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【摘 要】新课程标准下，语文课堂应通过更优化的探究过程，去激发学生的阅读深度。本文尝试探索小说阅读中，如何避免只满足精彩情节的浅阅读，进而尝试着借助情节，深入走进人物内心，在作者设定的环境、性格中，明白“只能如此”的良苦用心。阅读的过程，就是探究的过程，就是不断深入的审美过程。这个过程越有效，阅读才能传达给学生更强烈的震撼，碰撞出更有力度的思维和更有长度的记忆。
【关键词】小说 探究 深度阅读
教学目标：1、通过解读林冲打与不打，解读林冲性格；2、学生能真正深入情景，体会人物精神。
教学重点：重点阅读林冲棒打洪教头一段，分析林冲性格
教学难点：学生沉醉其间，根据人物本身性格，对人物言行进行分析
课时安排：1课时
一、导入
互联网的碎片信息，电视节目目不暇接地灌输，报刊杂志豆腐干大小的花边新闻……信息大爆炸已经让我们的阅读习惯了碎片化，高速化的方式。但，没有深度的阅读，让感官变得放肆而单调。大师全然不是这样，他们沉醉其间，甚而癫狂：要不像钱钟书读《西游记》，情不自禁地模仿起猴儿的动作；要不像金圣叹读《水浒》，看得精彩处拍案叫绝，不吐不快。
我们来看看金圣叹在《水浒》中的那些赞叹：（PPT展示） 只见庄客来报道：“教师来也。”「天外奇峰，读这肉飞眉舞。」——这是怎样的表情和快意？“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教头！”「教师休矣，定要弄出耶？」 ——与角色合二为一，直接与人物对话柴进叫道：“且住。” 「奇文……令我读之叹绝。」 ——赞到无话可说洪教头喝一声：“来，来，来！” 「只管来来来。」——咂摸活灵活现的语言。大师们在阅读中与人物对话，甚至与人物一体，其实就是一个深度理解人物的过程。深度阅读，需要我们沉醉其间，读出妙处，读到情不自禁。
二、打还是不打，这是一个问题——分析“打”字背后的各种纠结
（一）回顾，创设情境，帮助学生进入林冲的内心精神。其实，我一看到这个题目，我心里就犯了嘀咕，觉得很不对劲，你们知道是什么地方不对劲吗？前面我们学过《林教头风雪山神庙》，对林冲这个人物还是有一定的了解。
林冲，这个禁军八十万枪棒总教头，原本有個温柔贤惠的妻子，过着幸福美满的小日子。但是，却因为妻子被高太尉高俅的干儿子高衙内看上，惹来无端横祸。为保护妻子，他得罪高衙内，被设计骗到白虎堂。此为军机重地，擅闯乃是重罪，林冲由此沦为罪囚，发配沧州。一路上押送人员薛霸董超对林冲是百般折磨，用滚水烫坏林冲双脚，林冲竟然没有反抗！野猪林，若不是鲁智深出手相救，林冲已死在二人手中。鲁智深要杀这二人，林冲尽然慈悲为怀，替他们求情！直到沧州破草场中，林冲想的，仍是如何捱过一冬，服刑结束回家团聚。直到最后无路可走，才在大雪与烈火中涅槃，抛却尘缘，手刃仇敌，信步投东去了。
（二）纠结之一：林冲为什么要和洪教头打架？——找到“打”的真正原因
学生1：洪教头太嚣张。林冲拜见他，洪教头却说：“休拜。起来。”却不躬身答礼。就坐时洪教头亦不相让，走去上首便坐。点评：很好，便是我，也想打他。但是，你我想打，林冲就一定想打吗？我们一定要沉醉其间，从林冲本人的心思性格去体会。刚才视频里我们也看到了，那两个押送人员烫他，他都没有还手；二人害他，他都慈悲为怀。洪教头不过就是自我感觉太良好了点，林冲远远犯不著打他呀？
