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摘 要：高中历史教学在课程改革的潮流中也被赋予了新的任务，如何培养学生的学科核心素养已经成为高中历史教学的重要任务，也是所有教师都需要重点研究的重要课题。历史作为高中阶段的重要内容，培养学生养成良好的历史核心素养，对高中生的学习和发展均有重要作用，所以教师应该积极探索核心素养的培养方法和策略，不断的促进高中生历史核心素养的养成，为其以后的发展奠定良好的基础。如今传统的历史教学方法已经落后，所以教师应该结合核心素养，加强历史教学方法的创新，不断的提升高中生核心素养，本篇文章主要分析高中历史教学中学生核心素养的培养[1]。
关键词：高中历史教学;学生学科核心素养;培养
引言
如今随着课程改革的不断推进，传统枯燥的课堂教学已经难以满足新时期下课堂教学活动的发展需求，核心素养才是课堂教学开展的主要任务。历史作为高中阶段的重要教学内容，在教学目标以及教学方法上也应该积极加强创新，以核心素养为目标，以学生为课堂主体，积极加强教学方法的探索，促进学生历史核心素养的发展和提升，提高历史课堂效率，推进高中历史教学的稳定发展[2]。
1、高中历史核心素养的内涵以及重要意义
高中历史核心素养，简单来说就是指在历史教学过程中，让养成反思历史，能够辩证的解释历史，以及用历史观来看待事物的一种综合能力，更加注重培养学生的情感以及价值观，但最终就是为了促进学生的全面学习和发展。
在高中历史教学过程中，培养学生的历史核心素养，对高中生的学习有重要意义，首先，通过核心素养的培养，能够实现历史教学方法的创新，对提升历史课堂教学效率有重要意义;其次，有利于培养学生独立思考的能力，能够引导学生从客观的角度进行问题的分析和判断，对提高高中生的思维能力以及辩证能力起到了重要的作用;最后，有利于提升高中生对历史知识的应用能力，能够让学生从历史的角度看待现代问题，对提高学生历史知识的应用能力有重要作用，对完善高中生的情感态度和价值观念也起到了不可替代的作用。
2、高中历史教学中核心素养的培养策略
2.1明确教学目标
培养学生的历史学科素养，首先应该明确教学目的，这样才能对传统的教学模式有所改观，教师应该对每个教学内容和教学板块进行研究，根据高考大纲和新课标的要求进行教学，使历史教学的目的性逐步增强。在教学中，要突出重点，以学生真正能够掌握的内容为基准，科学地设计教学目标。与以往的教学模式而言，教学更加侧重知识的传授，并未将教学目标与核心素养培养有效联系在一起。实际上，学生的历史核心素养并不是短时间形成的，而是在长期的学习过程中，受到教师的引导和自身的努力逐渐培养出来的，在新课标的引导下，教师应该带领学生树立新的历史史观，利用历史知识培养学生的价值观念，不断深化学生的核心素养培养。比如对待一个历史事件，教师应该带领学生从不同的史观下分析，比如社会史观、唯物史观等。通过从不同的角度去分析历史事件，可以使学生更加客观清晰地认识历史，培养思维能力和学习能力，运用辩证的眼光去看待历史问题。
2.2创新课堂教学模式
现在的高中历史课本都是以专题的形式呈现的，一个专题的内容都是讲一类事件或者一个时期，目的是为了突出该时期的特点以及历史事件的属性，因此课本内容不是采用时间的顺序排列的。这样的课本编排虽然能够让学生对一类历史事件有较高的敏感性，但是无法让学生建立清晰的历史架构，对历史事件的时间把握也不够明确，所以教师应该把课本当中涉及的歷史事件按照时间的顺序排列起来，然后再按照纵向的顺序，将历史事件进行陈述。为了将教学作用充分发挥，在教学时，教师可以突破传统教学模式的禁锢，引导学生在学习的过程中相互合作、讨论，即将学生分为相应的小组。在对历史事件进行分析时，学生之间可以各抒己见，在这过程中，不仅加深了学生对知识的印象，而且提高了学生的学习欲望，使学生明确学习历史的意义。针对一些比较容易的课题，教师可以尝试让学生去讲课，在上课之前，学生需要根据教师布置的课题搜索相应的内容，通过讲课可以使教师更加了解学生的实际能力，也能够更加清楚地了解学生对待某一专题的看法。
