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摘 要：本文主要论述了在英语教学中不同的教学媒体的作用、教学媒体的选择以及教学媒体的运用。本文作者认为，不同的教学媒体只要使用得当，都可以在高中英语课堂中发挥重要作用。
关键词：教学媒体；语言材料；教学仪器设备；教学媒体的运用。
一、引言
语言的学习和运用是一种多感官的体验过程，不同的媒体可以通过不同的感官渠道传输语言信息，因此在高中外语教学中充分利用多种媒体技术是很有必要的。语言形式有多种，如说、写、表情和动作等。一些现有的仪器设备和技术使我们既可以看到也可以听到在文化背景中的真实语言，以及观察到像语音语调、表情和姿势等的语言意义的作用。
比如，问候语 "How are you today?" 可以用不同的媒体来呈现：
教师可以把它书写在黑板上， "How are you today?" 也可以放磁带录音让学生听见带有重音和语调的语句。教师还可以让学生观看录像带，一个人向另一个人问好，"How are you today?" 并带有与其文化相应的姿势（微笑、握手等）。
不同的媒体呈现语言时有不同的效果。黑板上板书，可以让学生从视觉上感知书面的语言。录音机的使用使学生从听觉上接触语言的语音、语调。而录像带的使用从视觉和听觉两种感官上感知语言的真实运用，并同时让学生了解了语言所含的文化成分。
英语教师需要使用和支配多种技术来有效地在真实或模仿真实的上下文语境中呈现语言和进行语言教学。课堂上，教师除了使用言语和课本之外，还可以使用更多的形式来呈现语言材料。简单的教学媒体有黑板、绘画、图片（包括教学挂图）、报刊杂志等，经常可得到的有磁带录音机、幻灯机、投影仪、录像机、电视机等，条件好的学校还有多媒体计算机以及网络技术等。
然而，不同的英语教学流派，不同的教学理念和方法常常是喜欢使用一种而不使用或完全排斥另一种媒体。他们使用的教学方法强调的是某一种特定感官模式的具体技巧。例如，暗示教学法中使用的听觉模式，沉默教学法中使用的视觉模式等。这显然是不够的。现在外语教师总想寻求一种最佳教学媒体和方法，而盲目从众。大家说计算机多媒体好，就都去追求和效仿，他们不论自己学校的硬件和软件条件，也不顾教学的实际需要。计算机多媒体和网络技术设备固然好，有条件的学校应该很好地利用和开发使之有助于英语教学。然而，条件不成熟的学校的英语教学怎么办？在这种情形中有办法弥补，可能更行之有效。英语教学中，起关键作用的是课堂中的学生之间、师生之间、学生与语言材料之间、学生与教学媒体之间的相互作用，而不是教学手段的传统与现代化。只要运用得当，传统的教学媒体是可以发挥其应有的作用的。
二、教学媒体的选择
选择行之有效的教学媒体要从语言材料、仪器设备和课程类型三个方面考虑。
首先，要有条件获得所需的语言材料和仪器设备，而且，这些材料还要能在课堂上发挥具体的作用。从语言材料的运用来说，用于课堂教学的材料应当既是学习的样本又是激励学生学习兴趣的因素。
其次，课堂教学的课型模式与教学目的也制约着教学媒体的选择。英语的听、说、读、写等的有侧重点的训练，新课与复习课的安排都要求教师根据自己的教学目标来选择教学媒体。教师手头可利用的材料包括听力磁带、广播节目、电视节目、商业录像广告、网上音像材料、报刊杂志、卡通书籍等。英语教师只要留心就会收集到许多的真实语言材料。教师一般可利用的设备包括磁带录音机、幻灯机、投影仪、录像机、影碟机、收音机、卫星天线、计算机多媒体设备等。对于教师计划的语言课的类型，教师应该考虑计划的某一节课的教学重点是在语言的听说上还是读写上？使用哪种媒体能帮助学生把自己的语言知识从听觉转移到视觉上吗？通过哪种媒体能使语言材料更好地促进学生对于文化内涵或语言的正式与非正式等特征的理解呢？
总之，教学媒体的选择要根据教学的语言材料、学校的实际情况、学生的特点，和课堂教学的课程类型来选定。
三、教学媒体的运用
