论文部分内容阅读
摘要：当前，更新教学管理管理观念是广大教育工作者的工作重点。我们应当以新的教学观来透视与分析今天的課堂教学，采用刚性管理手段，把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想观念与教育模式的根本变革，无疑对中学教学管理提出挑战。本文结合自身实践从现代中学教学管理中存在的问题入手进行分析，给出中学教学管理的相应策略。
关键词：教学管理;存在问题;全面质量管理
一、 前言
教师作为特定的群体，有其特殊的职业特点，物质待遇并不是他们唯一的需求，他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现，尤其需要一种升华的超越职业的人生境界。各个学校的中心任务是教学，而教学管理是保证教学活动正常进行的关键。在教学管理中，常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题关系到教学质量的高低，与学校有关的一切教务人员和学生都可以充当教学管理者的角色，只有这些人积极地参与到教学活动中来，把教与学有机地统一起来，才能有效地解决教学管理中存在的问题，更好地提高教学质量。
二、 当前中学教学管理中存在的问题
（一） 过于“一板一眼”的规章制度限制了学生个性发展
现在，大多数中学都有很多规章制度，严格规范教师和学生的言行，以及许多规定学生日常行为的学校规则。在这些规范框架下工作的教师有利于完成教学工作，但另一方面，他们压制了教师的主动性和创新意识;中学生处于典型的反叛时期。不恰当的教学管理可能会导致学生的行为严重影响教师的教学，教师的课堂教学效果也不尽如人意。这不禁使教育工作者要自问：教学管理真的是越严越好，越严越有效果吗？
有些学校要求教师提前几周准备课程，每周进行一次教学效果测试，并将测试结果公布给公众进行平行课程评估。教师在考试后必须写一份总结报告，要求班主任和其他课堂教师一直严格监督学生的行为，并找父母进行交流。这些系统更加严格地标准化了教师的言行。有些系统已经过时，而且它们已经制定了很长时间，没有跟上时代与学校的发展，常规的教学管理力度不够，造成教师疲于遵守这些规章制度，自身所长得不到发挥。
（二） 师资薄弱，管理有待提高
由于教师编制有限和资金不足，许多专业教师不受欢迎，导致从教数量不足。由于缺乏上学时间，低工资和低工资，教师的专业性不够。这可以从两个方面解读。一方面是年龄较长的老教师，他们大多上课经验丰富，但是欠缺现代信息技术设备的使用能力，教学思想也比较守旧，很多教学方法已经无法完全适应当前教学需求，教学方式也比较落后，课堂趣味度不高，大多数学生都不太感兴趣，这也就导致了课堂教学效率低;另一方面则是年轻教师缺乏教学经验，尽管他们有一些先进的教学理念和想法，但是理论和实践还是存在差距的。因此，刚出入学校的教师，不管是在教学方面还是管理方面，能力都有待提升，这些都限制了学校教学管理质量的提升。
（三） 考核评价机制不合理
学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。而这些量化考核机制很容易通过一些手段来取得，这对于一些本本分分的老师来说非常不公平。如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展，最终受影响的也主要是这些学生。
总的来说，都是因为学校教学管理方法落后，教学管理理念缺乏与时俱进，不利于学生个性发展，也没有真正做到“以人为本”的教学管理。
三、 中学教学管理问题解决策略分析
（一） 及时更新教学管理观念
在中学教学管理中，教师应改变传统的教学管理理念，采用先进的教学理念。教师应不断更新自己的想法，确保他们能够与时俱进。例如，在实际的教学管理中，教师应坚持以学生为本的教学理念，了解学生反叛行为背后的原因，加强与学生的沟通。此外，教师必须坚持以学生为本的教学理念，将核心素养教学目标纳入教学管理。教师还应建立良好的管理制度，充分了解教学背后的原因，为学生创造良好的教学环境。例如，在教学理念中，教师应尽可能激发学生的内部动机，以确保管理的标准化和有效性。
