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在幼儿园教育教学中，提问是开展教学的重要组成部分，提问可以促进教学，活动中幼儿是通过提问来进行学习的。有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法，虽然有问题不一定有创造，但没有问题一定没有创造。音乐活动作为幼儿园艺术领域的一个重要方面，受到了广大幼教工作者的重视。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。只凭幼儿自己的能力是不容易理解的，必须要在教师的指导下学习，所以“提问”就成了教师音乐教学活动的主要手段。“教师提问”作为有效教学的一个重要手段，越来越受到广大教师的重视。作为一名幼儿教师如何提高自己的提问艺术，结合自己多年的工作经验，谈一谈自己的看法。
一、 转变教师的教学观念 。
教学是一种教师与幼儿之间的交往活动，它需要物质条件的支持，如座位的排列形式、班级的规模等，这些因素都是制约教学质量的重要因素，但更重要的是教师的教育观念的转变。要充分尊重幼儿在学习中的主体地位。
音乐教学的过程是一个双向的过程，不是一方压制或变革另一方，而是共同参与，塑造一个属于双方的情境。在幼儿园音乐教学活动中，要改变幼儿处于被动、受抑制或其主体性受到忽视的，实质上被异化为客体的状况。教学要从幼儿出发，充分发掘每个幼儿的潜能，让幼儿的个性得到充分的发展。在教学的设计、实施中把幼儿当成是发展中的、富有潜力的、整体的、具有主动性的人，是教学活动的参与者和合作者，而不是被动承受教学活动影响的客体。
二、创设情境，进行提问。
提问要有目的性，提问有组织、激发、反应等不同的功能与价值，在教学活动中，教师要善于利用和发挥不同类型提问的价值。提问时，教师还要注意表述的技巧，把握提问的一些基本规则，如问题中心要集中，用尽可能少的字表述清楚，语音、语调要突出问题的中心和重点等。
（一）设计形象性情境进行提问
教师的提问不仅仅在于考幼儿，而是在提问中激活幼儿的思维，在对话中找到师生心灵共振点。这样的教学活动，能将幼儿的思维和感官充分地调动起来。因为形象是情感的载体，教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的活动提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知表象。学生通过形象思维的加工处理，正确理解音乐、感知音乐内容。这是值得教师尝试的一种提问方式。
（二）设计问题性情境进行提问
问题是架起新旧知识联系的桥梁，也是引导幼儿认知、理解、深化的阶梯，有利于知识的生成和能力的提高。教师的提问为了引导幼儿实现某一教学目标.教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑，诱导幼儿分析、思考、探求问题的解答，这便构成了问题情竟。要让幼儿无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜.而这一关键在于设置的问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性。
三、面向全体、给予孩子机会
教师的提问一方面应当面向全体幼儿，不能只问能说会道的幼儿，而忽略中等、内向、语言发展相对较慢的幼儿，以免造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象。目光应面向所有的幼儿，让每个幼儿感到教师在问自己，让每个幼儿都有回答问题的机会，要照顾到每个角落的幼儿。根据个体差异，对不同的幼儿应考虑用不同的方式，提出不同类型或不同层次的问题，或同一个问题先让能力相对较差的幼儿回答，再让能力中等的或能力较强的幼儿进行补充或总结，让不同层次的幼儿相互学习，共同提高。
例如：在大班打击乐《森林音乐会》中，为了让更多的孩子参与到活动中来，我精心地为每一组孩子准备了一张图谱和一些乐器标志，并把带有双面胶的乐器标记贴在了泥工板上，便于幼儿撕下粘贴在图谱上。在共同商量讨论配器的方案时，抛出问题：同一组的孩子商量决定由谁来演奏铃鼓、谁来演奏小铃、谁来演奏圆舞板？让他们分工合作。通过这样的形式，孩子们不仅有更多的机会理解图谱和音乐，而且可以选择自己喜欢的乐器。
四、及时评价，激励参与
教师提问需要一定的艺术，对幼儿的回答进行评价时更需要艺术。只有两者和谐的结合，才能使提问更具艺术。因为对幼儿进行恰当的评价，特别是激励性的评价，更有利幼儿树立信心、明确目标和方向。
为此，在提问和回答问题的过程中，我们应对每一回答或者有回答欲望的幼儿尽量表扬和鼓励，努力捕捉他的闪光点，帮助他们树立信心。对于经验较好的同学，由于他们成功率较高，自信心强，教师在给他们提供表现机会的同时，评价更要从严，使他们能有往更高的标准和目标，发奋努力；对于经验较差的同学，也要多给他们感情投入，记他们知道老师在关注他，逐渐增强他们的信心，可先把目标定低些让他们优先回答比较简单的、复习性的提问，使他们也能获得成功的快感。这样照顾到所有的同学，使学生在不同的起跑线上不断提高水平，自我完善。