任何教学媒体在英语教学中的有效使用依赖于其在语言教学情境中与学习材料的内容，以及二者与每一位学生已有的语言学习经验的交互作用。教师可根据教学目的和学生的喜爱以多种方式有效地使用技术设备和材料来创设语言情境，提高课堂教学的效果、增加学生学习英语的兴趣。
1、借助各种媒体利用不同的语言材料：
磁带上放的、黑帮上写的、报刊和产品包装上印的英文，标签、票据、广告传单、价格标签等上面的英文，都可当着英语教学的语言样本。
图片、磁带、报刊杂志上的文章、录像带等使学生感觉另一语言使用的多样性（口音的不同、正式语言与非正式语言的不同），同时，给学生提供了目的语民族的生活和习惯的有关信息（文化背景和内涵）。而所有的这一切都为语言学习和运用提供了语言环境。然而，单独的语言样本不能满足学生的需要。只有学生与语言样本发生交互作用：思考、验证、理解、提问、请教同学等，语言对学生来说才开始有意义。
2、利用多种媒体创设语言环境
①利用教室内外的实物以及图画、教学挂图等进行英语教学。
与教材配套的教学挂图，形象直观，价格便宜而且使用简单方便，是我们经常用到的直观教具。还有各种可以方便得到的实物和图画等。
②利用电化教学设备创设英语教学情景。日常教学中电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、语言实验室等。语言实验室为学习外语提供了幻灯、录音、录像与电视、电影放映设备和素材，教师利用电化教具进行教学。这些电教媒体帮助我们创新教学方法，创设合适的教学情景，优化课堂教学，提高教学质量和教学效率。
录音机是英语教学中使用最多，操作最方便且容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语音范例，能够表现各种噪音背景中的语言，能表现各种不同年龄、性别、职业 、文化程度的人们的口语特点等等。我们可以借助录音媒体,纠正错误发音,让学生在标准的语言环境中打下良好的语言基础,培养他们正确的语音语调。
幻灯、投影仪的运用可以改变传统的课堂教学中老师讲、学生听，那种枯燥、被动的特点。在利用幻灯、投影等媒体时,教师一边放映画面,一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解、掌握语言知识。
运用电视录像，创设形象的言语交际情境：电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大的丰富了听力理解与记忆。教师运用适当的播放方式，如无声观看，只听不看，定格观看，再配合其它活动，使学生加深对语言知识的理解，在一定的场合使用适当的语言。
语音室为每个学生都提供了相对独立的学习空间，创造了比较安静的学习环境和条件，便于因材施教和个别辅导，也便于及时监听、收集学生的反馈信息，从而调整和改革教学，使每位学生各有所得。在语音室里，教师可以设置对讲，抢答，小组讨论等形式进行交流。
③ 利用多媒体计算机创设外语教学情景辅助外语教学。
我国学生学习英语的最大障碍就是缺乏真实的语言环境。要想很好的掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景帮助学生感知、理解、掌握、乃至运用英语。而现代化多媒体计算机就是课堂情景创设的有效手段，使得相仿的语言情景创设成为现实。多媒体是集图画（picture）、图像（graph）、形象（image）、动画（animation）、声音（sound）、音乐（music）与文本（text）于一体的教学手段，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜，跨越时空。课件形式多样，使用灵活，情景生动多变。与语言实验室相比，多媒体不仅在教育技术上更为先进，而且它更能体现以学生为主体的教育理念，培养学生的语言交际能力和发展思维能力。
