换导致对学生熟悉程度降低。班级是学生首要的组织群体和教育机构,健康的成长环境可以使大学生更加有归属感,促使学生奋发向上,可以在无形中对学生产生潜移默化的影响,也可以对学生的不恰当、不正确的行为起到规范和制约作用;相反,如果管理不当将造成大量学生游离于基本组织外,班级学生重新组合导致班级凝聚力较差,必将带来许多问题。目前国内开展按大类招生的独立学院较少,缺少一套科学的、系统的、可操作性强的,具有指导性、实践性的理论与实践研究体系,因此,探索适应大类招生培养方案的独立学院学生管理模式刻不容缓。
一、 按大类招生培养体制要求将以往刚性制度下的教学管理方式,代之以灵活、弹性的教学管理方式
按大类招生培养体制要求学校必须从厚基础、宽口径的培养要求出发,改变以往刚性制度下的教学管理方式,代之以灵活、弹性的教学管理方式,积极推行以学生自主选择学习内容为核心的学分制,逐步实行以学生为主体、教师为主导的导师制,制定学生课程选修制等,从而建立一套与大类招生培养模式相适应的教学管理运行机制,注重学生综合素质、创新能力、实践能力的培养,促进学生全面提高,把学习的主动权交给学生,切实调动起学生学习的积极性。独立学院学生是一个相对特殊的群体,从招生对象和在校生的实际状况对比分析,学生的学习状况与普通高校学生相比具有显著不同。学生自律自理能力较差,缺乏良好的学习习惯;学生学习动力不够强,存在被动和消极学习现象。因此,注重思想引导,加强学生的教育與管理,使独立学院学生树立正确的学习动机,突出学生在学风建设中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以激发学生内在的求知欲望。同时,突出教学和促进学生学习, 既是学生管理的出发点也是学生管理的归结点,这种贯穿学生大学学习的整个过程并根据不同阶段学习的特点采取不同形式和内容的学生管理,对贯彻高校中教学中心的思想,配合好不同教学阶段的学习重点,使教学计划顺利地执行和提高教育质量有重要作用。
二、 教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式向“个体管理”模式
大类招生虽然作为一种模式在教学层面展开,实际上,它将改变我们的校内管理体制,原来由学生、班级、专业、学部组织起来的模式将被打破,随之而来的是院、学部二级管理由形式向内涵的转变,增加学部的办学活力、压力和动力,给传统的学生管理模式、管理的任务带来更多的选择性和挑战。分专业后再建的新的专业班级往往缺少班级凝聚力,班级的概念十分淡化,很难开展集体活动,学生在学习交流、互相帮助等方面效果不够理想。这从侧面提出新体制下实施有效班级管理的基本要求,研究掌握班级成员的教育与发展规律、管理方式与手段的民主性和科学性,保证班级管理方向的正确和管理结果的优化。随着大类招生制的推行,教学管理复杂化程度的提高,教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式 (以自然班为基础的教学班管理模式)向“个体管理”模式 (从选课、授课到成绩管理乃至学籍管理直接对学生个人的分散管理模式 )转变。同时,随着分专业后的新变化以及新情况,如学生住宿的分散化、选课的随机化等,也使得学生日常教育管理与思想政治工作也由传统的以班级为基础的“群体管理”模式向直接针对学生个体的现代的“个体管理”模式转变。而独立学院部分学生独立生活能力差,自制力弱,不能正确、合理地安排课余时间,很容易造成一些负面情况。因此,要研究辅导员在新形势下如何加强对学生的指导,尽快适应对学生从群体管理模式向个体管理模式的转变,把握按大类招生后独立学院辅导员队伍工作的新方向。
高校肩负着人才培养的重要使命,高校学生教育管理工作是实现人才培养目标的重要组成部分,具有不可替代的作用。独立学院在按大类招生新的形势下,在教学模式、课程设置出现新的变化,学生管理工作面临着许多新的情况和新的问题。学生管理模式必须以创新为主线,紧紧围绕人才培养的办学宗旨,以学生为本、注重实践,革新学生管理工作的传统做法,积极推进独立学院学生管理工作的理念创新与体制创新,研究设计出有效、实用、可持续的教育管理理念、方法和手段,弥补我国独立学院按大类招生体制下的学生管理体系中实际操作的不足,完善按大类招生办学趋势下的各学校运行机制,以适应社会主义市场经济和高等教育快速发展的需要。
(河北科技大学理工学院)
(此文为河北科技大学理工学院2010资助课题,编号为2009Z01)
关键词:独立学院;大类招生;管理模式
近年来,为了培养高素质、复合型、创新性人才,高等教育一直在不断改革,其中一项重大改革即为按照大类招生的培养措施。大类招生,顾名思义就是在高校本科生招生中按照学科大类或者文理科大类,不分具体专业进行招生。进校后,低年级的新生进行通识教育,高年级学生按照学生的意愿再具体选择专业、分流培养。独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,紧紧追赶教育改革的步伐,经过多年艰苦创业历程,已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量。为了全面推进素质教育,培养适应社会需求的有用人才,本科教育按大类招生的体制正逐渐被独立学院所采用。
