修订后的义务教育地理课程标准，明确了义务教育地理课程具有的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征。将原来的6条“课程基本理念”精简为3条。强调了总目标是一个宏观的、综合的目标，明确指出了课程目标表述的三个方面，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，在实施过程中是一个有机的整体。
　　■ 删除了一些不适合初中地理教学的内容
　　一是删除了一些难度较大的内容。例如，世界地理认识大洲部分的“運用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”。二是删除了一些与其他学科重合，在其他学科学习更适当的内容。例如，世界地理地区发展差异部分的“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”。同时，适当补充了一些必要的内容。例如，中国地理自然环境与自然资源部分的“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”；中国地理经济与文化部分的“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”。
　　■ 将课程标准（实验稿）中表述不明确或不恰当的内容进行了修改和完善
　　如地球与地球仪部分的“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”，改为“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”；中国地理认识区域部分的“举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用”，修改为“举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用”。对“活动建议”部分进行了重新整合，并且增强了“实施建议”的针对性和可操作性。
　　总体上讲，修订后的义务教育地理课程标准突出了地理课程在培养有社会责任感、有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的公民方面的独特价值，适当减轻了学生过重的负担。
　　■ 区域地理依然是义务教育地理课程的主要内容
　　区域地理展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系，教学中要给予特别关注的是教学中的重要内容。教学方法的选择、教学环节的设计、学习方法的指导，对于提高区域地理教学质量都是至关重要的。下面，以世界地理“认识区域——认识地区”部分为例加以说明。
　　由于课程标准中没有要求学习哪个具体地区，因此，采用案例教学非常必要。区域地理教学，通常可采用下列几种方法：一是运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况。二是运用归纳的方法，认识某一区域地理特征。三是运用综合分析的方法，认识地理特征的成因。四是运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同。其中，前两种教学方法更常用。“找范围、说位置、识地形、认河流、析气候、寻物产、护环境、促发展、定分布、释成因、话联系、赏文化”，是教师教学区域地理时常用的教学环节。
　　区域地理教学不能忽视学习方法的指导。下面，以“东南亚”教学为例加以说明。首先是导入环节，让学生观看反映东南亚风光的视频或图片，感知东南亚自然与人文特点。然后进入新课学习环节，引导学生阅读东南亚地图，找出东南亚的范围，说出该地区的位置特点，识别本区的地形特征……前三个教学环节重点在于培养学生地理图像判读能力和形象思维能力。运用导入环节的情境，建立表象，展开联想，进行形象思维训练。“找范围”怎么找？是学法指导的关键。对于一个地区范围的表述，学生说不准，教师要加以阐释。通常可用两种方法表述一个地区的范围：第一种是该地区包括哪些大的地理单元；第二种是该地区的外围界线到哪儿。大的地理单元可以是半岛、岛屿、群岛，也可以是地形区，还可以是行政区。外围界线可以是经纬线，也可以是自然地理界线或人文地理界线。据此，东南亚的范围可以表述为：包括中南半岛和马来群岛两大部分。其他教学环节的学法指导依此类推。
　　落实义务教育地理课程标准，既不应拔高也不要降低难度。教学中应密切联系实际，重视对学生创新意识和实践能力的培养，帮助学生从地理的视角认识和欣赏我们的世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解能力和适应能力。