（二） 采取多样化教学管理方式
教师应采用多种教学管理方法，在课堂教学的不同内容和形式上采用适当的教学方法。在日常教学管理中，遵循传统教学管理方法的先进内容，在管理中坚持平等的教学原则，构建和谐的师生关系。例如，在日常教学管理中，尊重个别学生之间的差异，公平公正地对待每个学生。在日常教学中，我们必须积极与学生沟通，了解学生的心理需求。另外，在课堂教学管理中，不要盲目责任学生的课堂行为，必须分配学生的行为。在教学中，运用问题吸引学生在课堂上的注意力，间接地实现学生的行为管理。同时，在教学管理中，教师应该最大限度地发挥自己对不同行为的权威，原则上，绝对不能对学生妥协，要坚持教学管理的根本原则。
（三） 加强对教学管理重视程度
在教学管理中，学校应加强对教学管理的重视，提高教师的教学管理意识和教学管理能力。首先，学校要重视教师的教学管理，把教学管理作为教学任务评价的主要目标之一。其次，教师应该在管理工作中给予学生一定程度的关注，并在不断的实践中提高他们的管理能力。教师必须掌握系统的教学理论和教学知识，并具备一定的知识素养。在不断学习提高管理能力的过程中，学校可定期组织培训活动，以改善教师的教学管理水平。最后，学校还应该不断完善教师评价机制，制定科学可行的教师晋职方案，提高教师的自我价值认同感，从根本上强化教学管理。
四、 结束语
总之，教学管理改革的关键点在于学校育人应以人为本，教育本身要面向每个学生，具体做到学校设定教学管理目标、教学过程需要一定的量化措施和标准、教师授课评价和教学资源利用等方面应以学生为核心，体现个体差异，提高教师与学生人文素养。教学管理的根本在于帮助学生构建知识、增强技能、拓宽视野、磨砺意志。
参考文献：
[1]钟启全，崔允廓.张华基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]崔其升.山东省茌平县杜郎口中学教学改革简介[J].教学改革，2009.
[3]范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
作者简介：
欧爱柳，杨劲科，海南省东方市，海南省东方市港务中学。
关键词：教学管理;存在问题;全面质量管理
一、 前言
教师作为特定的群体，有其特殊的职业特点，物质待遇并不是他们唯一的需求，他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现，尤其需要一种升华的超越职业的人生境界。各个学校的中心任务是教学，而教学管理是保证教学活动正常进行的关键。在教学管理中，常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题关系到教学质量的高低，与学校有关的一切教务人员和学生都可以充当教学管理者的角色，只有这些人积极地参与到教学活动中来，把教与学有机地统一起来，才能有效地解决教学管理中存在的问题，更好地提高教学质量。
二、 当前中学教学管理中存在的问题
（一） 过于“一板一眼”的规章制度限制了学生个性发展
现在，大多数中学都有很多规章制度，严格规范教师和学生的言行，以及许多规定学生日常行为的学校规则。在这些规范框架下工作的教师有利于完成教学工作，但另一方面，他们压制了教师的主动性和创新意识;中学生处于典型的反叛时期。不恰当的教学管理可能会导致学生的行为严重影响教师的教学，教师的课堂教学效果也不尽如人意。这不禁使教育工作者要自问：教学管理真的是越严越好，越严越有效果吗？
有些学校要求教师提前几周准备课程，每周进行一次教学效果测试，并将测试结果公布给公众进行平行课程评估。教师在考试后必须写一份总结报告，要求班主任和其他课堂教师一直严格监督学生的行为，并找父母进行交流。这些系统更加严格地标准化了教师的言行。有些系统已经过时，而且它们已经制定了很长时间，没有跟上时代与学校的发展，常规的教学管理力度不够，造成教师疲于遵守这些规章制度，自身所长得不到发挥。