由于这种体制与目前高校实行的学分制改革紧密联系,在人才培养上具有一定的灵活性,符合当今高等教育教学改革的大趋势。概括来说,大类招生有以下优点:①有利于促进学校系部调整和专业建设;②有利于提高办学效益和教育质量;③有利于使“冷热”专业趋向平衡;④有利于因材施教,提高人才素质;⑤有利于体现“按需培养”的原则。但是,实施大类招生给独立学院的学生管理带来了许多新问题,比如专业分流导致学生趋于相对优势专业;辅导员的更换导致对学生熟悉程度降低。班级是学生首要的组织群体和教育机构,健康的成长环境可以使大学生更加有归属感,促使学生奋发向上,可以在无形中对学生产生潜移默化的影响,也可以对学生的不恰当、不正确的行为起到规范和制约作用;相反,如果管理不当将造成大量学生游离于基本组织外,班级学生重新组合导致班级凝聚力较差,必将带来许多问题。目前国内开展按大类招生的独立学院较少,缺少一套科学的、系统的、可操作性强的,具有指导性、实践性的理论与实践研究体系,因此,探索适应大类招生培养方案的独立学院学生管理模式刻不容缓。
一、 按大类招生培养体制要求将以往刚性制度下的教学管理方式,代之以灵活、弹性的教学管理方式
按大类招生培养体制要求学校必须从厚基础、宽口径的培养要求出发,改变以往刚性制度下的教学管理方式,代之以灵活、弹性的教学管理方式,积极推行以学生自主选择学习内容为核心的学分制,逐步实行以学生为主体、教师为主导的导师制,制定学生课程选修制等,从而建立一套与大类招生培养模式相适应的教学管理运行机制,注重学生综合素质、创新能力、实践能力的培养,促进学生全面提高,把学习的主动权交给学生,切实调动起学生学习的积极性。独立学院学生是一个相对特殊的群体,从招生对象和在校生的实际状况对比分析,学生的学习状况与普通高校学生相比具有显著不同。学生自律自理能力较差,缺乏良好的学习习惯;学生学习动力不够强,存在被动和消极学习现象。因此,注重思想引导,加强学生的教育與管理,使独立学院学生树立正确的学习动机,突出学生在学风建设中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以激发学生内在的求知欲望。同时,突出教学和促进学生学习, 既是学生管理的出发点也是学生管理的归结点,这种贯穿学生大学学习的整个过程并根据不同阶段学习的特点采取不同形式和内容的学生管理,对贯彻高校中教学中心的思想,配合好不同教学阶段的学习重点,使教学计划顺利地执行和提高教育质量有重要作用。
二、 教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式向“个体管理”模式
大类招生虽然作为一种模式在教学层面展开,实际上,它将改变我们的校内管理体制,原来由学生、班级、专业、学部组织起来的模式将被打破,随之而来的是院、学部二级管理由形式向内涵的转变,增加学部的办学活力、压力和动力,给传统的学生管理模式、管理的任务带来更多的选择性和挑战。分专业后再建的新的专业班级往往缺少班级凝聚力,班级的概念十分淡化,很难开展集体活动,学生在学习交流、互相帮助等方面效果不够理想。这从侧面提出新体制下实施有效班级管理的基本要求,研究掌握班级成员的教育与发展规律、管理方式与手段的民主性和科学性,保证班级管理方向的正确和管理结果的优化。随着大类招生制的推行,教学管理复杂化程度的提高,教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式 (以自然班为基础的教学班管理模式)向“个体管理”模式 (从选课、授课到成绩管理乃至学籍管理直接对学生个人的分散管理模式 )转变。同时,随着分专业后的新变化以及新情况,如学生住宿的分散化、选课的随机化等,也使得学生日常教育管理与思想政治工作也由传统的以班级为基础的“群体管理”模式向直接针对学生个体的现代的“个体管理”模式转变。而独立学院部分学生独立生活能力差,自制力弱,不能正确、合理地安排课余时间,很容易造成一些负面情况。因此,要研究辅导员在新形势下如何加强对学生的指导,尽快适应对学生从群体管理模式向个体管理模式的转变,把握按大类招生后独立学院辅导员队伍工作的新方向。
高校肩负着人才培养的重要使命,高校学生教育管理工作是实现人才培养目标的重要组成部分,具有不可替代的作用。独立学院在按大类招生新的形势下,在教学模式、课程设置出现新的变化,学生管理工作面临着许多新的情况和新的问题。学生管理模式必须以创新为主线,紧紧围绕人才培养的办学宗旨,以学生为本、注重实践,革新学生管理工作的传统做法,积极推进独立学院学生管理工作的理念创新与体制创新,研究设计出有效、实用、可持续的教育管理理念、方法和手段,弥补我国独立学院按大类招生体制下的学生管理体系中实际操作的不足,完善按大类招生办学趋势下的各学校运行机制,以适应社会主义市场经济和高等教育快速发展的需要。
(河北科技大学理工学院)
(此文为河北科技大学理工学院2010资助课题,编号为2009Z01)