运用多媒体计算机以及校园网络技术进行英语教学，能在有限的教学时间内大副度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂操练活动中，成为课堂教学的主体。
随着教学条件的改善，我们经常使用多媒体计算机来辅助英语教学。我们英语教师通常进行分工合作来制作多媒体英语教学课件，教学中资源共享，相互交流经验。比如，很多英语教师会使用Powerpoint、Flash等软件来制作较简单的课件。同时，学校还购买了大量的教学光盘、软件、多媒体课件等供教师们使用。
3、利用不同教学媒体构建交互作用的课堂
借助不同的媒体在学生与老师、学生与学生之间、学生与语言样本之间构建起交互作用的课堂，效果更好。教师该如何在学生和语言材料之间用不同的媒体构建交互作用呢？
首先，联合多种媒体创设语言环境，使学生从不同的感官接触英语。让学生阅读英文报刊上的新闻、听英文广播和看电视英语新闻等。学生通过不同的媒体在有意义的真实语言环境中及时了解国内外时事。
第二，利用多种媒体开展多种多样的课堂活动，包括学生的单独活动、结对子活动、小组活动以及集体活动等。比如，用一种媒体提供语境，让学生用另一种媒体去完成学习任务。给学生提供磁带录音，要求学生听完后记下或口述所听到的内容。学生还可以利用照片、音像资料开展多种形式的言语交际。
教师也可以布置多媒体任务和活动，重视活动的过程，进行有目的的听、看、读、演等活动，来训练学生的听、说、读、写多种语言技能。另外，教师还可以制作学生活动的音像资料，让学生观看自己的课堂言语交互的录像，反思自己的学习行为。
多年来，英语教师们一直在寻求利用不同媒体来组织英语课堂教学。在英语课堂教学中借助于多种媒体的使用英语教师可以给学生提供多种感官体驗，创设比较真实的语言环境和教学情景，开展形式多样的教学活动，能有效地提高英语课堂教学质量和学生英语知识及其应用水平。
参考文献：
[1]董剑桥：2002，ICT与外语课堂教学整合 [J]。浙江大学学报，第32卷第4期，2002年7月。
[2]里韦尔斯：2000，交互性语言教学[M]。北京：人民教育出版社，2000年，第155-169页。
关键词：教学媒体；语言材料；教学仪器设备；教学媒体的运用。
一、引言
语言的学习和运用是一种多感官的体验过程，不同的媒体可以通过不同的感官渠道传输语言信息，因此在高中外语教学中充分利用多种媒体技术是很有必要的。语言形式有多种，如说、写、表情和动作等。一些现有的仪器设备和技术使我们既可以看到也可以听到在文化背景中的真实语言，以及观察到像语音语调、表情和姿势等的语言意义的作用。
比如，问候语 "How are you today?" 可以用不同的媒体来呈现：
教师可以把它书写在黑板上， "How are you today?" 也可以放磁带录音让学生听见带有重音和语调的语句。教师还可以让学生观看录像带，一个人向另一个人问好，"How are you today?" 并带有与其文化相应的姿势（微笑、握手等）。
不同的媒体呈现语言时有不同的效果。黑板上板书，可以让学生从视觉上感知书面的语言。录音机的使用使学生从听觉上接触语言的语音、语调。而录像带的使用从视觉和听觉两种感官上感知语言的真实运用，并同时让学生了解了语言所含的文化成分。
英语教师需要使用和支配多种技术来有效地在真实或模仿真实的上下文语境中呈现语言和进行语言教学。课堂上，教师除了使用言语和课本之外，还可以使用更多的形式来呈现语言材料。简单的教学媒体有黑板、绘画、图片（包括教学挂图）、报刊杂志等，经常可得到的有磁带录音机、幻灯机、投影仪、录像机、电视机等，条件好的学校还有多媒体计算机以及网络技术等。
