论文部分内容阅读
摘 要 当前，高职学生厌学已成为一种较普遍的现象。深入分析高职生厌学问题的成因，采取科学有效措施，遏制学生厌学情绪的漫延，促进高职教育教学质量的提高，是当前高职教育教学面临重要的任务和课题。
关键词 高职学生 厌学情绪 分析及应对策略
厌学现象在当前各级各类职业教育尤其是高等职业（以下简称高职）教育中表现突出，危害很大。学生往往由厌学发展到逃学，再到辍学，使得学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响教学效果和教育质量，从而严重影响高职教育的健康发展。深入分析高职生厌学的成因，采取行之有效的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习效率，是我们每一位高职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。
一、高职学生厌学情绪现状
从本质上来说，厌学就是因为学习不符合学生的意愿而使学生产生的一种不满意、不愉快、厌倦、厌烦学校生活的情绪反应。调查表明，目前高职生的厌学问题非常普遍，主要体现在以下几个方面。
1、学习缺乏学习动机，学习目标不够明确。他们对为什么学、为什么读书等问题认识不清，没有明确的学习目标。从目前我们广西百色高职生的生源来看，绝大部分是参加高考的普通高中的“困难学生”。我们知道每年高考满分是750分，而广西高职生录取的最低控制分数线是200分，百色职业学院多年因招不满甚至降到150分。所以很多学生对所学专业缺乏了解。
2、学习兴趣减退，学习成绩亟待提高。他们绝大数都是刚刚经历过三年辛苦的高中学习和生活，到了高职因为没有了升学、考试的压力，更没有班主任或学校时时监督，所以他们对上课、作业和考试等学习活动持消极冷漠、马虎应付的态度，表现为上课睡觉、看小说、玩手机或用手机上网聊天。
3、自我约束能力差，盲目接受一些新事物，违规违纪问题凸显。高职学生大多在中学时就自我约束力较差，不良习惯相对较多。在大学，犹如进入了一个轻松的世界，没有父母的管束和唠叨，也没有老师会时时刻刻管制着。
二、高职学生厌学情绪的成因分析
影响高职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。但厌学的原因大致可以归纳为以下几个方面：
1、就业难导致读书无用论思想在社会上，特别是在学校里抬头。随着90年代末大学院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历的那些虽然专业技能掌握较差但自主学习能力较好的本科学生，忽视虽然专业技能较熟练但自主学习能力较差的高职生，这就导致高职生感觉就业无望、读书无用，从而产生厌学情绪。
2、教育教学理念未能与时俱进。高职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程体系老化、甚至不成体系、教材陈旧和缺乏新意，不能适应高职学生多元化、多层次的需求。其次，高职学校当前开设的一些基础课程，内容过深，部分甚至是本科教材的缩版，然而现在的高职学生文化基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，因此在第一学年的专业基础课的学习中厌学情绪浓厚。
3、高职学生自身基础参差不齐。由于国家教育行政部门偏爱普教、歧视高职教育，这体现在近几年来高校录取分数线逐年下降，且幅度大，比如今年广西三本录取分数线约330分，有的甚至更低，以往的高职学校录取分数都比这高。由于部分三本的这种录取方式，高职学校开始实行只凭高中毕业证即可直接进入高职学校学习的零门槛。
4、不良社会现象的消极影响。随着市场经济改革的不断深化，社会上“拜金主义”、“享乐主义”等不良思潮无疑冲击着高职生的心灵，导致一些学生的价值取向出现偏差，产生了一种自私自利、贪图享乐、怕苦怕累和不愿学习的现象。
三、解决高职学生厌学情绪的对策
对于普遍出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。纠正和克服高职学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多，在此就我院采取的几点对策与大家探讨。
1、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。人生观和价值观是一个人的灵魂。面对高职学生“低人一等”的自卑心理，在他们对自己前途无望时，要加强理想和前途教育，使他们树立正确的人才观。
2、转变观念，树立新的职业教育理念。作为高职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容和教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。
3、因势利导，加强心理健康教育。高职生厌学的内在因素是心理障碍。对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。
4、因材施教，激发学生的学习积极性。针对高职学生文化基础差和缺少学习动力等实际情况，学校要改革教学制度，对文化基础较差的学生，应加强他们的文化补习，而不应匆忙就让他们接触专业课，而是要因势利导，因材施教。教师充分考虑高职生的生源质量，积极调试自己的心理，主动去适应学生，转变传统的授课方式，在教学目标的设定和内容组织方面，要按当前高职生的心理发展特点和学习基础，因材施教，重在行为习惯、学习技能和职业能力的培养。
5、注重实践，提升学生就业竞争力。为此，学校要为学生的实验、实践、实习、顶岗创造良好的条件，组织学生开展实际操作能力的训练，参加各类专业、相近专业和岗位操作的职业技能鉴定，获取就业资格证书和岗位操作证书，使学生一出校门就能胜任各项与专业有关的工作，增强就业竞争力。
6、协调配合，营造高职教育发展良好的宏观环境。整合和优化职业教育资源，增加政府投入，确保用于高等职业教育的财政性专项经费逐年增加和高职教育占同级教育经费中的比例逐步提高，建立健全高等职业院校助学政策体系，扩大对高等职业院校学生的资助力度，提高职业教育的吸引力，吸引更多优秀的学生加入到接受职业教育的行列，以求从制度上根本解决高等职业教育长远发展的问题。
参考文献：
[1]汪秉权，李小松.从个性心理特点入手解析高职学生常见心理问题[M].浙江交通职业技术学院学报，2009.
