【摘 要】
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教育心理学为认识体育理论学困生的问题成因、探索培养转化路径提供了全新视角。通过对小学体育理论学困生的成因类型、心理期望和学习兴趣等内容进行究,为转化“学困生”提
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教育心理学为认识体育理论学困生的问题成因、探索培养转化路径提供了全新视角。通过对小学体育理论学困生的成因类型、心理期望和学习兴趣等内容进行究,为转化“学困生”提供了科学指引。为实现体育理论“学困生”的成功转化,要以重构体育理论教学体系为基础,融入体育理论学习的多元差异,采取智能、动态的评价方式,增强小学生体育理论学习“获得感”。本文以教育心理学为研究视角,提出体育理论学困生的问题成因及转化路径。
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