然而，不同的英语教学流派，不同的教学理念和方法常常是喜欢使用一种而不使用或完全排斥另一种媒体。他们使用的教学方法强调的是某一种特定感官模式的具体技巧。例如，暗示教学法中使用的听觉模式，沉默教学法中使用的视觉模式等。这显然是不够的。现在外语教师总想寻求一种最佳教学媒体和方法，而盲目从众。大家说计算机多媒体好，就都去追求和效仿，他们不论自己学校的硬件和软件条件，也不顾教学的实际需要。计算机多媒体和网络技术设备固然好，有条件的学校应该很好地利用和开发使之有助于英语教学。然而，条件不成熟的学校的英语教学怎么办？在这种情形中有办法弥补，可能更行之有效。英语教学中，起关键作用的是课堂中的学生之间、师生之间、学生与语言材料之间、学生与教学媒体之间的相互作用，而不是教学手段的传统与现代化。只要运用得当，传统的教学媒体是可以发挥其应有的作用的。
二、教学媒体的选择
选择行之有效的教学媒体要从语言材料、仪器设备和课程类型三个方面考虑。
首先，要有条件获得所需的语言材料和仪器设备，而且，这些材料还要能在课堂上发挥具体的作用。从语言材料的运用来说，用于课堂教学的材料应当既是学习的样本又是激励学生学习兴趣的因素。
其次，课堂教学的课型模式与教学目的也制约着教学媒体的选择。英语的听、说、读、写等的有侧重点的训练，新课与复习课的安排都要求教师根据自己的教学目标来选择教学媒体。教师手头可利用的材料包括听力磁带、广播节目、电视节目、商业录像广告、网上音像材料、报刊杂志、卡通书籍等。英语教师只要留心就会收集到许多的真实语言材料。教师一般可利用的设备包括磁带录音机、幻灯机、投影仪、录像机、影碟机、收音机、卫星天线、计算机多媒体设备等。对于教师计划的语言课的类型，教师应该考虑计划的某一节课的教学重点是在语言的听说上还是读写上？使用哪种媒体能帮助学生把自己的语言知识从听觉转移到视觉上吗？通过哪种媒体能使语言材料更好地促进学生对于文化内涵或语言的正式与非正式等特征的理解呢？
总之，教学媒体的选择要根据教学的语言材料、学校的实际情况、学生的特点，和课堂教学的课程类型来选定。
三、教学媒体的运用
任何教学媒体在英语教学中的有效使用依赖于其在语言教学情境中与学习材料的内容，以及二者与每一位学生已有的语言学习经验的交互作用。教师可根据教学目的和学生的喜爱以多种方式有效地使用技术设备和材料来创设语言情境，提高课堂教学的效果、增加学生学习英语的兴趣。
1、借助各种媒体利用不同的语言材料：
磁带上放的、黑帮上写的、报刊和产品包装上印的英文，标签、票据、广告传单、价格标签等上面的英文，都可当着英语教学的语言样本。
图片、磁带、报刊杂志上的文章、录像带等使学生感觉另一语言使用的多样性（口音的不同、正式语言与非正式语言的不同），同时，给学生提供了目的语民族的生活和习惯的有关信息（文化背景和内涵）。而所有的这一切都为语言学习和运用提供了语言环境。然而，单独的语言样本不能满足学生的需要。只有学生与语言样本发生交互作用：思考、验证、理解、提问、请教同学等，语言对学生来说才开始有意义。
2、利用多种媒体创设语言环境
①利用教室内外的实物以及图画、教学挂图等进行英语教学。
与教材配套的教学挂图，形象直观，价格便宜而且使用简单方便，是我们经常用到的直观教具。还有各种可以方便得到的实物和图画等。
②利用电化教学设备创设英语教学情景。日常教学中电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、语言实验室等。语言实验室为学习外语提供了幻灯、录音、录像与电视、电影放映设备和素材，教师利用电化教具进行教学。这些电教媒体帮助我们创新教学方法，创设合适的教学情景，优化课堂教学，提高教学质量和教学效率。
录音机是英语教学中使用最多，操作最方便且容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语音范例，能够表现各种噪音背景中的语言，能表现各种不同年龄、性别、职业 、文化程度的人们的口语特点等等。我们可以借助录音媒体,纠正错误发音,让学生在标准的语言环境中打下良好的语言基础,培养他们正确的语音语调。