学生2：柴进要他打。洪教头非常不满柴进对林冲的态度，居然教育柴进：“大官人今日何故厚礼管待配军？”“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道：‘我是枪棒教头’，来投庄上诱得些酒食钱米。大官人如何忒认真！”太傲慢了。点评：很好，你考虑到柴进的情绪，分析得有道理。冒犯主人的尊严和智商，柴进当然想打。但是，柴大官人要他打他就打？林冲好歹还是一个英雄啊，为何如此看柴进脸色？林冲这一路，凶险之极。前面要不是鲁智深，早就死在野猪林里。现在鲁智深离开了，林冲孤身一人，祸福难料，在这种状态下，你们认为林冲想的是什么？
学生3：林冲来这里是想求柴进庇护，所以要看他的脸色。
（三）纠结之二：打得吞吞吐吐为哪般？——研读过程中的林冲心思
既然要打，就该认认真真打。以林冲的本事，打倒洪教头需要多久？学生齐答：一棒！点评：那为什么从洪教头出场到被打倒，用了五个自然段？林冲为什么不一上来就一棒将洪教头打翻在地？学生齐答：观察情况，看究竟要不要打。点评：对，看柴进要不要他打。这从头到尾，三番五次，一闪又一闪的，究竟是个什么情况？请同学们梳理一下。
学生4：林冲先认为洪教头是柴进的师父，所以碍于柴进情面不敢打。然后柴进把话说开，林冲才答应比试。打了四五回，林冲主动认输，因为他戴着枷锁。柴进把枷锁给他取了，正要又打，柴进又拿出一锭银子做注，林冲明白柴进一心想自己赢洪教头，才一棒打赢了洪教头。
（四）纠结之三：林冲要赢到一个什么程度呢？——对照林洪二人比武看林冲“我本善良”
学生5：那棒直扫著洪教头臁儿骨上， 让洪教头撇了棒，扑地倒了。过一会儿又挣扎着爬起来。点评：没有死。回顾一下洪教头是如何对待他的，再看看他们最后一个回合各自的招式：洪教头是“把火烧天势”，林冲是“拨草寻蛇势”，请一位同学来学一学。学生6学了招式，学生笑。
三、小结
你们看这林冲，实在可怜。被陷害了，还不敢反抗，耸肩缩首，在内心十分痛苦的情况下，还要冷静谨慎，为自己抓住机会寻求柴进——这个唯一依靠的庇护。所以，从善良本分的本性而言，他不想打；可为了求得生存，他又不得不揣摩别人，为柴进打洪教头。真是左右为难，打也不是，不打也不是。反反复复，最后吃定了，才一棒到位，点到为止。实在称得上是“算得到，熬得住，把得劳”的人物。也正是他随时处在悲哀与惊恐中，却又顽强挣扎下去的这样一个孤独者形象，才让人一读到林冲，就想落泪。
【关键词】小说 探究 深度阅读
教学目标：1、通过解读林冲打与不打，解读林冲性格；2、学生能真正深入情景，体会人物精神。
教学重点：重点阅读林冲棒打洪教头一段，分析林冲性格
教学难点：学生沉醉其间，根据人物本身性格，对人物言行进行分析
课时安排：1课时
一、导入
互联网的碎片信息，电视节目目不暇接地灌输，报刊杂志豆腐干大小的花边新闻……信息大爆炸已经让我们的阅读习惯了碎片化，高速化的方式。但，没有深度的阅读，让感官变得放肆而单调。大师全然不是这样，他们沉醉其间，甚而癫狂：要不像钱钟书读《西游记》，情不自禁地模仿起猴儿的动作；要不像金圣叹读《水浒》，看得精彩处拍案叫绝，不吐不快。
我们来看看金圣叹在《水浒》中的那些赞叹：（PPT展示） 只见庄客来报道：“教师来也。”「天外奇峰，读这肉飞眉舞。」——这是怎样的表情和快意？“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教头！”「教师休矣，定要弄出耶？」 ——与角色合二为一，直接与人物对话柴进叫道：“且住。” 「奇文……令我读之叹绝。」 ——赞到无话可说洪教头喝一声：“来，来，来！” 「只管来来来。」——咂摸活灵活现的语言。大师们在阅读中与人物对话，甚至与人物一体，其实就是一个深度理解人物的过程。深度阅读，需要我们沉醉其间，读出妙处，读到情不自禁。
二、打还是不打，这是一个问题——分析“打”字背后的各种纠结