[2]周志军.高职院校班主任工作之我见[M].中国科技信息，2008.
（作者单位：百色职业学院）
关键词 高职学生 厌学情绪 分析及应对策略
厌学现象在当前各级各类职业教育尤其是高等职业（以下简称高职）教育中表现突出，危害很大。学生往往由厌学发展到逃学，再到辍学，使得学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响教学效果和教育质量，从而严重影响高职教育的健康发展。深入分析高职生厌学的成因，采取行之有效的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习效率，是我们每一位高职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。
一、高职学生厌学情绪现状
从本质上来说，厌学就是因为学习不符合学生的意愿而使学生产生的一种不满意、不愉快、厌倦、厌烦学校生活的情绪反应。调查表明，目前高职生的厌学问题非常普遍，主要体现在以下几个方面。
1、学习缺乏学习动机，学习目标不够明确。他们对为什么学、为什么读书等问题认识不清，没有明确的学习目标。从目前我们广西百色高职生的生源来看，绝大部分是参加高考的普通高中的“困难学生”。我们知道每年高考满分是750分，而广西高职生录取的最低控制分数线是200分，百色职业学院多年因招不满甚至降到150分。所以很多学生对所学专业缺乏了解。
2、学习兴趣减退，学习成绩亟待提高。他们绝大数都是刚刚经历过三年辛苦的高中学习和生活，到了高职因为没有了升学、考试的压力，更没有班主任或学校时时监督，所以他们对上课、作业和考试等学习活动持消极冷漠、马虎应付的态度，表现为上课睡觉、看小说、玩手机或用手机上网聊天。
3、自我约束能力差，盲目接受一些新事物，违规违纪问题凸显。高职学生大多在中学时就自我约束力较差，不良习惯相对较多。在大学，犹如进入了一个轻松的世界，没有父母的管束和唠叨，也没有老师会时时刻刻管制着。
二、高职学生厌学情绪的成因分析
影响高职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。但厌学的原因大致可以归纳为以下几个方面：
1、就业难导致读书无用论思想在社会上，特别是在学校里抬头。随着90年代末大学院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历的那些虽然专业技能掌握较差但自主学习能力较好的本科学生，忽视虽然专业技能较熟练但自主学习能力较差的高职生，这就导致高职生感觉就业无望、读书无用，从而产生厌学情绪。
2、教育教学理念未能与时俱进。高职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程体系老化、甚至不成体系、教材陈旧和缺乏新意，不能适应高职学生多元化、多层次的需求。其次，高职学校当前开设的一些基础课程，内容过深，部分甚至是本科教材的缩版，然而现在的高职学生文化基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，因此在第一学年的专业基础课的学习中厌学情绪浓厚。
3、高职学生自身基础参差不齐。由于国家教育行政部门偏爱普教、歧视高职教育，这体现在近几年来高校录取分数线逐年下降，且幅度大，比如今年广西三本录取分数线约330分，有的甚至更低，以往的高职学校录取分数都比这高。由于部分三本的这种录取方式，高职学校开始实行只凭高中毕业证即可直接进入高职学校学习的零门槛。
4、不良社会现象的消极影响。随着市场经济改革的不断深化，社会上“拜金主义”、“享乐主义”等不良思潮无疑冲击着高职生的心灵，导致一些学生的价值取向出现偏差，产生了一种自私自利、贪图享乐、怕苦怕累和不愿学习的现象。
三、解决高职学生厌学情绪的对策
对于普遍出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。纠正和克服高职学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多，在此就我院采取的几点对策与大家探讨。
1、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。人生观和价值观是一个人的灵魂。面对高职学生“低人一等”的自卑心理，在他们对自己前途无望时，要加强理想和前途教育，使他们树立正确的人才观。
2、转变观念，树立新的职业教育理念。作为高职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容和教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。
3、因势利导，加强心理健康教育。高职生厌学的内在因素是心理障碍。对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。
4、因材施教，激发学生的学习积极性。针对高职学生文化基础差和缺少学习动力等实际情况，学校要改革教学制度，对文化基础较差的学生，应加强他们的文化补习，而不应匆忙就让他们接触专业课，而是要因势利导，因材施教。教师充分考虑高职生的生源质量，积极调试自己的心理，主动去适应学生，转变传统的授课方式，在教学目标的设定和内容组织方面，要按当前高职生的心理发展特点和学习基础，因材施教，重在行为习惯、学习技能和职业能力的培养。
5、注重实践，提升学生就业竞争力。为此，学校要为学生的实验、实践、实习、顶岗创造良好的条件，组织学生开展实际操作能力的训练，参加各类专业、相近专业和岗位操作的职业技能鉴定，获取就业资格证书和岗位操作证书，使学生一出校门就能胜任各项与专业有关的工作，增强就业竞争力。
6、协调配合，营造高职教育发展良好的宏观环境。整合和优化职业教育资源，增加政府投入，确保用于高等职业教育的财政性专项经费逐年增加和高职教育占同级教育经费中的比例逐步提高，建立健全高等职业院校助学政策体系，扩大对高等职业院校学生的资助力度，提高职业教育的吸引力，吸引更多优秀的学生加入到接受职业教育的行列，以求从制度上根本解决高等职业教育长远发展的问题。
参考文献：
[1]汪秉权，李小松.从个性心理特点入手解析高职学生常见心理问题[M].浙江交通职业技术学院学报，2009.
[2]周志军.高职院校班主任工作之我见[M].中国科技信息，2008.
（作者单位：百色职业学院）