2.3运用先进的教学设备
现代化的教学设备能够为学生提供更加先进的学习环境，运用到高中历史教学当中，可以给学生带来更直观的体验。现代互联网技术高度发达，学生可以利用互联网搜到很多历史资料和信息，教师可以辅助学生在网络平台上进行自主学习，给学生布置一些搜集历史资料的任务，采用多样化的教学方法。利用多媒体的教学方法为学生展示动态地图，帮助学生树立空间观念，给学生播放一些影片，丰富学生对某一特定历史时期的印象，帮助学生架构真实的历史环境。在高中历史中有关于很多不平等条约的内容，条约通常伴随着割地赔款，这些内容是考试和教学的重点，学生死记硬背也难免有难度，教师可以在地图上为学生进行演示，根据条约内容标明不同地区是被哪一个国家割让出去的，让学生对空间观念有更加明确的认识，加强学生对条约的记忆力。历史教学的形式可以是丰富多彩的，比如说，可以和一些经典的纪录片联系起来，运用纪录片的场景，让学生对历史事件有初步的认识，然后再结合教学内容，设立教学情境。采用多样化的教学方法，不但能够丰富课堂教学形式，还能帮助教师树立多元化的教学思路，明确教学目标，从而科学地设计教学活动，提高对历史素养的重视力度。
3、结语
总之，历史这门涵盖了知识、人文及情怀的学科，必须全面体现出教育作用，而核心素养的内容便是从不同方面提出的历史教学要求，培养学生核心素养，正是历史教学价值的充分体现。目前我国历史教学改革工作进行到了关键阶段，高中教师更不能松懈，要继续深挖，找到更多好的方法，高标准落实新课改要求，加强对高中生历史核心素养的培养[3]。
参考文献
[1]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，04（22）：184-185.
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017，12（07）：112-114.
[3]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊），2017，15（30）：107-108.
关键词：高中历史教学;学生学科核心素养;培养
引言
如今随着课程改革的不断推进，传统枯燥的课堂教学已经难以满足新时期下课堂教学活动的发展需求，核心素养才是课堂教学开展的主要任务。历史作为高中阶段的重要教学内容，在教学目标以及教学方法上也应该积极加强创新，以核心素养为目标，以学生为课堂主体，积极加强教学方法的探索，促进学生历史核心素养的发展和提升，提高历史课堂效率，推进高中历史教学的稳定发展[2]。
1、高中历史核心素养的内涵以及重要意义
高中历史核心素养，简单来说就是指在历史教学过程中，让养成反思历史，能够辩证的解释历史，以及用历史观来看待事物的一种综合能力，更加注重培养学生的情感以及价值观，但最终就是为了促进学生的全面学习和发展。
在高中历史教学过程中，培养学生的历史核心素养，对高中生的学习有重要意义，首先，通过核心素养的培养，能够实现历史教学方法的创新，对提升历史课堂教学效率有重要意义;其次，有利于培养学生独立思考的能力，能够引导学生从客观的角度进行问题的分析和判断，对提高高中生的思维能力以及辩证能力起到了重要的作用;最后，有利于提升高中生对历史知识的应用能力，能够让学生从历史的角度看待现代问题，对提高学生历史知识的应用能力有重要作用，对完善高中生的情感态度和价值观念也起到了不可替代的作用。
2、高中历史教学中核心素养的培养策略
2.1明确教学目标