（一）回顾，创设情境，帮助学生进入林冲的内心精神。其实，我一看到这个题目，我心里就犯了嘀咕，觉得很不对劲，你们知道是什么地方不对劲吗？前面我们学过《林教头风雪山神庙》，对林冲这个人物还是有一定的了解。
林冲，这个禁军八十万枪棒总教头，原本有個温柔贤惠的妻子，过着幸福美满的小日子。但是，却因为妻子被高太尉高俅的干儿子高衙内看上，惹来无端横祸。为保护妻子，他得罪高衙内，被设计骗到白虎堂。此为军机重地，擅闯乃是重罪，林冲由此沦为罪囚，发配沧州。一路上押送人员薛霸董超对林冲是百般折磨，用滚水烫坏林冲双脚，林冲竟然没有反抗！野猪林，若不是鲁智深出手相救，林冲已死在二人手中。鲁智深要杀这二人，林冲尽然慈悲为怀，替他们求情！直到沧州破草场中，林冲想的，仍是如何捱过一冬，服刑结束回家团聚。直到最后无路可走，才在大雪与烈火中涅槃，抛却尘缘，手刃仇敌，信步投东去了。
（二）纠结之一：林冲为什么要和洪教头打架？——找到“打”的真正原因
学生1：洪教头太嚣张。林冲拜见他，洪教头却说：“休拜。起来。”却不躬身答礼。就坐时洪教头亦不相让，走去上首便坐。点评：很好，便是我，也想打他。但是，你我想打，林冲就一定想打吗？我们一定要沉醉其间，从林冲本人的心思性格去体会。刚才视频里我们也看到了，那两个押送人员烫他，他都没有还手；二人害他，他都慈悲为怀。洪教头不过就是自我感觉太良好了点，林冲远远犯不著打他呀？
学生2：柴进要他打。洪教头非常不满柴进对林冲的态度，居然教育柴进：“大官人今日何故厚礼管待配军？”“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道：‘我是枪棒教头’，来投庄上诱得些酒食钱米。大官人如何忒认真！”太傲慢了。点评：很好，你考虑到柴进的情绪，分析得有道理。冒犯主人的尊严和智商，柴进当然想打。但是，柴大官人要他打他就打？林冲好歹还是一个英雄啊，为何如此看柴进脸色？林冲这一路，凶险之极。前面要不是鲁智深，早就死在野猪林里。现在鲁智深离开了，林冲孤身一人，祸福难料，在这种状态下，你们认为林冲想的是什么？
学生3：林冲来这里是想求柴进庇护，所以要看他的脸色。
（三）纠结之二：打得吞吞吐吐为哪般？——研读过程中的林冲心思
既然要打，就该认认真真打。以林冲的本事，打倒洪教头需要多久？学生齐答：一棒！点评：那为什么从洪教头出场到被打倒，用了五个自然段？林冲为什么不一上来就一棒将洪教头打翻在地？学生齐答：观察情况，看究竟要不要打。点评：对，看柴进要不要他打。这从头到尾，三番五次，一闪又一闪的，究竟是个什么情况？请同学们梳理一下。
学生4：林冲先认为洪教头是柴进的师父，所以碍于柴进情面不敢打。然后柴进把话说开，林冲才答应比试。打了四五回，林冲主动认输，因为他戴着枷锁。柴进把枷锁给他取了，正要又打，柴进又拿出一锭银子做注，林冲明白柴进一心想自己赢洪教头，才一棒打赢了洪教头。
（四）纠结之三：林冲要赢到一个什么程度呢？——对照林洪二人比武看林冲“我本善良”
学生5：那棒直扫著洪教头臁儿骨上， 让洪教头撇了棒，扑地倒了。过一会儿又挣扎着爬起来。点评：没有死。回顾一下洪教头是如何对待他的，再看看他们最后一个回合各自的招式：洪教头是“把火烧天势”，林冲是“拨草寻蛇势”，请一位同学来学一学。学生6学了招式，学生笑。
三、小结
你们看这林冲，实在可怜。被陷害了，还不敢反抗，耸肩缩首，在内心十分痛苦的情况下，还要冷静谨慎，为自己抓住机会寻求柴进——这个唯一依靠的庇护。所以，从善良本分的本性而言，他不想打；可为了求得生存，他又不得不揣摩别人，为柴进打洪教头。真是左右为难，打也不是，不打也不是。反反复复，最后吃定了，才一棒到位，点到为止。实在称得上是“算得到，熬得住，把得劳”的人物。也正是他随时处在悲哀与惊恐中，却又顽强挣扎下去的这样一个孤独者形象，才让人一读到林冲，就想落泪。