（二） 师资薄弱，管理有待提高
由于教师编制有限和资金不足，许多专业教师不受欢迎，导致从教数量不足。由于缺乏上学时间，低工资和低工资，教师的专业性不够。这可以从两个方面解读。一方面是年龄较长的老教师，他们大多上课经验丰富，但是欠缺现代信息技术设备的使用能力，教学思想也比较守旧，很多教学方法已经无法完全适应当前教学需求，教学方式也比较落后，课堂趣味度不高，大多数学生都不太感兴趣，这也就导致了课堂教学效率低;另一方面则是年轻教师缺乏教学经验，尽管他们有一些先进的教学理念和想法，但是理论和实践还是存在差距的。因此，刚出入学校的教师，不管是在教学方面还是管理方面，能力都有待提升，这些都限制了学校教学管理质量的提升。
（三） 考核评价机制不合理
学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。而这些量化考核机制很容易通过一些手段来取得，这对于一些本本分分的老师来说非常不公平。如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展，最终受影响的也主要是这些学生。
总的来说，都是因为学校教学管理方法落后，教学管理理念缺乏与时俱进，不利于学生个性发展，也没有真正做到“以人为本”的教学管理。
三、 中学教学管理问题解决策略分析
（一） 及时更新教学管理观念
在中学教学管理中，教师应改变传统的教学管理理念，采用先进的教学理念。教师应不断更新自己的想法，确保他们能够与时俱进。例如，在实际的教学管理中，教师应坚持以学生为本的教学理念，了解学生反叛行为背后的原因，加强与学生的沟通。此外，教师必须坚持以学生为本的教学理念，将核心素养教学目标纳入教学管理。教师还应建立良好的管理制度，充分了解教学背后的原因，为学生创造良好的教学环境。例如，在教学理念中，教师应尽可能激发学生的内部动机，以确保管理的标准化和有效性。
（二） 采取多样化教学管理方式
教师应采用多种教学管理方法，在课堂教学的不同内容和形式上采用适当的教学方法。在日常教学管理中，遵循传统教学管理方法的先进内容，在管理中坚持平等的教学原则，构建和谐的师生关系。例如，在日常教学管理中，尊重个别学生之间的差异，公平公正地对待每个学生。在日常教学中，我们必须积极与学生沟通，了解学生的心理需求。另外，在课堂教学管理中，不要盲目责任学生的课堂行为，必须分配学生的行为。在教学中，运用问题吸引学生在课堂上的注意力，间接地实现学生的行为管理。同时，在教学管理中，教师应该最大限度地发挥自己对不同行为的权威，原则上，绝对不能对学生妥协，要坚持教学管理的根本原则。
（三） 加强对教学管理重视程度
在教学管理中，学校应加强对教学管理的重视，提高教师的教学管理意识和教学管理能力。首先，学校要重视教师的教学管理，把教学管理作为教学任务评价的主要目标之一。其次，教师应该在管理工作中给予学生一定程度的关注，并在不断的实践中提高他们的管理能力。教师必须掌握系统的教学理论和教学知识，并具备一定的知识素养。在不断学习提高管理能力的过程中，学校可定期组织培训活动，以改善教师的教学管理水平。最后，学校还应该不断完善教师评价机制，制定科学可行的教师晋职方案，提高教师的自我价值认同感，从根本上强化教学管理。
四、 结束语
总之，教学管理改革的关键点在于学校育人应以人为本，教育本身要面向每个学生，具体做到学校设定教学管理目标、教学过程需要一定的量化措施和标准、教师授课评价和教学资源利用等方面应以学生为核心，体现个体差异，提高教师与学生人文素养。教学管理的根本在于帮助学生构建知识、增强技能、拓宽视野、磨砺意志。
参考文献：
[1]钟启全，崔允廓.张华基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]崔其升.山东省茌平县杜郎口中学教学改革简介[J].教学改革，2009.
[3]范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
作者简介：
欧爱柳，杨劲科，海南省东方市，海南省东方市港务中学。