幻灯、投影仪的运用可以改变传统的课堂教学中老师讲、学生听，那种枯燥、被动的特点。在利用幻灯、投影等媒体时,教师一边放映画面,一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解、掌握语言知识。
运用电视录像，创设形象的言语交际情境：电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大的丰富了听力理解与记忆。教师运用适当的播放方式，如无声观看，只听不看，定格观看，再配合其它活动，使学生加深对语言知识的理解，在一定的场合使用适当的语言。
语音室为每个学生都提供了相对独立的学习空间，创造了比较安静的学习环境和条件，便于因材施教和个别辅导，也便于及时监听、收集学生的反馈信息，从而调整和改革教学，使每位学生各有所得。在语音室里，教师可以设置对讲，抢答，小组讨论等形式进行交流。
③ 利用多媒体计算机创设外语教学情景辅助外语教学。
我国学生学习英语的最大障碍就是缺乏真实的语言环境。要想很好的掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景帮助学生感知、理解、掌握、乃至运用英语。而现代化多媒体计算机就是课堂情景创设的有效手段，使得相仿的语言情景创设成为现实。多媒体是集图画（picture）、图像（graph）、形象（image）、动画（animation）、声音（sound）、音乐（music）与文本（text）于一体的教学手段，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜，跨越时空。课件形式多样，使用灵活，情景生动多变。与语言实验室相比，多媒体不仅在教育技术上更为先进，而且它更能体现以学生为主体的教育理念，培养学生的语言交际能力和发展思维能力。
运用多媒体计算机以及校园网络技术进行英语教学，能在有限的教学时间内大副度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂操练活动中，成为课堂教学的主体。
随着教学条件的改善，我们经常使用多媒体计算机来辅助英语教学。我们英语教师通常进行分工合作来制作多媒体英语教学课件，教学中资源共享，相互交流经验。比如，很多英语教师会使用Powerpoint、Flash等软件来制作较简单的课件。同时，学校还购买了大量的教学光盘、软件、多媒体课件等供教师们使用。
3、利用不同教学媒体构建交互作用的课堂
借助不同的媒体在学生与老师、学生与学生之间、学生与语言样本之间构建起交互作用的课堂，效果更好。教师该如何在学生和语言材料之间用不同的媒体构建交互作用呢？
首先，联合多种媒体创设语言环境，使学生从不同的感官接触英语。让学生阅读英文报刊上的新闻、听英文广播和看电视英语新闻等。学生通过不同的媒体在有意义的真实语言环境中及时了解国内外时事。
第二，利用多种媒体开展多种多样的课堂活动，包括学生的单独活动、结对子活动、小组活动以及集体活动等。比如，用一种媒体提供语境，让学生用另一种媒体去完成学习任务。给学生提供磁带录音，要求学生听完后记下或口述所听到的内容。学生还可以利用照片、音像资料开展多种形式的言语交际。
教师也可以布置多媒体任务和活动，重视活动的过程，进行有目的的听、看、读、演等活动，来训练学生的听、说、读、写多种语言技能。另外，教师还可以制作学生活动的音像资料，让学生观看自己的课堂言语交互的录像，反思自己的学习行为。
多年来，英语教师们一直在寻求利用不同媒体来组织英语课堂教学。在英语课堂教学中借助于多种媒体的使用英语教师可以给学生提供多种感官体驗，创设比较真实的语言环境和教学情景，开展形式多样的教学活动，能有效地提高英语课堂教学质量和学生英语知识及其应用水平。
参考文献：
[1]董剑桥：2002，ICT与外语课堂教学整合 [J]。浙江大学学报，第32卷第4期，2002年7月。
[2]里韦尔斯：2000，交互性语言教学[M]。北京：人民教育出版社，2000年，第155-169页。