培养学生的历史学科素养，首先应该明确教学目的，这样才能对传统的教学模式有所改观，教师应该对每个教学内容和教学板块进行研究，根据高考大纲和新课标的要求进行教学，使历史教学的目的性逐步增强。在教学中，要突出重点，以学生真正能够掌握的内容为基准，科学地设计教学目标。与以往的教学模式而言，教学更加侧重知识的传授，并未将教学目标与核心素养培养有效联系在一起。实际上，学生的历史核心素养并不是短时间形成的，而是在长期的学习过程中，受到教师的引导和自身的努力逐渐培养出来的，在新课标的引导下，教师应该带领学生树立新的历史史观，利用历史知识培养学生的价值观念，不断深化学生的核心素养培养。比如对待一个历史事件，教师应该带领学生从不同的史观下分析，比如社会史观、唯物史观等。通过从不同的角度去分析历史事件，可以使学生更加客观清晰地认识历史，培养思维能力和学习能力，运用辩证的眼光去看待历史问题。
2.2创新课堂教学模式
现在的高中历史课本都是以专题的形式呈现的，一个专题的内容都是讲一类事件或者一个时期，目的是为了突出该时期的特点以及历史事件的属性，因此课本内容不是采用时间的顺序排列的。这样的课本编排虽然能够让学生对一类历史事件有较高的敏感性，但是无法让学生建立清晰的历史架构，对历史事件的时间把握也不够明确，所以教师应该把课本当中涉及的歷史事件按照时间的顺序排列起来，然后再按照纵向的顺序，将历史事件进行陈述。为了将教学作用充分发挥，在教学时，教师可以突破传统教学模式的禁锢，引导学生在学习的过程中相互合作、讨论，即将学生分为相应的小组。在对历史事件进行分析时，学生之间可以各抒己见，在这过程中，不仅加深了学生对知识的印象，而且提高了学生的学习欲望，使学生明确学习历史的意义。针对一些比较容易的课题，教师可以尝试让学生去讲课，在上课之前，学生需要根据教师布置的课题搜索相应的内容，通过讲课可以使教师更加了解学生的实际能力，也能够更加清楚地了解学生对待某一专题的看法。
2.3运用先进的教学设备
现代化的教学设备能够为学生提供更加先进的学习环境，运用到高中历史教学当中，可以给学生带来更直观的体验。现代互联网技术高度发达，学生可以利用互联网搜到很多历史资料和信息，教师可以辅助学生在网络平台上进行自主学习，给学生布置一些搜集历史资料的任务，采用多样化的教学方法。利用多媒体的教学方法为学生展示动态地图，帮助学生树立空间观念，给学生播放一些影片，丰富学生对某一特定历史时期的印象，帮助学生架构真实的历史环境。在高中历史中有关于很多不平等条约的内容，条约通常伴随着割地赔款，这些内容是考试和教学的重点，学生死记硬背也难免有难度，教师可以在地图上为学生进行演示，根据条约内容标明不同地区是被哪一个国家割让出去的，让学生对空间观念有更加明确的认识，加强学生对条约的记忆力。历史教学的形式可以是丰富多彩的，比如说，可以和一些经典的纪录片联系起来，运用纪录片的场景，让学生对历史事件有初步的认识，然后再结合教学内容，设立教学情境。采用多样化的教学方法，不但能够丰富课堂教学形式，还能帮助教师树立多元化的教学思路，明确教学目标，从而科学地设计教学活动，提高对历史素养的重视力度。
3、结语
总之，历史这门涵盖了知识、人文及情怀的学科，必须全面体现出教育作用，而核心素养的内容便是从不同方面提出的历史教学要求，培养学生核心素养，正是历史教学价值的充分体现。目前我国历史教学改革工作进行到了关键阶段，高中教师更不能松懈，要继续深挖，找到更多好的方法，高标准落实新课改要求，加强对高中生历史核心素养的培养[3]。
参考文献
[1]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，04（22）：184-185.
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017，12（07）：112-114.
[3]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊），2017，15（30）：107-108.