教师的智慧演绎提问，能够为幼儿创设、提供一个广阔的思维空间，能更好的满足每个幼儿对于活动的需求，使每个幼儿的思维能力、创造意识得到培养。让音乐活动的效果增强，让活动的目标达成率更高。身为教师的我们，需要考虑许多方面，加强自身的提问演绎，让自己的演绎更加出色，让提问变得更有效，更有效地把握音乐活动，有效促进幼儿对于音乐活动的兴趣，得到更多的发展。
（作者单位：磐石市幼儿园）
一、 转变教师的教学观念 。
教学是一种教师与幼儿之间的交往活动，它需要物质条件的支持，如座位的排列形式、班级的规模等，这些因素都是制约教学质量的重要因素，但更重要的是教师的教育观念的转变。要充分尊重幼儿在学习中的主体地位。
音乐教学的过程是一个双向的过程，不是一方压制或变革另一方，而是共同参与，塑造一个属于双方的情境。在幼儿园音乐教学活动中，要改变幼儿处于被动、受抑制或其主体性受到忽视的，实质上被异化为客体的状况。教学要从幼儿出发，充分发掘每个幼儿的潜能，让幼儿的个性得到充分的发展。在教学的设计、实施中把幼儿当成是发展中的、富有潜力的、整体的、具有主动性的人，是教学活动的参与者和合作者，而不是被动承受教学活动影响的客体。
二、创设情境，进行提问。
提问要有目的性，提问有组织、激发、反应等不同的功能与价值，在教学活动中，教师要善于利用和发挥不同类型提问的价值。提问时，教师还要注意表述的技巧，把握提问的一些基本规则，如问题中心要集中，用尽可能少的字表述清楚，语音、语调要突出问题的中心和重点等。
（一）设计形象性情境进行提问
教师的提问不仅仅在于考幼儿，而是在提问中激活幼儿的思维，在对话中找到师生心灵共振点。这样的教学活动，能将幼儿的思维和感官充分地调动起来。因为形象是情感的载体，教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的活动提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知表象。学生通过形象思维的加工处理，正确理解音乐、感知音乐内容。这是值得教师尝试的一种提问方式。
（二）设计问题性情境进行提问
问题是架起新旧知识联系的桥梁，也是引导幼儿认知、理解、深化的阶梯，有利于知识的生成和能力的提高。教师的提问为了引导幼儿实现某一教学目标.教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑，诱导幼儿分析、思考、探求问题的解答，这便构成了问题情竟。要让幼儿无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜.而这一关键在于设置的问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性。
三、面向全体、给予孩子机会
教师的提问一方面应当面向全体幼儿，不能只问能说会道的幼儿，而忽略中等、内向、语言发展相对较慢的幼儿，以免造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象。目光应面向所有的幼儿，让每个幼儿感到教师在问自己，让每个幼儿都有回答问题的机会，要照顾到每个角落的幼儿。根据个体差异，对不同的幼儿应考虑用不同的方式，提出不同类型或不同层次的问题，或同一个问题先让能力相对较差的幼儿回答，再让能力中等的或能力较强的幼儿进行补充或总结，让不同层次的幼儿相互学习，共同提高。
例如：在大班打击乐《森林音乐会》中，为了让更多的孩子参与到活动中来，我精心地为每一组孩子准备了一张图谱和一些乐器标志，并把带有双面胶的乐器标记贴在了泥工板上，便于幼儿撕下粘贴在图谱上。在共同商量讨论配器的方案时，抛出问题：同一组的孩子商量决定由谁来演奏铃鼓、谁来演奏小铃、谁来演奏圆舞板？让他们分工合作。通过这样的形式，孩子们不仅有更多的机会理解图谱和音乐，而且可以选择自己喜欢的乐器。
四、及时评价，激励参与
教师提问需要一定的艺术，对幼儿的回答进行评价时更需要艺术。只有两者和谐的结合，才能使提问更具艺术。因为对幼儿进行恰当的评价，特别是激励性的评价，更有利幼儿树立信心、明确目标和方向。
为此，在提问和回答问题的过程中，我们应对每一回答或者有回答欲望的幼儿尽量表扬和鼓励，努力捕捉他的闪光点，帮助他们树立信心。对于经验较好的同学，由于他们成功率较高，自信心强，教师在给他们提供表现机会的同时，评价更要从严，使他们能有往更高的标准和目标，发奋努力；对于经验较差的同学，也要多给他们感情投入，记他们知道老师在关注他，逐渐增强他们的信心，可先把目标定低些让他们优先回答比较简单的、复习性的提问，使他们也能获得成功的快感。这样照顾到所有的同学，使学生在不同的起跑线上不断提高水平，自我完善。
教师的智慧演绎提问，能够为幼儿创设、提供一个广阔的思维空间，能更好的满足每个幼儿对于活动的需求，使每个幼儿的思维能力、创造意识得到培养。让音乐活动的效果增强，让活动的目标达成率更高。身为教师的我们，需要考虑许多方面，加强自身的提问演绎，让自己的演绎更加出色，让提问变得更有效，更有效地把握音乐活动，有效促进幼儿对于音乐活动的兴趣，得到更多的发展。
（作者单位：磐石市幼儿园）